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第一篇语文学科渗透法制教育论文范文参考：民族团结教育实践模式研究
“民族团结教育”因与社会政治议题存在密切关联,通常被狭隘地理解为权力再生产的工具、意识形态的象征符号.实质上,民族团结教育及其模式,是在时代需要的背景下和复杂环境的孕育中,由政治话语的建构、历史主体的实践、制度*的规范等多重环境要素共同作用而生成与建构的概念、行动和运行方式.其宗旨是教青年和学生懂得人类的多样性以及地球共同体中所有个体所具有的相似性与彼此关联的命运.我国作为一个多民族国家,“平等、团结、互助、和谐”是社会主义民族关系的基本特征,但在现代化、全球化、信息化的进程中,鉴于人们的文化符号、文化归属认同以及利益诉求的差异,导致“不平等、歧视、分离主义、极端势力”等破坏和谐的民族关系的力量在学校和社会公共领域中的事实性存在,威胁着个体的生存、国家的安全和社会的秩序.同时受新自由主义、后现代主义、民族主义思潮,少数民族地区的城镇化、少数民族人口的流动性增强、非传统安全威胁等因素的影响,各族人民在交流、交换和互动的过程中存在的传统的民族问题与民族矛盾,或持续存在或转换为经济纠纷、文化差异等产生的新的矛盾与冲突.为了个体与他者的共同安危,民族团结教育致力于用平等、*、正义与和谐的教育理念、实践方法,培养青年及学生对于中华民族及其文化多样性的理解,以消除民族歧视、抵制破坏、修复分离主义导致的情感裂痕、避免暴力冲突引致的伤害,以维护社会不同文化背景的人的平等地位和尊严,维护中华民族、国家乃至整个世界共同体的生存与发展秩序.本文将民族团结教育的“主体、理念、方式、过程、效果”等5个要素纳入民族团结教育“实践模式”的范畴,从历史、政策、实践和理论反思的层面,对我国民族团结教育实践模式进行了系统地分析.秉持从民族学、文化人类学等多学科视角理解民族团结教育的内涵、考察民族团结教育现象,及反思民族团结教育实践,并进行尝试性的理论建构.其中第一章为绪论,主要阐述了民族团结教育研究之缘由、意义、内容与方法,从多学科和中外比较的视野审视民族团结教育研究状况.第二章主要从多学科视角审视了民族团结教育的内涵、意义.其中主要是从人类学视野中的族群认同理论、民族学中费孝通先生的“中华民族多元一体格局”理论、民族政治学中的马克思主义民族平等团结理论、社会学中涂尔干的社会团结理论以及象征人类学中的象征理论等为民族团结教育提供新的阐释,理解和反思民族团结教育的意义、内容和方法.不同学科的理论方法各有不同,但其关于民族团结教育的基本宗旨是一致的.第三章具体分析了“民族”、“团结”、“民族团结”和“民族团结教育”等概念,从政治论、利益论、工具论、价值论等不同的论说,以及从人类学、社会学等多学科视角对民族团结教育的内涵进行了再审视,分析了民族团结教育与爱国主义教育、民族认同教育、多元文化教育等之间的交迭与差异,确立了民族团结教育的基本内涵.重点分析了民族团结教育的生成逻辑,即对民族团结教育的正当性和可能性进行了分析,并从工具论和价值论两个维度阐释了民族团结教育生成的价值.第四章从宏观上阐释了我国民族团结教育模式的基本样态.历史地审视了民族团结教育实践的理念和目标,分别简述了主体民族汉族和少数民族文化中的民族团结教育理念.两者民族团结教育理念都是中华民族文化中文化相互交融中形成的“你中有我、我中有你”的文化理念.虽然我国民族团结的理念早已蕴藏于中华民族文化之中,但作为教育实践却是近代之事.本文将民族团结教育实践过程划分为三个阶段：萌生阶段(18401949年)；伴生阶段(1949—-1978年)；独立阶段(1978—至今),不同阶段,其目标、主体、方式、政策具有不同的特点.为避免研究的主观偏见,对广西、北京和湖南的中小学校进行了调查研究.由此形成了第五章内容,即民族团结教育实践模式的实地调查研究.借鉴人类学和社会学的访谈法和问卷调查法,坚持主位研究,主要以团结模范省区的广西作为研究背景,对南宁市五所中学的143名教师和780名学生进行了问卷调查,以及对百色市、来宾市等各地民宗局、民委的民族教育管理者,那良镇中心小学、滩散小学、新兴民族学校等学校进行实地调查,及对学校的校长、教师和学生等进行深度访谈.在使用调查资料时,尽量做到价值中立,以还原民族团结教育的“真实”,并呈现了广西生态视阈下民族团结教育实践状况,包括各族师生等不同主体对于民族团结教育的必要性、对象、课程教学、教材、师资、组织管理等方面的态度和看法,总结了广西整体的民族团结教育经验.第六章对我国与以色列、马来西亚、美国的民族团结教育的实践模式进行了描述性总结.各国不同历史时期民族团结教育所采取的具体理念、目标和行动方式有所不同,但在促进国家统一、消除民族歧视和促进社会*、公平等方面取得了一定的教育效果.我国与外国的民族团结教育在理念、制度和实践上具有相同之处,在目标、方式和实践上有一定差异,从总结的经验来看,民族团结教育需要注重理念上的包容性和实践上的灵活性.第七章对民族团结教育实践模式遭遇的困境进行了反思.民族团结教育实践的理念、主体认识、实践过程、方式选择、质量效果和评价等存在认识上和操作层面的困惑,尤其是不同范式主导下人们对于民族团结教育理念的认识存在的偏差较大.第八章探讨了如何解决民族团结教育实践模式中关于理念、主体等要素的认识困境,以及实践过程中存在的关键问题的方法探讨和路径分析.根据广西、北京、西藏等学校民族团结教育的实践,可以将经验归纳为课程、活动、文化、情感等四种民族团结教育模式.第九章从人类学视角对民族团结教育进行了理论反思.根据民族团结教育形式特点,将民族团结教育分成权力、理性和文化支配等三种类型.不同民族团结教育类型各有优劣,其中文化支配型民族团结教育是最适合当下社会所需要的类型.从文化人类学视角来看,学校民族团结教育应将学校视为一个类社会的公共场域,充分利用学校的民族文化符号,挖掘其象征意义,通过精心的教育选择,为各族学生建构一个富有中华民族文化隐喻的共同学习和生活的公共领域,培养学生的想象力,形塑各族学生的民族认同感、爱国情怀,促进彼此的尊重、理解和沟通,达至民族团结与和谐的理想.
第二篇语文学科渗透法制教育论文样文：马来西亚国民中学初中华文教材中的价值观研究
华文教材是本国莘莘学子华文课堂学习的最重要、最基本的“语文百科全书”.华文教材蕴含古今中外各个领域的知识信息、各类单一或综合的技能训练、各种显性或隐性的价值信息等.本国华文教材自国家独立以来的55个年头,前后经历三次更换,前两套教材更在学校用书长达15至30个年头,其中内容的时代性、概念的准确性、价值观的社会性等都有待商榷.现行华文教材启用至今刚步入第十个年头,何时给予“及时”修改更换,仍有待指示.
好教材足以满足学生的求知欲,培养学生学习的习惯,同时在潜移默化中塑造学生正确的价值观,使学生终身受惠.本国华文课程预设了哪些内容与价值观教育我们应该提供学生一本怎样的华文教材,才足以符合课程预设目标的要求,满足学生心理发展与语文学习规律的需要,在掌握各类知识信息的同时,形成个人思想品德、审美情操等价值观这些价值观内容又应该如何在教材中有效地给予呈现,同时合理地给予分布基于上述问题的思考,我们尝试*本国国民中学现行初中华文教材,探讨蕴含其中的价值观内容及其呈现方式等问题,同时通过实证研究,探讨本套教材中的价值观内容对华文课堂教学的影响因素,以了解教材中的价值观内容对教师的课堂教学以及学生个人学习华文的情况等的关系与影响,进而寻求本国价值观教育在华文教育中的落实途径,以提供本国华文教育策划者、教材编写者基本理论参考与借鉴.全文主要分为六个章节展开论述.
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论文的第一章阐述本研究的相关理论.首先针对价值观进行阐述,包括价值观的本质特征、形成过程与其分类；接着论述华文教育与价值观的关系,简述华文课程的本质与功能,以及华文教育中的价值观,最后论述华文教材与价值观的关系,阐释了华文教材的本质与功能,以及蕴含其中的价值观内容.
论文的第二章按照历史脉络,以本国独立前后为分界岭,探讨本国华文教材中价值观的演进.独立前分别从私塾时期的蒙学教材与儒家经典,至战前新式学堂延续侨民祖国教育制度的教学凭借,并对二战后至独立前英殖民地政府插手干预的华文教材加以探讨.独立后则针对本国独立初期20世纪60年代与80年代出版使用的“本土化”华文教材进行分析.
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论文的第三章到第五章主要剖析本国国民中学现行初中华文教材中的价值观内容.第三章是针对教材中的价值观内容进行分析,首先建构价值观内容的架构并分析本研究项目——课文、练习、活动与插图,再针对研究项目进行价值观的频数分析,接着简述体现于教材中的各价值观范畴之内容；同时论证其中价值观内容是否符合课程预设的价值观教育之要求,及其分布的合理性.第四章分析教材中价值观内容的呈现方式,先从理论探讨华文教材中价值观呈现的独特性与华文教材课文的双重价值,再就教材中价值观内容的呈现方式进行频数与内容分析,进而论述各呈现方式的有效性.第五章属于实证研究,采用问卷调查法探讨现行华文教材中的价值观对课堂教学的影响因素.通过教师调查教材中的价值观与课堂教学的关系与影响,同时探讨教师对教材中价值观内容的把握；通过学生的调查则探讨华文教材、课堂教学与学生个人学习华文情况的关系与影响.
论文的第六章探讨华文教育中价值观教育的落实途径,主要从华文教材的研制保障、教师的教学实施以及学生的学习方式进行思考.首先阐明华文教材研制的保障,针对华文教材的编制制度、华文课程中的知识意义以及价值观呈现的考虑因素提出建议.接着是华文教学中价值观教育的落实途径,通过教师与学生两个方面加以展开.华文教师方面,先简述教师个人教学素养对学生价值观形成的影响,以及教师在课堂教学中渗透价值观教育的教学方法.学生方面针对学生现实生活教育对其个人价值观形成的影响,以及学生通过课内学习与课外实践活动如何从中感染、熏陶、体验、领悟,进而内化或调整,并发展个人价值体系,树立正确的价值观,形成个人日常生活实践的思想行为.
教书育人是华文教育的重大使命.由于华文教育的特殊属性,华文教材成为传递价值观教育的最佳载体,对学生的思想行为、情感、价值观等方面的培养起着潜移默化的作用.价值观教育是个漫长的过程,不可能一劳永逸,然而,对学生的影响却是根深蒂固,不容等闲视之.因而,为学生准备一本有助于他们提升个人全面发展的好教材是刻不容缓的.
第三篇语文学科渗透法制教育论文范文模板：多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究
教师实践性知识是指教师在教育教学中表现出的对自我经验和行为的反思的认识,它来源于教师实践和具体的教育教学情境.本文以潞河中学内地新疆高中预科班语文教师为例,对多元文化背景下的教师实践性知识进行了田野调查和理论探讨.
内地新疆班是国家为支援新疆地区的教育发展而实施“智力援疆”的一项重大教育政策,它既是我国少数民族教育的一种特殊办学模式,也是中国作为一个多民族国家有效实施多元文化教育,促进不同民族间相互交流、融合的一项巨大的社会系统工程.从多元文化的背景对内地新疆高中预科班语文教师的实践性知识进行现状调查和理论思考,提炼出内高班教师实践性知识的某些规律、特点和经验,不仅有利于丰富和发展我国的民族教育理论,而且也有利于促进内高班办学政策的有效实施,推动内高班教师队伍的专业化发展.
本文以“文化自觉”理论和“多元文化整合教育理论”为理论基础,以课堂观察、深度访谈等质性调查研究方法为主、文献法为辅,重点对潞河中学内高预科班语文教师实践性知识的内容构成、生成过程和影响因素进行了调查研究.在此基础上,提出了促进内高预科班语文教师实践性知识发展的一些对策建议.
本文在内容上分为七个部分.
第一章：主要对《多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究——以北京市潞河中学为例》这一选题的缘起、研究意义、相关文献研究综述、核心概念、理论基础、研究方法、研究的重点、难点和创新点、研究过程和内容框架进行了介绍.
第二章：对内地新疆高中班的创办和发展情况,对潞河中学承办内地新疆高中班以及潞河中学内地新疆高中预科班的教学、管理等基本情况做了介绍.
第三章：主要采用课堂观察的研究方法,从观察、描述课堂案例的视角对内高预科班语文教师的实践性知识的内容构成进行解读.
第四章：主要采用深度访谈的研究方法,对内高预科班语文教师的访谈话语进行叙述并分析其实践性知识的动态生成过程.
第五章：对影响内高预科班教师实践性知识生成和发展的内部因素和外部因素进行理论分析.
第六章：从“提高内高班预科语文教师实践性知识发展的外部支持力度”和“提升教师个体专业发展的内在诉求”两个层面对内高预科班语文教师实践性知识的发展路径提出八项政策建议.
结语：对本项研究的主要贡献和需要进一步探讨的问题进行总结.
研究表明,内高预科班语文教师实践性知识的主要内容包括学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识、学生知识、教师自我知识五类,这些知识除了具备普通学校语文教师实践性知识的一般特征外,还具有一定的文化敏感性.内高预科班语文教师实践性知识的生成一般需要经过“感知差异→进行反思→实现互动→生成知识”四个阶段.从理想状态上说,内高预科班语文教师实践性知识的形成需要教师在多元文化教育意识的发展上从“文化自发”走向“文化自觉”.这需要从“提高预科语文教师实践性知识发展的外部支持力度”和“提升教师个体专业发展的内在诉求”两个方面提出和改进相关政策措施,促进内高预科班语文教师实践性知识的发展.
第四篇语文学科渗透法制教育论文范例：我国小学语文教科书价值取向研究
教科书是从一定的文化里精选出来的材料,因为“在整个可能获得的知识领域中,只是有限的部分被视为法定的知识、‘值得’传递给下一代的知识”而进入教科书.而编选者持有特定的价值观,代表着特定团体的利益,因而教科书不仅仅是知识技能的载体,同时也是社会规范、价值观、政治思想等等的载体.换言之,教科书既是知识、技能的载体,也是观念的载体.所以,教科书不可能保持价值中立,而必然蕴含一定的价值取向.
本研究以人民教育出版社小学语文室编著的现在全国大部分地区广泛运用的九年制义务教育六年制小学《语文》教科书(试用版)为分析样本,对其所蕴含的价值取向进行初步的梳理与分析,试图回答以下几个问题：教科书中蕴含着哪些价值取向这些价值取向在教科书中是以怎样的方式呈现的国家为什么要对教科书价值取向进行控制为了保证国家对教科书价值取向的有效控制,在价值取向的内容和呈现方式等方面有哪些有待改进之处研究遵循以下思路进行.导言部分说明教科书是社会主流价值观的物质载体,是社会控制的*,以及选取小学《语文》教科书进行分析的基本理由,进而说明研究的意义与研究思路.既然教科书是价值观的物质载体,那么小学语文教科书中到底蕴含有哪些价值观在进行具体分析之前需要有一个分析框架,因而第一部分简要介述中外教科书价值取向分析的理论与操作模式,并在此基础上建立本文的分析框架.自然地,第二部分是用这个框架对小学语文教科书蕴含的价值取向及其呈现方式进行分析.最后一部分在总结教科书价值取向的基础上,分析国家对教科书价值取向进行控制的合理性与必要性,并对改进价值取向内容和呈现方式等方面提出若干建议以进一步完善国家对教科书价值取向的控制.据此,全文共分4部分：导论--教科书：社会控制的*；第1部分--教科书价值取向：分析系统；第2部分--教科书价值取向：文本分析；第3部分--教科书价值取向：思考与建议.导论 教科书：社会控制的*导论部分从分析教科书的本质特性入手,说明教科书承载着社会的主流价值观,是社会控制的基本手段之一.然后说明选择小学《语文》作为个案的基本理由.因为小学语文不仅是小学阶段的一门基础性工具 一 学科,而且还有很强的思想性,具有多方面的教育功能.此外,小学语 文在小学教育阶段占的课时最多,影响最大,因而以其为研究对象具有 较高的实用价值.最后阐述研究的意义与基本思路． 0 第丑部分 教科书价值取向：分析系统 要分析教科书中蕴含有哪些价值取向,首先得有一个分析框架.这 一部首先对西方学者、台湾学者及大陆学者的教科书分析框架与分析枝＿术进行介述,并在此基础上建立本研究的一个实践框架.具体地说,这 部分由4节组咸.l）西方学者的研究.重点介绍了谢弗、杨与伯恩斯坦、 阿普尔、安杨、佛兰兹与萨德克、瓦克与巴通、凯利与亚当斯、斯利特 与格兰特等人的分析框架及研究成果.2）台湾学者的研究.我国台湾省 的学者自80年代起开始涉足教科书分析,詹栋梁、王浩博、汪学文、陈 ,伯漳、欧用生、黄政杰等都有相关的研究成果,本文主要介述陈伯漳、 欧用生、黄政杰的研究范式和研究结果.3）大陆学者的研究.就中国大 陆而言,在1996年之前,对教科书的意识形态分析的成果几乎没有.近 年来涉足该领域的研究者有吴康宁、吴永军、刘云彬、朱晓斌、曾天山、 佐斌、朱志勇、赵文华等.本文重点介绍吴康宁、吴永军的分析框架与 分析技术.一）实践框架.在总结中外学者的研究成果基础上,研究者提 出了用于小学语文教科书分析的一个实践框架.这个分析框架是第2 部 分文本分析的基础. 第2部分 教科书价值取向：文本分析 这一部分试图用第1 部分建立的分析框架对小学语文教学大纲、教 师教学用书、教科书进行解剖,具体地通过对教学目标、中.思想、教 材选文、主副题、练习·,思考、插图、人物（插图人物与文中人物）等 进行统计分析,梳理小学语文教科书中的价值取向.研究者首先对教师 教学用书中规定的教学目标（说明部分与正文部分分开统计＊ 中心思想, 教科书中每篇课文的主副题、思考·,练习5 个方面对教科书进行全面的 综合梳理,并根据第1 部分的分析框架进行图表化整理.然后运用“频 度差异”与“形象塑造”两个分析视角对教科书进行了深度的分析,结 三 果发现小学教科书中蕴含有如下一些基本取向：热爱祖国、第五篇语文学科渗透法制教育论文范文格式：中学思想品德和思想政治课教学有效性研究
本文研究的核心问题是：中学思想品德和思想政治课的教学有效性.其基本理论假设是：中学思想品德和思想政治课的有效性即对中学生价值观、人生观和世界观形成的影响,取决于该课程教学过程诸环节的相互协调和适应性,取决于教学过程与教育情境正向的相互作用.为了使研究建立在事实基础上,本文选取了上海市闸北区若干中学为调研和分析对象.
中学阶段是人一生中身心发展逐渐成熟的时期,也是价值观、人生观、世界观逐渐形成的关键时期.中学思想品德、思想政治课作为思想政治教育的主阵地、主渠道,承担着传播国家主流意识形态并为青少年健康成长提供精神动力的艰巨使命.对中学思想品德、思想政治课教学有效性进行探讨,不仅能丰富中等教育有效教学的理论,更重要的是能为中学思想品德和思想政治课的教学实践提供参考,指导教学实践,尤其是本研究对中学思想品德和思想政治课有效教学现状的分析和有效教学策略的探讨不仅对任课教师开展有效教学具有直接的参考价值,而且有助于切实提高中学思想品德和思想政治课教学效果,加强和改进中学生的思想政治教育.
本论文共分六大部分.
第一章为导论.主要说明研究的缘起,从理论上揭示中学思想品德、思想政治课程提高教学有效性的应然要求与课程实然境遇间的现实张力；并对相关研究进行综述,寻求研究的学术前提；探求本研究的意义和方法.
第二章为教学有效性的相关理论.通过对多个教学有效性理论的梳理,建构“要素有效-过程有效-结果有效”的理论框架,形成关于提高中学思想品德和思想政治课程教学有效性的系统要求和有效性实现基本规律的认识.为本文奠定理论基础.
第三章为影响教学有效性的要素分析.通过进行归因分析寻求教学有效性的关键要素,即主客体要素——教师与学生,过程要素——课程目标、内容、方法,载体要素——教育情境.形成本文基本分析框架.
第四、五章分别以上述理论基础和分析框架为依据,对近年来上海市课程改革和闸北区中学《思想品德》《思想政治》教学过程的调研材料,进行了多维度的研究与分析.描述了一段时期以来中学思想品德和思想政治课程的教学过程,分析这一过程的有效性,在此基础上,归纳教学过程诸要素所存在的不足和问题,并探讨问题形成的主要原因.属本文的实证研究.
第六章为提高课程教学有效性的策略.论证的策略主要包括加强专职教师队伍思想政治素质和能力建设；确立契合当今时代和学生实际的教学目标、内容、方法；建设符合信息时*展所需的课程网络支持平台；形成着眼师生共同成长的综合评估反馈调整机制.是本文的结论部分.
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语文学科渗透法制教育引用文献:
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[3] 语文学科渗透法制教育论文摘要怎么写 语文学科渗透法制教育论文摘要范文参考
