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第一篇论文摘要：初中数学“课题学习”的认识与思考
初中数学“课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中最富特色的新增内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道.然而从笔者设计的问卷调查和师生访谈结果来看,目前初中数学“课题学习”的教学现状不容乐观,多数学校的领导和教师还没有把组织学生开展“课题学习”活动作为一项教学需求看待.因此,怎样更好地提高教学行政领导、教师对初中数学“课题学习”的认识是当务之急,怎样提高教师组织实施数学“课题学习”活动的能力更是急人之所急.
本文通过对我国开展数学“课题学习”的时代背景及现状的阐述,揭示了数学“课题学习”的内涵和价值.指出数学“课题学习”是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或者“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.组织开展数学“课题学习”活动意义重大,不仅能对学生的全面发展、教师的专业成长起到促进作用,而且还能促进数学新课程理念的有效落实.与其他内容相比,“课题学习”具有学习内容生活化、学习形式自主化、学习过程创新化等特征,数学知识的整体性、现实性、综合应用性以及学生主体实践能力的发展性是选取课题学习内容所应遵循的原则,可在新授课、例习题、社会生活以及其他学科中选取适当的问题作为研究课题.数学建模、数学探究、数学实验、数学调查、数学制作与设计、数学主题阅读是课题学习的常见形式.课题学习的组织与实施应当贯彻自主探究、合作交流以及实践运用的原则,并应充分发挥学生的主体性、鼓励学生多样化的思考方法、积极评价学生在课题学习中的表现.文章从课题自身的设计和课题教学两个角度给出了三则课题教学案例设计及分析.| 有关论文范文主题研究: | 关于初中数学课题研究论文范本 | 大学生适用: | 2500字电大毕业论文、2000字高校大学论文 |
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第二篇摘要范文：初中数学课题学习的理论与实践研究
数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中新增加的最富有特色的学习内容,它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求,其目的是为学生提供更多实践性、探索性和研究性的课程渠道.“数学课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流,综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程,是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.本文采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法,在研究数学课题学习的理论基础上,深入分析了数学新课程中数学课题学习设置的价值与依据,在教学中如何开展与实施,同时作了初步的实践研究,为数学课题学习教学提供一些参考与借鉴.
全文包括以下五个方面： 导言：这部分内容简要介绍了数学课题学习兴起的背景及本文的研究目的和研究方法. 第一部分：初中数学课题学习的理论研究.这部分内容分别论述了数学课题学习的内涵、特点、理论基础和教育价值,并认为数学课题学习的理论基础有三个：建构主义、生态教学观和弗赖登塔尔的现实数学教育思想. 第二部分：初中数学课题学习的实践研究.这部分从四个方面来论述：开展初中数学课题学习的“前提、实施过程、应该注意的问题、案例研究”等四个方面,前三者着眼于初中数学课题学习在实践中的操作程序；“案例研究”主要选用了笔者自己操作的两个案例,论证了初中数学课题学习在实践中的必要性和可行性,并与日本的数学课题学习进行了比较,从中总结出一些策略. 第三部分：初中数学课题学习在教学中的思考.这部分从两个角度来进行思考：其一,初中数学课题学习与常规教学的关系；其二,初中数学课题学习与中考的关系. 结语：这部分内容简要地说明了本文的主要结论和还需要进一步地深入研究.第三篇初中数学课题研究论文摘要：信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究
长期以来,我国中小学课堂教学仍然是以教师的教为中心,过分强调接受和掌握,死记硬背,机械训练,压抑了学生学习数学的兴趣和热情,极大地束缚了学生个性化学习的发展.学生只会书本上的知识,缺乏将知识综合运用于实际生活的能力.而数学课题学习正好能培养学生解决问题的综合能力.让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法,对于改变学生的学习方式,帮助学生全面认识数学、理解数学,发展解决问题的策略和创新精神有着很好的作用.信息技术正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁.因此信息技术与数学课题学习的有效整合问题成为我们研究的重点.本文的创新之处是从课题学习的内容分类出发,提出了信息技术与初中数学课题学习整合的六种模式.
首先,本文介绍了信息技术与初中数学课题学习整合的概念,整合的理论基础,以及整合的现状,探讨了整合的原则,整合的策略等.
其次,结合教学实践本文提出了信息技术与初中数学课题学习整合的六种模式,并提供了不少的教学案例.
最后,以自己任教的两个班级进行对照实验,在一个学期的教学实践中,指导实验班学生运用以上六种整合模式,进行了实证研究.通过SPSS12.0软件对两次市统考的成绩进行的差异分析,得出结论:实验班学生与对照班学生的成绩的差异达到显著的水平,实验班学生的数学解决问题能力明显高于对照班学生,从而较有力地证明了信息技术与初中数学课题学习整合的模式能够有效促进学生的数学解决问题的能力,提高学生的数学认知成绩.
第四篇初中数学课题研究论文摘要模板：初中数学“课题学习”实施现状的调查研究
初中数学“课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》代数、几何、统计与概率内容之外设置的全新的内容领域.它是小学数学“实践与综合应用”课程的延伸,也是高中数学“研究性学习”的基础.目前对该课程的理论研究较多,而对课程实施的适应性研究不够深入.课程实施是课程改革的关键环节.成功的课程实施是以课程系统中各方面因素(课程目标与设计、教学组织与管理、教师与学生的适应性、教学评价等)的相互适应为特征的.
笔者抽取深圳市南山区公立学校为研究初中数学“课题学习”实施现状的样本,对该课程实施过程中上述诸要素进行调查研究,为进一步研究该课程的设置、教材开发、提高教学质效等提供实践依据.
此研究主要分两大部分:(1)深圳市南山区公办学校初中数学“课题学习”实施现状调查分析.(2)影响初中数学“课题学习”实施的因素探究.
通过对教师、学生的问卷调查和对教学主管、家长代表、教师、学生的访谈调查,以及分析研究,得到如下主要结论:
1、在课程目标与设计方面,各方面人员普遍认为该课程的设置十分必要,对培养学生的创新意识和实践能力有较大的作用,课程的设计注意了学生的数学现实与心理特点,形式新颖.但课程内容安排上比较零散,缺乏系统性,有些内容的设计缺乏可操作性.
2、在教学组织与管理方面,学校普遍在“硬件”上比较重视,安排了专门的课时和添置了必要的设备,教师一般每学期开展2次以上的数学“课题学习”活动.但很多学校没有针对该课程组织有效的教师培训和教学研究,使其部分教师不明确该课程的目标,教学程序过于随意化.
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3、在教师与学生的适应性方面,教师和学生都能认识到该课程设置的重要性,多数教师能主动探索该课程的教学方法,学生的参与热情高,教学方式与学习方式都发生了可喜的变化,绝大多数学生表示有良好的学习效果.但部分教师认为缺乏必要的参考资料,增加了教师的负担.有些学校九年级对该课程实施存在急功近利的现象,对“课题学习”的过程关注不够.
4、在课程教学评价方面,普遍比较随意化,还没有有效的评价方式,完善课程的教学评价方式是有待研究的课题.
根据上述调查结论,笔者认为加强初中数学“课题学习”课程设置的合理性、系统性:加强课程的组织与管理,加强教师的课程培训,完善评价方式是促进该课程实施健康发展的紧迫任务.
第五篇初中数学课题研究论文摘要怎么写：初中数学课题学习教学设计研究
数学“课题学习”是2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中极富时代特征的新增内容.作为“实践与综合应用”板块在初中的主要学习形式,课题学习为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道,反映了数学课程改革的需求.
然而,在教学实施过程中,数学课题学习依然存在着许多现实性的问题,比如,教师对数学课题学习的教学目的、教学内容和教学方式都不太熟悉,教材中相关的课题也比较单薄,缺乏相关的评价手段等.针对这些问题,本文首先通过文献分析对数学课题学习进行概念界定,然后利用案例研究重点分析了以下几个方面的问题:
1.什么是好的数学研究性课题
数学课题不同于常规的数学问题.由于课题资源相对比较匮乏,需要教师自己去构造、收集和选择,因此,弄清什么是好的课题至关重要.为此,本文通过理论和案例分析给出了确定好课题的六条标准.
2.如何搜集和生成好的数学课题
通过这一节的研究,本文提供了搜集和编制数学课题的一些基本途径与方法,其中包括如何把课程内容拓展成有价值的数学课题,如何通过网络去寻找相关的资源,如何构造跨学科的联系等.
3.如何进行数学课题的教学规划
课题学习无论在目的、内容和教学方法上都与常规的教学不尽相同.本文从课题规划的角度,对数学课题的教学流程进行了设计,其中主要阐述了数课题学习教学设计规划的基本流程及所要考虑的实施要点.具体分为预备阶段→分析规划阶段→实施发展阶段这三个环节,包括了自主生成数学课题,对数学课题进行详细分析以及最后的活动的实施设计,并通过案例说明在课题学习中如何采取有效的教学策略,如何利用技术手段和网络资源,如何进行合理的评价等.
4.在实际教学中如何实施课题学习
这部分的工作主要通过案例分析,分别选择了“数学内部综合”、“跨学科”及“社会应用”三大类共计4个课题进行详细教学设计研究.
基于上述几个方面的研究,本文最后对初中的数学课题学习提出了若干建议.
第六篇摘要范文：初中数学“课题学习”实施情况的研究
初中数学“课题学习”是《全国义务教育数学课程标准》实践与综合运用部分在第三学段（7～9年级）的呈现方式,是一种全新的学习模式,以“问题”为核心,把研究性学习数学思想方法渗透到了平时的教学当中,是一种合作式学习方式,体现了课程改革对数学教学的要求,同时为高中“研究性课程”积累经验并提供学科支持,具有实践性、探索性、综合性、开放性、过程性等特点.本文通过对数学“课题学习”的内涵和特征进行了阐述,同时研究了它的理论基础以及研究数学“课题学习”的重要意义,指出数学“课题学习”是联系数学各部分内容、各学科之间的一个纽带,能促进知识的综合发展,提高学生的解决问题的能力、创新能力、探究能力、合作能力以及应用数学的能力,同时对教师的专业发展也起到了促进作用.数学“课题学习”的形式是多种多样的,教师可以选取数学建模、数学实验、合作式探究模式、数学主题阅读、数学调查模式以及数学制作与设计模式进行探究活动.而数学“课题学习”的选题要遵循趣味性、现实性、综合性、可操作性、挑战性等原则,可以选择教材中给出的课题,也可以选择与生活实际相联系的课题,在实施数学“课题学习”时应特别注意学生的主体参与性与互助协作的能力,鼓励学生有个性化的见解,旨在培养学生的各方面的能力.本文从自身设计和教学目的出发设计了两个教学案例.
本文同时还研究了日本、美国、英国、法国、新加坡等其他国家对数学“课题学习”的实施情况,发现这些这些国家的数学“课题学习”都有共同的特点,即选题多来源于生活、都以“问题”为载体、都提倡发展学生综合应用数学的能力.而通过对教师和学生的问卷调查和访谈,笔者发现虽然我国也对“课题学习”比较重视,但是由于教育体制的限制,我国的数学“课题学习”发展还有一个长期的研究过程,因此改变教育部门和教育工作者的思想意识是当务之急.
通过本文的研究,笔者在最后提出了几点思考,即在今后的教学中,要加深对课题学习的理论认识,要转变教师的观念,要调整课程的设置与内容安排,要转变学生的学习方式,要改变现有的评价方式,这样才能更好的促进数学“课题学习”的发展.
第七篇初中数学课题研究论文摘要范文：初中数学教材“课题学习”的比较研究
“课题学习”走进初中数学教材是数学基础教育改革的一大亮点.作为一种新的尝试,它吸引着无数有志于课程改革的教育工作者投身其中,不懈探索.目前,在国内初中数学教材的一些版本中,人民教育出版社、北京师范大学出版社和华东师范大学出版社出版的初中数学教材使用范围较广.这三版教材对“课题学习”的设置各具特色,本文对这三版教材的“课题学习”从整体设计、具体内容编排两方面进行了比较研究,旨在为教师更好地把握“课题学习”内容设计,提高教学质量提供一些资源信息,也可以给今后教材中“课题学习”的编写带来一些启示.
通过本文比较,得出以下结论:
1、三版教材的“课题学习”都依据《标准》理念和要求来编排.无论是内容选择,还是课题形式安排都体现了“课题学习”的实践性、探究性、开放性等特点.
2、具体到每个“课题学习”内容活动安排上,其课题引入、活动内容安排、活动方式设定等是同中有异,各有风格.人教版的课题活动设计不单一,步骤比较详尽,关注了学生分析和解决问题能力的培养,北师大版的课题学习以“议一议”“想一想”.“做一做”环节构成,以问题的形式呈现.加深对数学知识理解的同时培养了学生的情感、态度和价值观,华师大版的课题学习设计简单,更具有开放性和挑战性.
最后,本文对三版数学教材“课题学习”的编写提供一些建议,并对初中数学教材的设计提出了几点设想.
第八篇初中数学课题研究论文摘要格式：农村初中开展数学课题学习的现状研究
课题学习是初中数学四大领域之一,是新课程改革的产物.它为学生提供了一种探究式的学习方式,旨在培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,其学习的价值和意义都是深远的,应当引起社会的高度关注,尤其是拥有众多人口的广大农村地区.
本文以宁德市的农村中学为研究对象,调查了农村初中开展数学课题学习的现状及遇到的困难,并提出了若干切实可行的对策.通过对学校管理人员、教师、学生和家长四类人员的问卷调查和访谈发现农村初中开展数学课题学习主要存在以下问题：1.对课题学习的认识不到位；2.开展课题学习的态度欠佳；3.教师和学生自身的某些原因导致学习效果不乐观；4.开展课题学习存在着诸多如升学压力、经费短缺、资源匮乏等困难.针对这样的现状和困境,笔者提出了若干解决对策：1.转变人的观念；2.增加经费投入；3.开发课题资源；4.注重教师培训；5.有效教学策略；6.完善评价制度.
本研究同时表明在农村初中开展数学课题学习十分必要,借此希望更多的人对农村中学开展课题学习的现状有所了解,共同为广大农村学校实施课题学习探寻一条有效的途径,切实落实课程改革,促进我国学生的普遍发展.
第九篇初中数学课题研究论文摘要：基于小组合作学习下的初中数学课题学习的策略研究
2001年出版的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程内容中新增加了一个领域“综合与实践应用”,初中阶段称之为课题学习.2009年9月,北京市十一学校从自身出发,在本校新初一年级实施课程与教学改革校本实验探索.本文以小组合作的学习方式为关键点,以数学课题学习的研究为基石,以北京市十一学校为案例进行的研究.基于数学课题学习的重要性和复杂性,本文阐述了进行课题学习的国内外研究现状,分析了《义务教育数学课程标准》的基本要求,依据人教版初中数学教材中“综合与实践”模块的内容,针对性的研究了北京十一学校在小组合作学习下初中数学课题学习即“数学探究之旅”活动现状分析,结合文献阅读,呈现出了十一学校初中“数学探究之旅”的成效,以及学生选题和具体实施时的重要方面,通过案例分析、学生问卷调查和学生访谈这几种研究方法,对提高学生在小组合作学习下研究数学课题进行了分析,最后提出了对提高学生实施数学课题学习的一些策略.
第十篇摘要范文：三个版本初中数学教材“课题学习”内容的比较研究
在新一轮的数学基础教育课程改革中,“课题学习”走进初中数学教材是一大亮点,而在遵循《数学课程标准》的基本理念和要求下,如何在初中数学教材中合理地呈现“课题学习”的内容,以及如何有效地评判呈现的效果,已经成为当前亟待解决的问题.
本文以初中数学课程标准实验教材的三个典型版本(人教版、北师版和华师版)为例,运用静态文本分析和动态调查研究为主的研究方法,从内容与呈现方式、课题数目、素材选取、课题引入、与信息技术整合及教材使用情况等六个维度,分析了三个版本教材对“课题学习”内容的呈现特点与规律,试图寻找其不同版本教材的成功与不足之处.
通过研究,我们发现:
1.在内容上,三个版本教材都符合《标准》要求,从呈现方式来看,人教版主要以真实图片与文字相结合来呈现,对调查、制作与设计比较重视,而且侧重统计知识.北师版以图片与表格一体的方式来呈现,对调查类课题关注较少,而制作设计类课题比较多.华师版多以文字形式呈现,对调查、探究、制作与设计都非常重视.
2.在课题数目上,华师版课题数目适中,北师版和人教版偏少.
3.在素材选取上,“社会现象”素材在北师版和华师版教材中所占比例比较大,“日常生活”素材在三个版本教材中所占比例都比较大,“数学学科”素材在人教版和华师版教材中所占比例比较大.
4.在课题的引入上,人教版主要是以两种方式引入课题,一种是调查类课题,另一种是直接点明本课题学习是哪些数学知识的应用,北师版以问题情景来引入课题,华师版在每个课题引入时都呈现出了关于本课题的背景资料.
5.在课题内容与信息技术的整合上,北师版和华师版在课题学习中有意识的渗透和加强了信息技术的应用,但人教版对信息技术的应用提及甚少.
6.在教材的使用情况方面,教师普遍对北师版适应性一般.认为北师版课题学习实施难度较大,知识含量及知识难度也较大.人教版知识含量与难度均适中,华师版知识含量较少,但难度最小.三个版本教材中的课题学习的素材都较好地考虑了学生的年龄特征,恰当地体现了学生的生活经验.
总体而言,三个版本的教材在体现《数学课程标准》的基本理念等方面做出了一些成功的尝试,为教材改革做出了贡献.但是,这三个版本教材还有一些需要改进的地方,为此,笔者尝试提出如下的改进建议:
(1)在编写方面,要注意选取自然、社会与其他学科中的问题,呈现方式要丰富多彩,重视知识之间的联系与综合,加强信息技术的使用.
(2)在教学方面,教师要加强学习,更新观念,提高自身素质,扩大知识面,转变教师角色,突出学生的主体地位,还要加强对学生学习方式的指导,教学评价方式还需要进一步完善.
以上的研究结果,一方面可以促进教师深刻理解《课程标准》基本理念,使教师能更好地把握“课题学习”的内容设计,另一方面也可以为今后教材中“课题学习”的编写带来一些启示.但是,由于样本的数量限制和研究中的其他一些不足之处,有些问题还有待于进一步完善.
本论文可用于初中数学课题研究论文摘要范文写作参考研究.
初中数学课题研究引用文献:
[1] 初中数学课题研究论文选题推荐 初中数学课题研究毕业论文题目怎么定
[2] 初中数学课题研究论文大纲 初中数学课题研究论文提纲怎样写
[3] 初中数学课题研究论文摘要怎么写 初中数学课题研究论文摘要范文参考
