《情境教学法在民航英语教育中的应用分析》
本文是情境教学法和英语类论文范本跟情境教学法相关论文范本.
摘 要：在当今大学各专业课程设置中,都是一些与现代社会紧密相关的项目内容,其设计目的是为了帮助该专业学生适应未来社会的多种需求,将之建设成为具有无限发展潜力的应用型素质人才.就以民航空乘专业而言,这其中为了培养学生较强的对外交流能力增设了英语课程,而大学教师为了让学生在英语课程学习中积累到更多的专业知识,并且拥有更多的实践机遇,可依靠情境教学法的推行来造就学生英语应用能力,并且提升其职业潜力,使之逐步达到民航用人单位的基本要求.
关键词：民航英语;空乘专业;情境教学法
情境教学法目的在于助学生高效理解教材内容,使之在情境之中实践语言知识,获取知识掌握、内容理解或能力训练,而情境构建的主要形式是由教师根据教学需要所创设的,不同情境具有不同的代表意义或情绪色彩,能让学生在虚拟及半真实场景之中获取对教学主题的全方位思考.在民航空乘英语教育中推行情境教学法,这既能培养学生的语言实际运用能力,又能让其领悟到岗位职责需要,提升职业发展潜能,兼顾语言能力发展与职业技能造就,维系良好发展前景.展望各类型的情境教法,最适用于民航空乘英语的便是问题情境、多媒体情境与生活化情境教学法,而本篇也将围绕于此做以探索与阐述.
1 问题式情境教学
情境教学法在民航英语教育中的应用,能以就业为导向,加强学生对未来职业环境的预先思考,这更强调学生所学知识的实用性,将英语课程内容与未来职业发展紧密结合,促使学生的学习目标及方向更具职业针对性,这样的教学方法推行是极具发展性意义的.在实际推行中,教师在不同教学阶段需落实不同的情境教法,以确保学生的扎实性学习效果与透彻化能力锻炼成果.
首先在课程导入阶段中,教师要学会创设问题式情境,从学生实际生活入手,让其通过对生活化问题的思考,结合个人经验探知课程重点,从而明确课程重点对于个人发展以及未来社会岗位所具有的意义.在空乘英语教育中会涉及到各种空乘类服务项目及细节流程,这包括航空旅游、电话订座订票、订座订票变更、票价询问、退票、手续以及信息查处等环节,在这些内容的讲解前期,教师都可由问题建设情境,活跃学生思维,让其通过对问题群组的思考来联系实际生活,明确空乘中某项问题的实际意义.
比如于“退票”这一项目而言,教师可抛出问题群组创设情境：“He there been any ticket refunds in these experiences?”、“What is the attitude and way of the service personnel of the transportation department to deal with these ticket refunds?”、“Do you he any satiaction or dissatiaction with their attitude and way of refund?”与“Do you think the handling of ticket refunds is important to the image of various transport departments?”等.學生置于问题情境中,对递进的各问题做以思考,能回顾以往的经验对有关退票手续及其影响做以深思,这样能在后续学习中明确侧重,更加努力地探索该模块知识.
2 多媒体情境教学
问题情境教学主要由教师抛出与教学内容或细节教学项目有关的问题群组,将学生置于群组之中,能回忆起以往经验或经历,对课时教学的重要话题做以深刻反思,以此明确教学重点,并在后续学习中能更好掌握方向,借由前期理解铺垫来强化学习效率.在此之后,于课程教学的具体授课中,教师的情境教法推行可侧重对信息技术的使用,由此构建多媒体情境,让学生在智能化情境中深度理解并领悟课时内容及重点.
上面提及到了空乘英语教育会涉及航空旅游、电话订座、订票订座变更、票价询问、退票、手续以及信息查处等领域内容,因此,在这不同领域的课时教学中,教师可借助多媒体情境来帮助学生掌握一些与职业相关的交际表达方式及专业化词汇,并深谙职业场景中的具体操作流程与步骤.比如上述这多领域内容,教师可根据不同的主题,借助计算机技术制作相对应的动画资料.以“空乘人员餐饮提供”为例,教师在多媒体情境中展现半真实的机舱内场景,然后设计其中的乘客与机舱空乘人员的人物形象,接着形象化展现空乘人员是如何询问乘客是否需要餐饮、餐饮的类型以及其他服务等内容的.与此同时还可呈现空乘人员对话交际表达时的动作、面部特写,并体现其交际时饱满与热情的情绪.这样,学生借助多媒体情境能获知与空乘职业相关的服务表达方式,并学习一些正确的仪态与行为,兼顾知识学习与职业素养研究,在情境教学中提升课堂收获.
3 生活化情境教学
如果说多媒体情境的构建是帮助学生形象化探知在虚拟场景中的专业化职业场景信息,那么生活化情境的构建则是将学生置于半真实情境中,自主体验与职业相关的场景,并在其中来应用与职业相关的语言词汇构建表达,与他人积极配合来获以真实的职业体验.这样的方式既能加强学生对课时知识的实践使用,锻造其语言能力;又能让其真实化体验未来职业场景,造就职业素养.
比如在民航英语空乘教育专业的教材编写中,都会或多或少涉及到一些空乘人员对突发事件的处理,比如乘客与乘客之间的事故、乘客生病、服务不满、座位调换等方面的失误等,即便这些内容设计较少,但为了提升学生职业素养,教师也应提供辅助资源来让学生全力学习到这些.在这些内容教学中,教师可引导学生创设生活化情境,指导小组内成员分别扮演发生不同事故的乘客,以及应对不同事物的乘务人员.这样,小组成员可参照课本教材或辅助资源来提炼一些与职业场景相关的词汇及用语表达形式,借此构建场景台词,在剧情推演中获知并熟练未来职业场景,同时获取知识的掌握与技能的锻炼.
4 总结
总之,在大学民航空乘英语教育中推行情境教学法,教师可切实构建问题情境、多媒体情境与生活化情境,借此让学生反思生活实际加以思考、浏览虚拟情境加以理解,体验半真实情境增进实践,由此方可强化职业知识掌握、熟练未来职业场景,并兼顾语言技能锻炼,充实学习收获.
参考文献：
[1]高山.情境教学法在高校民航英语教育中的应用分析[J].现代经济信息,2019.
[2]周田莉,罗禹奚.基于岗位需求的高职民航英语口语情境教学实践[J].西部素质教育,2019.
（作者单位：东北大学基础学院）
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情境教学法和英语引用文献:
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