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第一篇论文摘要：重大基础建设对美国土木工程高等教育的推动作用——以UIUC土木系为例
中国已经经历了近20年的大规模基础建设期,土木工程学科如何抓住国家大建设的机遇,全面提升自己的办学水平,是当前面临的主要问题.而美国历史上也经历了多次基础建设*,也随之诞生了一批蜚声世界的土木工程高等教育办学典范.文章以伊利诺伊大学香槟分校土木系为例,介绍了其主要学科方向在不同历史时期介入大型工程项目,积极创新,将基础理论研究和教学水平提升到世界领先地位的经验,分析了中国高校土木工程办学中存在的问题,以及如何依托当前大规模基础建设的机遇全面提升办学水平的策略,以期为中国土木工程高等教育的发展献计献策.
第二篇摘要范文：土木系的今昔与发展
土木系是随着我国教育教学改革的不断深入而诞生的较年轻的大系.回顾 10余年发展壮大的历程 ,更坚定我们努力开拓 ,不断进取的信心.展望未来 ,土木系的明天将更加辉煌.
第三篇土木系论文摘要：嵌——记清华大学A地块土木系馆及人文学院改扩建方案设计
业主:清华大学地点:北京总建筑面积:3.5万m2设计时间:2012年建筑设计:中国建筑设计院有限公司项目负责人:于海为建筑设计团队:于海为、刘晏晏、石路、牛涛、朱起鹏、魏伟百年清华园,草木砖瓦都浸润着浓郁的学术氛围和人文情怀.我们的建筑基地位于清华校园东区,是教学区、宿舍区和体育运动区的交汇点,基地内北侧是新落成的人文图书馆,东侧是土木系馆何善衡楼.我们将在这个地块内重新整合空间关系,扩建土木系新实验教学楼,新建人文学院综合系馆.
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第四篇土木系论文摘要模板：美国大学土木系研究生制度
美国大学土木系研究生制度李著璟（清华大学）一、学位设置美国各大学的研究生学位设置并无全国统一的制度,而是由各大学根据社会需要及自身条件来设置.一般说来,土木系学生在本科毕业即可获得ＢＳ学位（ＢａｃｈｅｌｏｒｏｆＳｃｉｅｎｃｅ,即科学学士学位）,如果具..
第五篇土木系论文摘要怎么写：土木系教学管理、教学改革的若干实践与探索
土木系是我院的一个大系,全系现有教工68人,系内设建筑工程、建筑学两个本科专业,工民建、建筑装饰技术两个专科专业,此外还担负成人教育校内、外班和研究生的教学任务,全系年教学工作量突破2万学时,教师人均教学工作量在290学时以上,均居全院前列.由于我系承担全院特别是水土类专业的技术基础课,为外系开课学时数占全系教学工作总量的42%,因此土木系的教学秩序和教学质量好坏将影响到全院.多年来,我系对教学工
第六篇摘要范文：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）
华南地区建筑的发展,因远离政治中心而又毗邻港澳的独特地理区位、以及对外交流频繁的历史和文化背景,既“得风气之先”,也“开风气之先”,形成独特的地域风格.华南地区建筑教育的主线是自1932年由林克明先生在广东省立工专创办建筑工程学系开始,历经勷勤大学工学院建筑工程学系、国立中山大学建筑工程学系、华南工学院（*期间曾改名“广东工学院”）建筑工程系、华南理工大学建筑学系、华南理工大学建筑学院的发展,逐渐形成了成熟的、有鲜明华南地域特色的、重建筑技术、重工程实践的建筑专业教育体系,为华南地区乃至全中国培养了一大批优秀的建筑人才.
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华南的现代建筑教育是中国整体现代建筑教育的重要组成部分,近年来对其研究逐渐增多,并取得了一定的成果.以华南理工大学的建筑教育为主线的华南建筑教育发展历程研究的课题,正是基于目前的研究现状基础提出.本课题的研究定位于华南建筑教育从1932年创立到1966年“文化大革命”前的这段早期发展历程,是华南建筑教育的创立与探索、定位与起步的重要时期,为华南建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础.
本课题的研究一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理,分析对华南建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况,结合社会历史发展的整体背景,从教学、科研和工程实践的角度,厘清华南建筑教育早期经历的创立与探索、定位与起步的历史脉络,力求展示准确、客观的历史进程,填补华南建筑教育早期发展史整体研究的空白；另一方面通过对华南建筑教育早期发展历程的研究,总结在林克明、夏昌世、陈伯齐、龙庆忠等老一辈华南建筑教育家的带领下,华南建筑教育早期发展所取得的教育成就,归纳华南建筑教育早期发展的特点,探寻其发展的内在动因,以期为现在的华南建筑教育发展提供有价值的参考.
开放、融合、务实、创新是岭南文化的基本特点,也是老一辈华南建筑教育家们共同的内在学术品质.在他们的教学和科研及建筑创作中,这种文化特质得以充分体现.华南建筑教育在早期发展过程中逐步形成了基于华南亚热带气候特点、强调基础训练、注重理性分析、重视功能和建造技术以及工程实践的教学思想,初步建立起以学为主,学、研、产“三结合”的建筑人才培养模式,为华南建筑教育打下了坚实的发展基础.
第七篇土木系论文摘要范文：大连理工大学土木系岩土工程学科研究工作简介
大连理工大学土木系岩土工程学科科研工作从50年代初开始起步,经过近40年的发展、壮大,目前已形成一支具有较强实力和完整配套的仪器设备的科研队伍.有关教研室、研究室包括土力学与地基基础教研室、岩石力学与工程地质教研室、建筑材料教研室、抗震研究室等,研究人员中高级职称者15名,中级职称者40名.
第八篇土木系论文摘要格式：基于位移的结构弹塑性地震反应简化分析方法的研究
推覆分析已经逐渐被认为是结构地震反应预测的一种有效方法,该方法以其简便、实用性强等优点而得到国内外的广泛关注.
本文首先对推覆分析方法在国内外的发展、现状、优点,以及存在的局限性等进行较全面的评述；并根据推覆分析的理论建立了适合于钢筋混凝土非线性分析的力学模型,并把此模型用本文的推覆分析的研究中；根据动力方程详细推导了多自由度体系等效为单自由度体系的等效方法以及能力谱和需求谱的理论计算公式.结合基于位移的抗震设计理论,采用等位移的方法,把推覆力分析的结果与动力时程分析的结果进行比较,对推覆分析在预测RC框架结构抗震性能方面的运用以及有效性进行研究,同时比较了不同荷载模式对RC框架结构抗震性能评估的近似程度. 推覆分析不是一种精确的方法,而是一种简化的分析方法,推覆分析的真正目的就是要简化实际工程分析,并能把它用于指导实际工程设计.本着这一宗旨,本文提出了利用等效单自由度体系直接求多自由度体系在地震作用下目标位移的简化公式,并就其中的一些修正系数的表达式及其取值进行了研究.为了验证此简化公式的有效性,本文把利用简化公式对结构目标位移的计算结果与结构在多条地震记录输入下的最大位移反应进行了比较,结果表明此简化公式可以较好估计设计地震下结构的顶点目标位移.通过本文的简化,可以避免实际工程中复杂的弹塑性动力时程分析,提高工程分析的效率.第九篇土木系论文摘要：京津冀地区土木工学背景下的近代建筑教育研究
近代建筑教育作为近代建筑体系的重要组成部分,对近代中国建筑的发展起到重要的推动作用.清末以来,在西方国家和日本的影响下,近代中国建筑经历了学科的再构成,近代建筑教育也由传统的师徒传授制向现代的院校教育体系转化,在此过程中,土木工学对建筑学产生了重要影响.因此,拓展学术研究视野,跳出单纯建筑教育研究的窠臼,以更开放的视角对近代中国建筑教育研究势在必行.
论文通过对近代中国土木工学学科的再构成与土木工学教育发展的分析,论证了土木工学教育对癸卯学制创立和近代院校制度诞生的作用,明确了土木工学教育在我国近代高等教育史中的地位.论文从土木工学对建筑学作用的角度出发,结合近代西方国家和日本建筑教育模式的影响考察近代中国建筑教育,通过在观念、技术、制度、教育、专业组织等层面的分析,论证了我国近代建筑教育起源与土木工学教育发展的内在必然联系.分析了注重技术和工程、以培养职业建筑师为目标的建筑教育模式的优缺点,并揭示了这种教育模式背后蕴含的历史合理性.并以此为据,对我国当代学院派教育模式在教学过程中的技术性思维缺失进行分析,提出了当代建筑教育发展应当在多元化、开放性的教学中回归建筑的本质.
论文以原始史料的收集整理为基础,从建筑学与土木工学相互作用的角度出发,采用“以史为纲,论从史出”的史论结合方法,考察京津冀地区近代建筑教育的实践历程,梳理注重技术和工程的建筑教育模式形成的脉络,发掘历史现象背后的丰富内涵,总结对当代建筑教育的启示.
第十篇摘要范文：清华大学工学院的创建
1932年,清华大学增设电机、机械两系,加上原有的土木系,一并组成工学院.一批海外留学归来的工科博士、硕士,以及在国内大学或生产前线具备相当资历的学者、工程师组成了清华大学工学院最初的教授阵容.在整合了清华“通才教育”的整体方针思路、30年代中国社会对工科教育新的需求,以及国际工科发展整体趋势等诸多因素的基础上,清华大学工学院的初创者们把致力于学术的理念融入到学科建设、研究活动以及学术共同体的组建等各方面.
通过对清华大学工学院的创建背景,以及初创时期的办学理念、师资扩充、学科布局、课程设置、教材建设、教学情形、科研资金、实验设备、研究课题、学会学刊等各方面史料的考察,可以看到:从1932年建立到1937年抗日战争爆发前,清华大学工学院逐步发展起了当时较新和国家迫切需求的学科,建立起了一套注重工学基本理论和基本训练的课程体系,建造了当时较为完备和先进的实验室,引进和自制了相当数量和水平的仪器设备,组织了以推进工程学术为目的的各类学会,展开了技术实用价值和纯粹学理两个层面上的科研,等等.本论文得出的结论是,与洋务运动以来早期的工科教育相比,这一时期以清华大学工学院为案例的工科教育在教学等各方面都获得了水平的提升.同时,与以往那些依附于行业发展的工科教育相比,清华大学工学院进行的工科教育在继续技术的实用性价值的同时,带有了学术化的特征,由此近现代工程技术向中国的移植和发展进入了一个新的阶段.主要论述了土木系论文摘要范文相关参考文献文献.
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