《历史课堂教学中如何提高学生的学习效率》
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【摘 要】历史是对真相在实践中的真实反映,初中历史覆盖面已经较广,从中国古代历史再到世界历史,每一段历史都向学生传达着事物的兴衰发展,揭示着事物的发展规律.因此历史课堂的内容繁复,但课堂时间有限,很难让每一个学生完成既定的学习目标.为了帮助学生对历史知识进一步学习认识,提高学生学习效率就必须提高教学效率.本文结合历史教学经验,对以下方面进行了总结.
【关键词】历史课堂;学习效率;教学策略
一、注重学习情境创设,注重学生学习体验
教师为了让学生进一步理解历史事实的深度,从而加深学生对相关史实的记忆,学习情境的创设是常用的教学方法.具体方法主要是运用假设以及合理的历史现象完成,包括对历史故事的编造、模拟角色的真实情景等,借助这些方法帮助学生快速进入学习状态.例如在进行人教版八年级专题《中华民国的创建》的教学中,其内容繁多[1].关于民国创建的细节事件以及创建原因、创建意义等内容较为抽象,对于学生来说,大段地向其讲述这些内容,学生会对其产生厌倦感.利用历史故事的编造,教师可以以孙中山的经历作为编造故事的原型进行合理创造,以生动的语言讲述孙中山如何成为临时大总统,继而创立中华民国.在讲故事的过程中,教师可以随即提出必要的历史问题,或向学生询问其疑问之处.运用设立问题情境的方式吸引学生的注意力,从而激发其学习兴趣,帮助学生确立学习的目标.如此一来,运用故事这种有趣的形式,在激发学生学习体验的同时,也提高了学生的学习效率.
二、实施问题深入探究,激发学生学习动力
上文中的学习情境可以帮助学生快速且深刻地学习相关历史知识,适合内容较多、较为抽象的内容.而对于需要深入学习的知识章节,教师可以选择运用问题探究的教学方法提高学生的学习效率.问题探究的教学方法遵循问题提出、问题分析、问题解决、问题再提出的步骤进行.其中对问题的提出属于基础,在问题解决中的自学与讨论是重点内容[2].而最终对问题的归纳及总结是课堂的升华.教师在进行此方法时需要注重以学生为主体进行,一切教学工作围绕学生展开.例如在学习《洋务运动》一节的内容时,教师可设置类似的问题帮助学生进行思路的探索：第一,洋务派进行洋务运动的目的何在?第二,洋务运动产生的背景是什么?第三,洋务运动取得了哪些成就?第四,洋务运动为什么会失败?第五,洋务运动给了今天的我们什么发展教训?教师在问题提出后适当给予学生引导能够起到良好的教学效果.
而学生在收到问题应当按照教师的要求,遵循以下步骤进行问题的思考.第一,学生带着问题进行教材的学习.教师可为学生提供必要的学习资料,从而引导学生进行探索.此过程在于培养学生的自学能力以及问题的分析能力.第二,学生进行课堂讨论.在自己思考一段时间的问题后,问题的讨论能够加深学生的学习印象,同时也利于思维的碰撞.关于内容,接上例《洋务运动》可提出：对于洋务运动的成果,成功之处与失败之处分别是什么,说出你的看法并举例.课堂讨论不仅能够活跃课堂氛围,也对学生创新性学习能力的培养有所帮助.第三,教师讲解问题.讲解问题的目的在于帮助学生深化对方才问题的理解,在检验学生分析程度的同时,教师也能够了解到那些问题是学生容易忽视的问题,从而在后续的复习过程中进行重难点内容的强调.结合上述洋务运动的成功或失败的问题,教师可结合历史运动的评价方法,传授学生对于此类题目的答题方法.一部分在于对于生产力发展的评价,另一部分在于對于实践的意义.第四,进行归纳总结.归纳总结是对于学生学习的成果的肯定,帮助学生建立知识架构,提高学生对于所学知识的全面认识.
三、借助现代信息科技,提升学生学习兴趣
现代科学技术展为历史课堂的教学带来了便利,并且现代中学的教室大多配有多媒体教学系统,为现代信息技术在课堂上的应用打好了基础.如微课就是一个较好的例子.微课相较于传统的教学模式上的改变,即通过网络媒介,教师能够将微课相关课件发送给学生,进而辅导学生历史课堂的预习.在过去,历史知识的预习一般由学生自己独立完成,但是真正做到预习并且达到预习效果的学生少之又少,原因大多是由于历史内容的冗长且枯燥乏味,以及无法监督等问题.而微课在一定程度上能够很好地改善甚至解决这一问题.譬如教师在进行人教版《战争》一节内容的讲解前,可以课下制作简短的微课视频,内容大致为战争相关的典故、人物等,内容尽量生动有趣,适当提出问题,激发学生学习其中内容的好奇心.部分好奇心强的学生可能会查阅相关的历史资料,了解相关的历史背景.教师可以在课前进行问题收集,这样能够更好地让教师知悉学生的预习情况,从而在课堂中进行疑问的解答,保证课堂的有效性[4].可见,现代信息技术的发展提高了教师的教学效率与学生的学习效率,减轻了不必要的负担.
四、结语
综合上文,只要运用恰当合理的教学方法开展历史课堂教学,就有可能在开拓学生历史视野的同时,有效地减轻教师的负担,既突出教学重点又有利于提升学生的学习兴趣.因此以上措施的正面积极作用是值得肯定的,在未来的教育教学中,相关教育工作者应充分开拓类似的教学方法,以实现教学质量的进一步提升.
参考文献：
[1]史艳玲.学科课堂教学效率与学生学习质量研究[J].中华少年,2018（30）.
[2]王晓薇.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（中学）,2017（3）.
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