《促进体育和健康课程标准有效实施的对策》
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摘 要：我国持续推广体育与健康课程,但家长与学生仅仅其当做“体育课”的正式名称,很少主动关注课程标准,这样的认知必然会限制体育教学的成效.为此,本文对体育与健康课程的意义与现状加以分析,并就课程标准的有效落实提供相应的建议,希望为体育教学的优化提供参考.
关键词：体育与健康课程 身体素质 体魄锻炼 对策研究 意志
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0082-02
Abstract： Physical education and health courses continue to be promoted in China, but parents and students only use them as the official name of "sports lessons" and rarely actively pay attention to curriculum standards. Such cognition will necessarily limit the effectiveness of physical education. To this end, this http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://gzslib.vip.qikan.com/Text/article analyzes the significance and current situation of physical education and health curriculum, and provides corresponding suggestions on the effective implementation of curriculum standards, hoping to provide a reference for the optimization of physical education.
Key Words： Physical education and health curriculum; Physical fitness; Physical exercise; Countermeasure research; The will
寓教于乐是体育与健康课程中的一大教育特点,简单来说,体育教师通过各种体育活动,如跳皮筋、打羽毛球等,在玩乐中促使学生身体、智力的双重发展,并提高学生的集体荣誉感与竞争意识.当前,虽然我国体育与健康课程仍然不能避免传统“体育课”的偏颇印象,但其本质已经极大地区别于传统体育教学,尤其是教学理念与教学方式的差异,更是使得我国体育与健康课程得到学生极大的喜愛与欢迎.
1 体育与健康课程的积极意义
1.1 提高学生身体素质
体育与健康课程最直接的效果是提高学生身体素质,这也是大众认知中“体育课”最为普遍的意义.在体育与健康课程中,无论是教师还是学生,都十分乐意将体育活动以游戏的形式进行组织.
1.2 促进学生智力发育
鲜少有人会将体育活动与学生智力发育挂钩,在公众认知中,体育活动是一种促进身体素质的有效方式,但在体育与健康课程中,教师往往会采取竞争性质的教学活动,这就变相促使学生有目的地选择战术,从而取得胜利.例如,在三人两足接力模式中,教师会将学生分为多个组,每一组学生人数为3或3以上,获胜最多的一组将会取得胜利,在这种规则下,许多学生并不会盲目地追求“跑得快”,而是会采取“田忌”的方式,让跑得慢的一组去应对对方跑得最快的一组.
2 当前体育与健康课程的问题
2.1 体育理念过于空泛
许多体育教师是由专业的运动员或运动专业毕业生担任的,他们对于体育教学理念过于空泛,这并不是说体育教师个人能力不足或专业能力不足,而是指体育教师更多的是注重“教”“育”,而部分体育教师过于强调“体”.在笔者接触过的体育教师中,部分退役运动员认为,体育是一种吃苦耐劳的训练,能够帮助学生养成坚定的意志与健康的身体,但从实际教学效果来看,许多学生不满体育教师过于“苛责”的教学方法,他们无法在体育课程上得到放松.更多的体育教师认为,体育课程是一种身心的放松,因此,他们在教学上往往选择“教”松“育”严的方式,让学生自由选择松散、休闲的体育运动方式,而教师制定激烈对抗的规则.
2.2 体育认知过于狭隘
在当前体育与健康课程中,存在部分教师体育教学认知过于狭隘的问题,这些教师认为,体育课是一种让学生放松身体、加强锻炼的课程,这一认知虽然正确但不够深入,导致这些教师在教学时往往过于松散,只能让学生选择“自由活动”“集合”等方式.甚至部分体育教师会将“集合”“慢跑”“热身”“体操”作为体育教学中的“三板斧”,直接打击了学生锻炼的积极性,导致不少学生厌倦体育课程.
3 体育与健康课程有效实施的对策
3.1 转变教学评价理念
这方面的要求主要是针对学校的管理者及教育管理部门的人员提出的.这些部门的工作人员应当及时转变教学管理观念,尤其是针对体育课程教学质量和效果的评价方法,应当从内容结构和评价指标2个方面实现转变.应当明确体育锻炼的终极目的在于促进学生的身体健康,将教学评价的范围进行适当扩充,提升对于学生身体素质和身体健康的关注程度,实现体育课程学习成绩的综合评价模式.
3.2 提升教师教学能力
在新的课程标准下,体育课程的教学目标在范围上不断扩大,在形式上也要求更加多元.教师作为体育课程教学的主要引领人员,其自身也要注重教学能力的提升,掌握多种不同的教学组织方法,注意运用丰富的教学模式,提升学生主观上对于体育课程教学的认同感,这也是切实发挥体育课程教学促进学生身体素质提升作用的关键路径.
4 结语
综上所述,我国推行体育与健康课程的主要意义在于提高学生身体素质,促进学生智力发育,加强学生集体意识,但在当前的课程教学中,部分教师由于认知不足,导致体育教学理念过于空泛,脱离实际,体育教育目标也不够长远,对此,教师应该主动地、深入地挖掘体育教材,吃透体育教材,让体育教学理念与实践教学结合起来,通过合理设计体育活动,促进学生身体与认知的双重发展,除此之外,教师更要科学、合理地规划体育教育,实现长期教学目标与短期成效的有效结合.
参看文献
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课程标准引用文献:
[1] 课程标准论文范文素材 关于课程标准方面论文怎么写2万字
[2] 数学和课程标准论文范文文献 数学和课程标准类有关论文范文2000字
[3] 会计和课程标准自考毕业论文范文 关于会计和课程标准大学毕业论文范文2万字
