《依托本土故事，丰实人文素养》
该文是人文素养方面论文写作参考范文和故事类本科论文怎么写.
摘 要：之江地区的民间故事神话传说历史故事很多,但缺乏整理,知晓的学生甚少.我们带领第三学段的学生充分挖掘这些故事,在挖掘传承过程中运用寻访、创编、表演等方式发展学生各方面的语文能力,丰实学生的人文积淀.
关键词：之江故事寻访;创编;表演
一、拨开云雾“盼月明”——现象剖析
现场直击一：暑期少年队活动中有一项内容：以假日小队的形式寻访身边的历史故事、名人古迹.有学生私下议论开了：“我们身边哪有什么名人古迹、历史故事啊?”
现场直击二：孩子们拿到一本民间故事书,就只停留在“看书”的阶段,让孩子讲讲这个故事的内容,孩子们就会说得结结巴巴,书看完了,阅读也就结束了,缺乏一种内化.
1.之江故事需“传承”.关于之江地区的民间故事神话传说历史故事是比较多的,但是缺乏整理,有的只流传于老人们口中,如果能汇编成册,将有利于孩子们学习了解传承.
2.人文精神需“积淀”.之江地区有着古海塘、古桥等众多历史古迹和深厚的文化底蕴,因而有着丰富的民间故事和传说.之江地区经济快速发展,但是人文精神发展却跟不上经济发展的脚步,易造成人们精神世界的荒漠.让孩子从小了解之江地区的故事,受到历史故事的熏陶,激发孩子热爱家乡的感情,培养孩子的人文素养.
3.语文能力需“提高”.利用多元方式阅读之江故事,提高学生的语文能力.
二、皓月當空“照我行”——实践跟进
(一)寻访
之江地区民间故事、神话传说很多,但很多并没有用文字记录下来,或者即使有记录,学生也很难看到,更多的时候是通过老一辈人口口相传流传下来.所以,去实地寻访是孩子们了解之江地区故事的第一步.寻访包括采访式寻访和实地考察式寻访等.
1.准备
“凡事预则立.”在寻访工作开始前,我们要引导学生做好准备工作.我们以假日小队的形式展开寻访活动,寻访前做好必要的准备工作,包括讨论制定寻访活动计划.计划包括寻访人物、地点、时间、提问要点、记录等等,小队成员分工合作做好各项准备.
2.行动
各个小队确定寻访目标,做好寻访准备后开始行动.每个小队依据地域范围划分寻访内容.例如,龙坞区块传说,定山传说,钱塘江的故事,云栖小镇新说等等.各小队成员依据之前的分工做好各项工作.负责记录的学生可以用多种方式记录,如录音设备记录和文字记录.也可两者同时记录,文字的记录的侧重于重点内容的记录.
3.整理
寻访活动结束,学生已经获得很多第一手的鲜活资料.接下来,就是要对这些资料进行整理.《语文课程标准》指出,第三学段要求学生“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.初步了解查找资料、运用资料的基本方法.”
4.小结
一个寻访活动结束,每个小队有需要进行小结.小结的形式可以是多种多样的,可以是以围绕一个民间故事主题进行图片展,也可以是图片文字相结合.还可以书写在活动过程中的收获展开.通过这样的小结,让身边没有参与此次活动的同学也能知晓身边的民间故事、神话传说等等.让这样的活动收获辐射到更多的学生中.
(二)创编
1.多体裁创编
《语文课程标准》中指出,第三学段“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.”学生已经从寻访中获得第一手关于民间故事、神话传说的资料,那么可以学生基于此进行多体裁的创编.
（1）记叙文式创编
收集到的关于“凌家桥的传说”很简单,那么其实中间部分就有很大想象到的空间,可以引导学生加以创编,如,凌家桥当时是个怎么样的地方（重在景色的描写）?铁拐李当时的心理活动、化作要饭的穿着打扮怎样的?村民们听到喊话后的不同神情语言?这些都是可供学生展开想象的.学生经过创编,加入了符合人物身份的语言、神态、穿着打扮、心理活动等等,使得整个神话传说更加引人入胜,也更加凸显了凌家桥的村民们勤劳本分的优秀品质.
还有就是仿照民间故事中“三段式”的结构“来到什么地方?遇到什么困难?怎么解决?”进行创编.
（2）诗歌式创编
一次活动,一个地点可能有比较多的民间故事神话传说的,我们还可以用诗歌的形式串联起来.可以以童谣的形式,也可以绝句的形式.特别是我们之江地区很多地方都留下古人的诗句,孩子们可以仿写,更可以自己创作.
2.续编
有很多之江地区的民间故事神话传说都有丰富的故事情节.例如,有些关于地名由来的传说故事,结尾就引出一个地名后就戛然而止.
有许多神话传说民间故事都可以在原有的基础上引导学生进行续编,续编的形式结构可以参照原文,也可以另起炉灶进行续写.但是,要注意的是展开想象要符合当地风土人情,要具有合理性.
(三)表演
学生搜集了之江地区的丰富的民间故事神话传说,并且还进行恰当的创编.为了让这些故事让更多的人知道,我们可以采用表演的方法让学生更深入了解这些民间故事神话传说所蕴含的魅力.
1.课本剧表演
我校一年一度的“悦读节”中有一个保留节目就是课本剧表演.我们可以充分利用这个舞台,让学生以之江地区民间故事神话传说为内容进行课本剧表演.学生自编自演的课本剧,能较好地下那是民间故事神话还说中的具体形象,是形象化教育在语文教学中实施的手段,它具有较强的艺术感染力,能够引起学生共鸣,从中产生强烈的道德情绪体验.
2.亲子剧表演
亲子剧表演就是由家长和孩子一同参与的剧本表演.一般我们会选取适合家长和孩子一起演的故事作为剧本.我们选取了《慈母桥的传说》进行表演.表演中,母亲为就自己的儿子拼命在水中挣扎的一幕,因为是真的母亲和儿子一起演,所以特别让人感动.
三、后续思考
之江地区的故事其实非常丰富,我们现在开展的活动可能更多是一些民间故事和神话传说.在活动的开展过程中,其实是给给学生搭建一个发展各方面语文能力平台.学生通过这些活动,各方面能力尤其是语文能力得到很好的发展.这些能力的发展又更好地促进学生的语文学习.在活动过程中,我们发现单靠我们学校力量其实非常有限.后期,我们觉得可以充分发挥家长的力量,社区的力量,在让学生传承这些之江故事之江精神的同时,要“小手拉大手”,更多的人知晓这些故事,领悟这些故事的精神内涵,让这些之江故事发挥更大更多的作用.
参考文献：
[1]制订《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》
括而言之，上述文章是关于经典人文素养专业范文可作为故事方面的大学硕士与本科毕业论文人文素养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
人文素养引用文献:
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[2] 人文素养和早期教育硕士论文范文 人文素养和早期教育方面有关硕士毕业论文范文2500字
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