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第一篇论文摘要：幼儿园开展区域游戏活动的策略
幼儿园区域游戏活动对幼儿的发展具有重要的意义.为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料,开发活动区的公共价值,尝试打破班级界限,灵活运用各种语言指导策略,重视教师的积极引导作用.
第二篇摘要范文：蒙古族儿童民间游戏在幼儿园区域活动中开展的行动研究
蒙古族儿童民间游戏产生于蒙古族生产、生活之中,并在这漫长的历史进程中不断演变,形成了与其生产、生活相接近的特殊游戏形式.蒙古族儿童民间游戏对幼儿来说具有很强的吸引力,这是缘于游戏自身所具备浓郁的益智性、趣味性和竞技性等特征,在蒙古族儿童中备受喜爱世代相传,是蒙古族传统文化中不可多得的一部分.幼儿在自主参与游戏的快乐氛围下,不仅能够切身体验到蒙古族历史悠久的传统文化,增强幼儿的民族认同感,还可以提升幼儿的认知水平、社会性发展及身体动作的协调发展等.所以将蒙古族儿童民间游戏这一宝贵资源融入到幼儿园各类教育活动中都是非常有意义的.本研究主要运用行动研究法,兼文献法与观察法收集资料并进行整理分析.在幼儿园区域活动中开展蒙古族儿童民间游戏的实践活动,可为幼儿园的其他班级开展相关研究活动提供指引与借鉴.本论文研究分为以下两部分内容:第一部分为本次研究选题缘由进行说明及文献综述进行阐述,其中包括研究目的、意义及方法.第二部分是运用行动研究法,在呼和浩特市A园开展行动研究,设计与实施蒙古族儿童民间游戏在区域活动中开展的方案.在活动过程中,利用观察、拍照、等方式收集资料,进行分析整理,与合作教师共同探讨,若有不妥当之处,及时更改活动内容或是活动方式.在以上研究的基础之上,分析幼儿在蒙古族儿童民间游戏中的表现及教师的专业成长.
第三篇幼儿园区域游戏论文摘要：关于共享游戏区的创设和指导的行动研究
区域游戏在我国幼儿园已经开展了十多个年头,区域游戏也逐渐成为幼儿一日生活必不可少的活动.研究者在幼教一线工作中发现了幼儿园在开展区域游戏的过程中存在的一些问题,诸如：班级幼儿数量较多、区域游戏的容量过大、幼儿平均空间密度较小、师幼比不合理、幼儿游戏水平较低等,结合这些问题研究者试图开展幼儿园共享区域游戏的研究,力求改善幼儿园区域游戏存在的问题.
本研究采用行动研究的方式,以共享游戏区为切入点,经过四个阶段进行实践研究.本研究从共享游戏区的实施基础与类型选择、环境创设、材料投放和教师指导策略四个方面开展研究与讨论,试图通过共享游戏区的实施促进幼儿高水平游戏.
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研究者在发现共享游戏区的类型适宜选择角色类、艺术类和科学类这三大类型,这些类型具有可持续、反复游戏、操作性强、探究性强、生活化的特点.创设共享游戏区域环境时要遵循因地制宜、以幼儿为主体、合理布置游戏空间；在共享区域材料投放方面要做到具备操作性、层次性、支架性和动态化的特点；在教师指导共享游戏区时需要做好共享游戏区的活动组织,考虑游戏的持续时间、共享方式的组织形式,在师幼互动上需要把握介入幼儿游戏的时机、进入幼儿游戏的方法以及评价幼儿的策略.
第四篇幼儿园区域游戏论文摘要模板：幼儿园中班美工区域游戏的现状研究
《3——6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,幼儿园掀起了开展区域游戏的热潮,区域游戏被认为是幼儿自由活动、主动探索学习的优秀载体.《指南》中指出“幼儿的学习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行.”而区域游戏注重幼儿的个性差异,且以游戏为基本形式,以操作和体验为活动方式,是促进幼儿富有个性的发展的新的组织活动的形式.而美工活动注重艺术的独特表达,鼓励幼儿富有个性的表达,良好的艺术修养使幼儿受益终生.本研究对本溪市实验幼儿园中班美工区域游戏的开展现状进行研究,选取30个活动案例,对教师的指导和幼儿的表现情况进行整理分析.发现本溪市实验幼儿园中班在美工区域游戏活动的内容设置的结构上以高结构和较高结构的美工区域游戏为主,低结构的美工区域游戏较少,而非结构的美工区域游戏在选取的30例活动中仅有1例.教师在指导美工区域游戏的开展存在以下几点问题:1.准备环节上教师是主导者,环境的创设和材料的选择以目标为导向,重视材料的使用方法,2.活动的导入环节,教师注重方法和技能的介绍,且过于强调操作方法和步骤限制幼儿的创造性,3.在幼儿游戏活动过程中,教师的无效干预过多,在指导中重视方法和技能的掌握,目标导向作用明显,出现过度指导和不指导的现象,4.教师在评价分享活动中是指挥者,而且评价的内容是作品本身忽略幼儿的情绪情感.影响教师指导行为的主要因素有:从外部因素上来看,主题活动的限制、区域游戏时间不足和班额过大,从内部因素上来看,教师认识的不足、精力有限都是造成教师对美工区域观察和指导出现偏差的原因.最后研究者在分析整理的基础上提出了五点教育意见和建议:一、从环境和材料入手,引起幼儿探究*,二、降低游戏结构,给幼儿探索空间,三、建立幼儿的主体地位,减少教师的无效干预,四、注重艺术表达,轻视技能掌握,五、开展有效的评价分享.
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第五篇幼儿园区域游戏论文摘要怎么写：自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用
幼儿园区域游戏中有效地运用自制玩具,可以充分挖掘和利用自然资源和废旧物品资源,让幼儿在良好的环境与氛围中,积极主动地参与到游戏中来.区域游戏中需要教师和幼儿自制玩具、家园幼儿相互配合制作玩具等.自制玩具的有效运用激活了幼儿的想象力、创新能力,锻炼了动手能力,使他们的智力得到开发,感受到一种成功的快乐.
第六篇摘要范文：苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境的研究
幼儿园以游戏为基本特征的区域游戏具有",游戏性、教育性、主体性、灵活性、整合性、开放性",等本质特征,越来越受到广大幼教工作者的重视.但是,在苏北赣榆县的许多农村幼儿园内设置的游戏区,呈现出",孩子没有时间玩,没有机会玩,不会玩,不愿玩",的现象,幼儿园的区域游戏变成了一种摆设.如何在苏北赣榆县的幼儿园里,实现幼儿与区域游戏环境的有效互动是当前急需解决的一个课题.
第七篇幼儿园区域游戏论文摘要范文：综合主题课程背景下幼儿园区域游戏内容和材料的创新设计
幼儿园区域游戏作为一种幼儿自由学习、自主探究、主动发现、自我完善的活动形式,和综合主题课程密切融合在一起,起到互为补充的作用.本文对综合主题课程背景下幼儿园区域游戏内容和材料的创新进行了探究.
第八篇幼儿园区域游戏论文摘要格式：幼儿园区域游戏指导策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,游戏是学前儿童的基本活动,也是幼儿园一日活动中的重要组成部分.游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用.基于此,从环境中的隐性指导、观察中的参与指导、讨论中的建构指导等方面,阐述幼儿园教师指导幼儿开展区域游戏活动的一些策略,并结合实例进行描述,帮助幼儿在游戏中学习,在游戏中成长.
第九篇幼儿园区域游戏论文摘要：幼儿园区域活动的个案研究
在幼儿园教育活动中,以自主性、游戏性为特征的区域活动作为一种重要的活动载体,愈来愈受到人们的关注.区域活动是根据幼儿的发展特点,制定适宜的目标,科学投放活动材料,幼儿在主动探索材料的过程中,获得实践经验的教育形式,在区域活动中,游戏是儿童的主要活动形式,幼儿是区域活动的主体,无论是游戏的内容、活动的形式以及同伴的选择都由幼儿自主选择.幼儿能在一个自由、轻松、愉悦的氛围中,积极与材料互动,在操作中去发现、探索和创造,从而实现“以幼儿为本”的教育价值.基于区域活动对幼儿主体发展的重要影响力,如何创设区域活动就显得尤为重要.本研究以“幼儿园区域活动的个案研究”为题,选取了西安市省级示范园A园为研究对象,目的在于了解A园区域活动创设与开展的实际情况.本研究运用了观察法、访谈法、文献法等,通过对资料的整理、分析和归纳.对区域活动创设与开展的现状,从以下五个方面进行了分析和探讨：(一)区域活动的类型建构；(二)区域活动的空间创设；(三)区域活动材料的使用；(四)区域活动的开展；(五)各种类型区域活动的特色.通过对区域活动的创设与实施等诸多方面的梳理,为其他幼儿园区域活动的创设和开展提供借鉴和参考.本研究所选取的A园,在区域活动方面上有着多年的活动经验和研究探索,并逐渐形成了自己独特的区域活动特色与风格,是所在辖区颇有影响力的示范园,其区域活动主要有以下特点：在空间陈设上,注意动静分开,相关相邻,并利用资源扩展区域空间；在材料投放上,提供层次性、系统性、多样性的材料,适应了幼儿的年龄特点,丰富了游戏活动内容；在教师指导方面,实施细致观察,灵活指导的策略,引导幼儿探究,鼓励幼儿参与评价,并注重活动过程的评价.幼儿园区域活动和集体教学是一种互存互融的关系,一方面集体教学的主题可以生成丰富的区域活动：另一方面在区域活动中又能分解集体教学中的难点,让幼儿有更多的空间去自主探究.从幼儿发展角度来看区域活动,自主性、选择性和探究性是幼儿成长的重要因素,鼓励幼儿在区域活动中主动探索、相互交流,这正是区域活动的价值所在.
第十篇摘要范文：如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用——以桂城夏北幼儿园为例
夏北幼儿园的区域游戏按年级的分类方式分为小小班区域游戏、小班区域游戏、中班区域游戏和大班区域游戏.不同年级在进行区域游戏时所采用的教学方式尽管有所不同,但依然存在一些具有普遍性的共性,如:区域游戏前期须计划,中期须组织和指导,后期须评价和总结.幼儿教师贯穿区域游戏的始终,发挥着组织者、引导者和教育者的重要作用.
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幼儿园区域游戏引用文献:
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