学校社会工作论文范文参考 学校社会工作毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学校社会工作论文范文参考：我国高等院校学校社会工作介入模式研究
2. 第二篇学校社会工作论文样文：艾滋病反歧视的介入空间与介入途径探究
3. 第三篇学校社会工作论文范文模板：论我国学校体育发展方式的转变
4. 第四篇学校社会工作论文范例：台湾学校辅导发展研究
5. 第五篇学校社会工作论文范文格式：家庭教育的社会支持研究

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第一篇学校社会工作论文范文参考：我国高等院校学校社会工作介入模式研究

本研究的核心是学校社会工作介入我国高校学生工作体系的问题.各国学校社会工作的发展经验表明,学校社会工作要发展,其重要前提是教育管理部门和学校内部行政系统的认可与支持,找准学校社会工作在教育体制及学校内部的学生服务体系中的定位.在中国的制度环境中,最重要的是处理好学校社会工作在高校学生工作中的地位问题.

在80后、90后逐渐成为大学生主体的今天,大学生的问题日渐多元化、复杂化和棘手化,传统的以思想政治教育为统领的学生工作模式难以满足学生的需要.对调查问卷和访谈资料的分析表明,高校现有的学生工作体系的表现差强人意.不仅学生对学生工作的满意度不高,从业人员本身也普遍存在着工作压力大、成就感缺乏、对职业前景悲观等严重问题.相比而言,学校社会工作充满人文关怀的价值理念、宽厚的理论基础和灵活多样的工作方法,使得学校社会工作在解决日渐复杂化的大学生问题时,更容易被大学生所接受,更有针对性,也更能适应解决特殊问题的需要.

本研究通过对思想政治教育和学校社会工作的价值理念、功能和方法的比较分析,认为学校社会工作和思想政治教育之间存在互补性.思想政治教育解决的是大学生因动机缺乏而导致的具有普遍性的问题,如学习动力不足、缺乏集体观念和社会责任感淡漠等,而学校社会工作针对的则是个体因能力不足而导致的特殊需要.两者不是竞争关系,而是互补关系,其目的都是为了把大学生培养成社会的栋梁之才.引入学校社会工作既有利于提升思想政治工作的效果,也有助于推动学校社会工作的本土化,其结果是双赢的.

在此基础上,本研究提出通过大学生成长服务共同体的组建,来实现对我国高校学生工作体制的创新.其方案构想是,将现有的高校学生工作体系中的心理咨询中心、就业指导中心、社团服务中心等服务机构独立出来,与学校社会工作服务中心相整合,共同组建以学校社会工作理念为统领的服务与辅导体系.这一体系与现有的以思想政治教育为统领的教育和管理体系联合,形成相对独立的和长期并行的“协调合作模式”,从而搭建起既符合社会工作理念又适应我国现实国情的高校学校社会工作运行模式.

本研究的创新点主要体现为以下三个方面:

第一,构建了高校学生工作的两大系统并行运作模式,即以学校社会工作为统领的服务辅导系统和以思想政治教育为统领的教育管理系统的协调合作模式,为大学生的健康成长提供高质量、多层次、多样化的服务.

第二,提出了构建“金字塔型”高校学校社会工作梯队的设想.专家顾问负责专业指导,专业社工人员为学生提供具体的专业服务,而*人员主要由社会工作专业的师生和辅导员构成.

第三,提出了在新时期推进学校社会工作本土化、实现高校学生工作体制的改革与创新的“双赢”模式,从而使学校社会工作介入高校既能推动社会工作的本土化,又有利于增强现有高校学生工作体系的活力.

第二篇学校社会工作论文样文：艾滋病反歧视的介入空间与介入途径探究

在美国报告首例艾滋病病例之后的几年,艾滋病传入亚洲,并迅速蔓延.二十多年后,在亚洲大约900万人感染了艾滋病病毒,其中有数百万人死于艾滋病相关疾病.在中国大约有74万(56—92万)艾滋病病毒感染者.但是这么高的数字都不足以表达艾滋病病毒感染者和他们的家人所承受的苦难和煎熬.伴随健康状况的恶化和疾病的痛苦,随之而来的是社会的羞辱和歧视.病毒感染没有引起同情却引来了谴责和排斥.

艾滋病歧视的流行不仅仅因为它的传播与“文明社会”所不耻的行为,如注射吸毒、男*性行为和卖淫嫖娼等有关系,似乎更受到深层传统文化的偏见,从而导致在中国对艾滋病反歧视的倡导遭受到了拒绝和道德恐慌.

目前,关于中国艾滋病流行的推动因素及传播模式和趋势的研究很少,这使得人们对艾滋病的认识存在两个误区.一些人认为传统的中国社会主流价值观会保护他们免于感染艾滋病病毒,艾滋病只能在有高危行为的边缘人群中流行.而另外一些人则恐慌地认为,鉴于非洲等一些国家艾滋病疫情的蔓延,中国也必将迎来艾滋病的广泛流行,甚至认为会有更多的成年人将很快地被艾滋病病毒感染.

在过去的几十年中,我们对中国艾滋病流行的认识不断得以深化.但是,我们对艾滋病歧视在中国蓄势待发的流行知道什么是什么因素主导中国艾滋病歧视的流行它们又将如何变化艾滋病相关羞辱和歧视对国家的危害是什么谁来承担这些损失遏制艾滋病相关羞辱和歧视的最佳策略是什么这些策略在今天的中国是否切实可行这些问题多数尚没有满意的答案.因此,有必要针对与艾滋病相关的羞辱和歧视进行全面和深入的研究,以为遏制中国艾滋病相关羞辱和歧视的流行提供重要的、可行的、长期持续的应对措施.

本研究通过对湖北省武汉地区社会工作者(社区社会工作者、青少年社会工作者和学校社会工作者)开展艾滋病反歧视工作的现状调查与需求评估,以及对社会工作介入艾滋病反歧视的可行性与切入点/技术路线的探讨,旨在以基线调查数据为基础分析社会工作介入艾滋病反歧视的空间和途径,并以此探索社会工作者参与艾滋病反歧视的工作计划和可持续模式.

本研究主要运用了量化研究与质性研究相结合的方法,以调查问卷的数据说明目前社会工作者艾滋病知识水平、态度与行为以及影响社会工作者开展艾滋病反歧视工作的主客观因素,以深度访谈等质性资料进一步探讨社会工作者在艾滋病反歧视实际工作中的需求及其介入艾滋病反歧视活动的切入点和技术路线.

本研究在深入分析目前艾滋病歧视流行状况和社会工作者艾滋病反歧视相关活动开展状况的基础上,初步得出了以下几点结论：

(1)艾滋病患者及受影响相关人群受到羞辱和歧视的情况是严重的.除具有全球普遍性之外,羞辱和歧视贯穿于社会各层面,存在于个人、家庭、社区、机构、媒体、政府政策和实践活动中.

(2)现行艾滋病反歧视理念和措施存在局限性.社会工作介入是艾滋病反歧视的可行之路.社会工作介入艾滋病反歧视具有自身的优势和特质.

(3)社会工作者在艾滋病防治包括反歧视方面所发挥的作用十分有限,其参与程度仅仅停留在表面,且往往流于形式而缺乏实质性；其管理和开展艾滋病相关工作的能力相对不足.

(4)社会工作者可以从三个层面介入艾滋病反歧视：一是在宏观的政策制定环节,可从社会工作者对艾滋病相关法律法规及政策制定的影响层面介入；二是在政策执行环节,可从艾滋病相关服务提供者(如医疗机构、工作场所、社区、学校、媒体等)层面介入并发挥作用；三是从社会工作者服务的目标人群(如大众人群、艾滋病患者及受影响人群等)层面介入.

(5)社会工作者介入艾滋病反歧视的关键实施策略有：营造支持性的法律政策环境、促进政治承诺和领导力行动、对侵犯人权的事例进行监督、畅通利益相关者表达渠道、促进艾滋病患者更大程度地参与活动、加强能力建设、改变态度和建构观念、减轻艾滋病影响等.

(6)社会工作者艾滋病反歧视工作计划的制定是社会工作者开展反歧视工作的前提.它可为社会工作者开展艾滋病反歧视工作提供可供遵循的程序和行为标准,是社会工作者参与艾滋病反歧视工作的指南.

第三篇学校社会工作论文范文模板：论我国学校体育发展方式的转变

学校体育发展方式是确保学校体育发展目标得以实现的方法和机制,是推动学校体育发展的各种要素的投入及其组合的方式.其实质是依赖哪些要素,借助哪些手段,通过哪些途径,去实现学校体育的科学发展.转变学校体育发展方式,对于解决当前学校体育工作中存在的突出问题,有效实现学校体育的发展目标具有重要的现实意义.本文运用文献资料、实地考察、问卷调查、调查访谈、小型会议等方法,对我国学校体育发展方式转变的相关问题进行了系统的研究.除《绪论》和《结论与展望》外,文章主体共设七个部分：一、研究的相关基础理论.根据学校体育发展方式转变研究所涉及的领域,将社会学、教育学、体育学、文化学、哲学、管理学等作为研究的基本理论视野.分析学校体育发展方式,必须首先明确学校体育发展的要素构成.结合学校体育的实际情况,本研究将学校体育的发展要素确定为资本与物质条件、劳动、学生身心条件、体育课程及校园体育活动、体育教育技术、体育教育技能、体育教育结构、制度保障与评价机制等.二、学校体育发展方式转变的背景.学校体育发展方式是让目标转变为现实的关键环节.我国学校体育发展的最基本目标是增强学生体质,提高学生的健康水平,促进学生身心的协调发展.并在此前提下,提高学生的体育素养(锻炼的能力和意识等)和综合素质(运动能力、社会适应、意志品质等),使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.我国学校体育发展结果与基本目标之间存在反差,因此必须转变学校体育发展方式.转变学校体育的发展方式,其实质就是改变发展投入、发展手段和发展途径与发展目标的不相匹配之处,这是关乎到学校体育发展与改革成败的关键,必须贯穿于学校体育发展各个领域和改革的全过程.导致学校体育发展结果与目标出现反差的原因主要有：现行教育生态与社会生态是学校体育发展滞后的根源,并引致学校体育工作的监测评价机制也出现了问题；现行学校体育政策法规弹性有余,而刚性不足；基础设施、经费、师资等条件保障滞后成为制约学校体育发展的瓶颈；体育课程改革亟需进一步深化和调整；学校体育教学与活动组织的纵向和横向结构需进一步优化；学校体育发展依托主体过于单一,未能形成有效的推进机制,学校体育工作存在功利化倾向；学校体育改革与发展的社会认识机制还亟待完善.三、学校体育发展方式转变的总体要求和内容.总体要求是：深化改革,抓住关键,分类转变,区别对待,逐步推进,常练内功.转变的内容主要包括：寻求与*改革决策的契合点并积极融入改革实践；建立健全学校体育监测评价机制；改善学校体育办学条件；推动体育教育教学改革；建构学校体育改革与发展的良性社会认识机制；建立高效而务实的学校体育管理体制与推进机制.四、学校体育发展方式转变的内在机理.将学校体育发展要素的分析作为发展方式研究的主线,来探讨发展方式转变的内在机理.学校体育发展单一要素的优化并不意味着必然会产生最优的发展结果.在学校体育发展系统中,合理的要素组合是产生乘数效应的前提,也是学校体育发展方式转变的核心.学校体育发展方式转变内容的确定有两种殊途同归的分析思路.一种思路是从现实视角,寻找学校体育发展结果与发展目标之间的反差并分析原因,进而倒推出学校体育发展方式转变的内容；第二种思路是,从要素分析的理论视角,分析当前的主要依靠要素,哪些要素需要优化,要素优化如何组合,这实际上也是一个学校体育发展方式转变内容确定的过程.二者在本质上是一致的,是相辅相成的.从现实角度分析出来的转变内容,也可以从要素分析的角度去对应,去进行审视和表达.五、我国进行学校体育发展方式转变尝试的案例分析.通过案例分析,归纳了我国各地在探索学校体育发展方式转变过程中取得的经验,主要有：发展方式转变要有先进的理念进行指导；在进行各种改革尝试时,必须充分尊重地方和学校的实际情况；在社会经济条件有保障的情况下,体育教育教学改革的理念相对容易贯彻执行；做好与社区的衔接有利于拓展学生的课外体育活动参与.六、部分发达国家的学校体育发展方式及启示.从学校体育目标及价值取向、学校体育管理体制及制度保障、体育教育教学及相关活动的运行方式、学校体育发展的保障条件等方面,对美国、英国、日本、德国、俄罗斯等发达国家学校体育发展方式进行研究,提炼出如下启示：学习国外经验应该博采众长但不照搬；学校体育发展方式的确定即是各发展要素的优化组合过程；体育课程改革是学校体育发展方式转变的中心环节；减少政府介入深度的同时引入社会(市场)机制；依托社会资源开展课外体育活动：场馆设施的供给应以实用为首要原则,并提倡学校与社区资源共享.七、学校体育发展方式转变的手段和途径.1、寻求与*改革决策的契合点并积极融入改革实践的手段和途径有：从制度层面对体育作为教育重要组成部分的地位做出硬性规定；优化资源配置,建立城乡一体化的学校体育发展机制和经费保障制度；借力考试招生制度改革,探索体育进入高中学业水平考试的机制；加快政府职能转变和简政放权,构建社会参与学校体育发展的机制；进行学校体育综合改革试点,在成功的基础上逐步推进.2、建立健全学校体育监测评价机制的手段和途径主要有：转变学生体育学习效果和过程的评价方式；转变学生评价体系,将体质健康和学校体育参与情况纳入学生评优和升学考试体系；构建针对学校层面体育工作的评价体系,并将其纳入学校工作的总体评价中；建立针对地区教育主管部门的学校体育报告公示制度.3、改善学校体育办学条件的手段和途径主要有：解决中小学体育教师缺编问题；加强体育教师培训工作；加快学校体育设施建设；加大学校体育经费投入力度,重视经费的使用效益最大化.4、推动体育教育教学改革的手段和途径主要有：强化“运动”在体育教育教学和活动组织中的中心地位；制定符合时*展的课程标准；转变教学方式和学习方式：在体育教育教学中应坚持一定的强制性；要合理构建学校体育教育教学结构；要加强校园体育文化建设；要坚持因地制宜的原则,加强现代体育教育技术与课堂教学整合.5、建构学校体育改革与发展良性社会认识机制的手段和途径主要有：建构不同社会认识主体之间的对话与协商模式；建立良好的学术研究学风和氛围；加强学校体育发展方式转变的相关研究.6、建立高效而务实的学校体育管理体制与推进机制的手段和途径主要有：加强政府在国家及区域层面促进学校体育发展的规划和统筹能力；建立健全学校体育工作的监测评价机制；优化政府关于学校体育的财政支出结构,提高资本使用效率；加快政府职能转变,改进学校体育管理方式；建立针对各级政府的学校体育发展政绩考核问责机制；构建政府、学校、社会、家庭四位一体的学校体育管理、参与和发展的立体网络.

第四篇学校社会工作论文范例：台湾学校辅导发展研究

虽然台湾学校辅导在华人社会的学校教育中具有“样本意义”与“样板价值”,但台湾学校辅导的发展迄今还是一个尚未进行系统化研究的领域.本研究从历史与现实两个角度,采用“纵横贯通”与“史论结合”的研究思路,通过文献法、历史比较、个案研究、口述历史(访谈)以及现场考察等方法,对学校辅导的发展作较为系统的研究.

台湾学校辅导的兴起是一种历史的必然.50多年来,学校辅导历经以下发展进程并体现不同的发展任务与发展特征：(1)20世纪50年代中期,在多种因素的共同作用下,学校辅导开始萌芽.其中,侨生教育成为直接的推动力量,侨生辅导成为学校辅导的开端.(2)20世纪60年代初、中期,学校辅导进行了一系列实验探索,为其建制积累了经验,奠定了基础.(3)20世纪60年代后期至70年代,以“九年国教”在国中全面推行辅导工作为标志,学校辅导正式建制并成为一种教育制度.(4)20世纪80年代,学校辅导进入一个全面推展与不断完善的阶段,并形成了较为完整的辅导工作体系.(5)20世纪90年代初至90年代中后期,随着“辅导工作六年计划”的制定与实施,学校辅导的专业效能得到全面提升.(6)20世纪90年代后期至今,伴随着教育改革运动的“统整”理念及政策变革,学校辅导在充满争议中进行着艰难的转型.

在半个多世纪的历史进程中,台湾学校辅导的发展具有自身突出的特点,有自己的成功经验,也有一些不足及存在的问题.同时,学校辅导的发展正面临着机遇与挑战.而这些,也都给正处于探索推进阶段的我国大陆学校心理健康教育带来诸多有益的启示.

第五篇学校社会工作论文范文格式：家庭教育的社会支持研究

当前,我国社会结构、体制和价值体系都处于转变过程中,家庭的内外部环境发生了巨大变化,这在某种程度上对传统式家庭教育构成了冲击,家长的教子困惑与困难随之增多.从社会环境看,家庭教育存在的问题主要表现在：社会价值观念的多元化导致家庭教育选择的盲目性：双职工家庭占很大比例,在社会保障体系尚未健全的情况下,父母双方难以兼顾家庭和事业,这对家庭教育产生了负面影响；在当代社会中,子女教育逐渐由家庭私育变成社会公育,家庭教育再也不是家庭的私事和个体随心所欲的行为.要解决这些困惑与困难,单凭家长自身努力难以实现,因此,家庭教育的社会支持需要提到了议事日程.

论文从家庭教育社会支持的需求导向视角指出：家长角色在教育知识技能方面的不足具有普遍性,所以,角色需求导致家庭教育社会支持的发生.因此,基于教育社会学的立场,以社会支持为视角,进行家庭教育研究,不仅有利于解决家庭教育面临的种种困境,增强家庭、学校、社会教育的合力,以促进儿章全面健康地成长,还可能为相关教育政策的制定与实施提供理论依据.

论文以家庭教育社会支持为切入点,在借鉴相关研究的基础上,运用问卷调查、访谈和文献分析等方法,力求全面揭示出当前我国家庭中家长在子女教育方面的困境、家长的教育诉求、以及现阶段家庭教育社会支持方面存在的主要问题,深入探讨家庭教育社会支持的理论依据和实践模式,并相应提出了建构家庭教育社会支持体系的政策性建议.

论文依照“问题提出——概念界定——现状分析——结构分析——运行机制——实践构想”这一研究思路展开论述.

问题提出部分描述了研究背景和研究对象,以家庭教育和社会支持的内在关系为研究的逻辑起点,对家庭教育及其社会支持的文献进行了梳理,发现已有相关研究的不足和缺憾,提出本研究的主要问题,并具体阐述了研究思路、研究原则和研究方法,形成了本研究的理论架构.

概念界定部分围绕“家庭教育”和“社会支持”这两个核心概念,概括分析了家庭教育的内涵、属性、基本关系和运行特点,以及社会支持的研究取向、发生逻辑和构成要素,并阐释了家庭教育社会支持的内涵、特点和功能,使整个问题研究建立在严格界定的概念、要素与结构性分析的基础之上

现状分析部分从组织(包括政府、学校、社会组织)、个人和网络层面对家庭教育社会支持现状进行描述.组织层面和个人层面分别代表了正式与非正式两种支持方式；由于互联网作为新兴的互动平台被越来越多的组织与个人应用,并且在某种程度上兼容了两者,所以将其作为独立层面.此外,本部分对近三年有关家庭教育社会支持的网络新闻进行了内容分析,使家庭教育社会支持现状的描述更为全面和客观.

结构分析部分首先根据结构主义理论描述了家庭教育的组织支持结构,具体分析了组织支持的结构单元和结构规则；其次根据社会网络理论描述了家庭教育的个人支持结构,具体分析了个人支持的网络构成及其影响因素.结构分析既是对支持现状的概括和抽象,又为论述运行机制奠定了基础.

运行机制部分论述了家庭教育社会支持的动力来源、运行特性和发生机理,它们共同构成推动和制约社会支持的运行机制.本部分的阐释使家庭教育社会支持的发生过程更加清晰和易于理解,并为构建完善的家庭教育社会支持体系提供了必要的理论前提.

实践构想部分首先阐述了当前我国家庭教育社会支持的运行阻力,在此基础上提出完善家庭教育社会支持体系的具体路径,即提高政府组织支持家庭教育的综合效益；完善学校支持的运作机制；增强社会组织的支持能力；构建立体的网络支持体系；提升人际和谐与*秩序的水平.

本论文可用于学校社会工作论文范文写作参考研究.

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