历史专业论文提纲格式模板 历史专业论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、江苏省全日制教育硕士专业学位研究生教学素养的调查研究论文提纲
2. 四、新课程背景下中学历史教师专业发展研究论文提纲范文
3. 三、案例教学法在高师院校历史专业教育中的运用研究论文提纲格式范文模板
4. 二、全日制专业学位学科教学（历史）研究生培养的综合改革研究论文提纲范文
5. 一、论高师院校历史专业师范生课堂教学技能的培养与提高论文提纲范文

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五、江苏省全日制教育硕士专业学位研究生教学素养的调查研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

(一) 选题缘由

(二) 概念界定

1- 教学素养

2- 历史教师的教学素养

(三) 研究综述

1- 关于“教学素养”的研究

2- 关于“全日制教育硕士生”的研究

3- 简短的总结

(四) 研究方法

第二章 全日制教育硕士专业学位研究生教学素养调查的设计与实施

(一) 调查对象和目的

(二) 调查问卷的设计与问卷调查的实施

1- 对教育硕士生的调查问卷的设计

2- 对实践导师的调查问卷的设计

3- 对中学历史教师的调查问卷的设计

4- 对教育硕士生实习学校学生的调查问卷的设计

5- 问卷调查的实施

(三) 访谈提纲的设计与访谈的实施

1- 对教育硕士生的访谈提纲的设计

2- 对实践导师的访谈提纲的设计

3- 对中学历史教师的访谈提纲的设计

4- 访谈的实施

第三章 全日制教育硕士专业学位研究生的教学素养的调查结果分析

(一) 教育硕士生的教学设计素养的现状

1- 写教学设计前的准备

2- 对课标和教材的处理

3- 教学目标的设计

(二) 教育硕士生的教学实施素养的现状

1- 对教学实施环节的了解

2- 新课导入

3- 新课展开

4- 课堂小结

(三) 教育硕士生的教学评价素养的现状

1- 对教学评价方法的把握

2- 对学生学习的评价

3- 对教师教学的评价

(四) 对教育硕士生教学素养的总体评价

1- 实践导师和中学历史教师的总体评价

2- 教育硕士生实习学校学生的总体评价

第四章 调查研究的结论与建议

(一) 调查研究的结论

1- 教育硕士生教学素养的现状

2- 影响教育硕士生教学素养提升的主要原因

(二) 提升教育硕士生教学素养的建议

1- 教育硕士生的自我完善

2- 高校积极创造有利于教育硕士生提升教学素养的条件

参考文献

附录

附录一：对教育硕士生的调查问卷

附录二：对实践导师的调查问卷

附录三：对中学历史教师的调查问卷

附录四：对教育硕士生实习学校学生的调查问卷

后记

在读期间相关成果发表情况

四、新课程背景下中学历史教师专业发展研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究的缘起及意义

1-2 研究综述

1-3 研究的方法

第二章 教师专业发展的理论研究

2-1 教师专业发展的理念

2-2 教师专业发展的内涵

2-3 教师专业发展的结构

第三章 历史教师专业发展

3-1 历史教师专业发展的概念

3-2 历史教师专业发展的结构

第四章 中学历史教师专业发展现状的调查分析

4-1 调查目的

4-2 研究方案设计

4-3 调查内容

4-4 调查分析

4-5 调查结论

第五章 中学历史教师专业发展对策

5-1 创设适合中学历史教师发展的良好的外部环境

5-2 发挥教师主观能动性,保持自身专业水平不断提高和发展

结语

参考文献

附录

后记

三、案例教学法在高师院校历史专业教育中的运用研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

引言

一、问题的提出

二、相关研究成果*

（一）研究数量*

（二）研究内容*

三、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

四、本选题的创新之处

第一章 案例教学法概述

一、案例教学法的起源与发展

二、案例教学法概念的界定

（一）案例

（二）案例教学法

三、案例教学法的理论基础

（一）建构主义理论

（二）认知----发现学习理论

（三）信息加工理论

（四）人本主义学习理论

四、案例教学法在历史专业师范生培养中的功能与作用

（一）案例教学法与传统教学法的区别

（二）案例教学法的功能与作用

第二章 高师院校历史专业教育中运用案例教学法的必要性与可行性

一、高师院校历史专业教育中案例教学法的运用现状调查与分析

（一）调查目的与实施

（二）调查结果与分析

二、高师院校历史专业教育中运用案例教学法的必要性

（一）中学历史新课程改革的需要

（二）高师历史教学改革的需要

（三）促进教师专业化发展的需要

三、高师院校历史专业教育中运用案例教学法的可行性

（一）案例教学法的发展为其提供了可能

（二）大量历史教学案例的存在为其提供了前提

（三）“历史课程与教学论”为其提供了运用平台

（四）高师院校的教师和学生具备了一定的基础

第三章 案例教学法的实施程序

一、案例教学法实施的原则

（一）参与性原则

（二）启发性原则

（三）实践性原则

二、案例教学法的运用程序

（一）课前案例准备

（二）课堂实施教学

（三）课后反思与评价

三、案例教学设计举例

第四章 案例教学法的运用中应注意的问题及建议

一、案例教学法的运用中应注意的问题

（一）正确处理案例教学与基础理论教学的关系

（二）明确案例教学中教师与学生的地位与作用

（三）教师的精心策划是案例教学成功实施的关键

二、对运用案例教学法的四点建议

（一）进行历史教学案例资源库建设

（二）提升教师的业务素质

（三）案例教学法要与其他教学法有效整合

（四）创新案例教学考核方式

结语

参考文献

附录

致谢

二、全日制专业学位学科教学（历史）研究生培养的综合改革研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

第一章 新课改对中学历史教师专业素养的新要求

第一节 相关理论

一、教师专业素养的界定

二、历史教师专业素养的内涵

第二节 新课改对中学历史教师专业素养的新考验

一、关于历史新课程改革

二、新课改对中学历史教师专业素养的新要求

第二章 全日制专业学位学科教学(历史)研究生培养模式的现状与问题

第一节 全日制专业学位学科教学(历史)研究生的教师专业素养的不足

一、知识素养有待提高,知识结构有待完善

二、终身学习的信念未能完全确立

三、课程资源的开发能力欠缺

四、教学科研能力有待提高

五、教学技能需提高

第二节 全日制专业学位学科教学(历史)研究生培养的现状及存在的问题

一、培养目标界定模糊

二、课程设置结构不太合理

三、教学方式缺乏多样化

四、“双导师制”实施效果有待改善

五、实践教学形式单一

第三节 全日制专业学位学科教学(历史)研究生培养模式问题成因分析

一、对全日制专业学位学科教学(历史)研究生的培养观念滞后

二、对全日制专业学位学科教学(历史)研究生的培养定位不清

三、对全日制专业学位学科教学(历史)研究生的培养方式不当

第三章 全日制专业学位学科教学(历史)研究生培养模式的构建

第一节 定位培养目标,明确人才培养规格

一、明确教育硕士专业学位的特点

二、明确全日制专业学位学科教学(历史)研究生的培养目标及培养规格

第二节 优化课程设置,注重实践取向

一、学科教学(历史)研究生课程设置的实践取向内涵

二、实践取向下学科教学(历史)研究生课程体系的特征

三、学科教学(历史)硕士课程改革的设想

第三节 探索新的教学方式：凸显专业学位的特性

一、确定侧重实践能力培养的教学指导思想

二、探索新的教学方式

第四节 合理安排实践教学：探索最佳培养方式

一、明确实践教学的目标

二、“3+2”实践教学模式构想

结语

附录A

附录B

参考文献

致谢

一、论高师院校历史专业师范生课堂教学技能的培养与提高论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

(一) 问题的提出

(二) 相关研究综述

(三) 研究的内容、方法及创新点

(四) 相关概念解析

一、历史专业师范生课堂教学技能现存问题及原因分析

(一) 历史专业师范生课堂教学技能的训练方法

(二) 历史专业师范生课堂教学技能现状调查

(三) 历史专业师范生课堂教学技能存在的主要问题

1、教学设计存在的问题

2、新课导入存在的问题

3、问题设计存在的问题

4、教学语言存在的问题

5、板书设计存在的问题

6、教态存在的问题

7、教具运用存在的问题

(四) 历史专业师范生课堂教学技能训练存在问题的原因分析

1、对各项课堂教学技能的方法掌握不到位

2、理论转化成实践的能力不够

3、部分学生对教学技能训练态度不够重视,准备不够充分

4、教学技能训练的时间较少

二、历史专业师范生提高课堂教学技能的途径与方法

(一) 师范生要突破传统观念,加强新的教育理念的学习

(二) 师范生要加强教学技能理论学习,并反复训练突破现存问题

1、教学设计

2、新课导入

3、问题设计

4、教学语言

5、板书设计

6、教态

(三) 师范生要多与指导老师进行探讨交流,进行反思,不断完善自己的教学技能

(四) 师范生要寻找机会观摩学习,吸收优秀老师的可贵之处

三、高师院校历史专业提高师范生课堂教学技能的途径与方法

(一) 知识培养

(二) 技能训练

(三) 实践锻炼

结语

参考文献

致谢

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历史专业引用文献:

[1] 初一历史专业论文题目 初一历史论文题目哪个好

[2] 最新初中生历史论文选题参考 初中生历史专业论文题目如何拟

[3] 优秀大学历史论文选题 大学历史专业论文题目怎么拟