小学品德与社会教育教学论文大纲模板 小学品德与社会教育教学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学品德与社会课同初中思想品德课教学衔接的研究论文提纲
2. 四、小学“品德与社会课程”教学现状及对策研究论文提纲范文
3. 三、新课程下农村小学品德与生活（社会）课程教学方式的探究论文提纲格式范文模板
4. 二、关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究论文提纲范文
5. 一、基于情境创设的小学《品德与社会》课程信息化教学设计实践研究论文提纲范文

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五、小学品德与社会课同初中思想品德课教学衔接的研究论文提纲

中文摘要

Abstract

引言

一、问题的提出和研究意义

（一）问题的提出

（二）研究意义

二、文献综述

三、研究方法

（一）研究对象

（二）研究方法

四、创新之处与研究不足

（一）研究角度创新

（二）研究方法创新

（三）不足之处

第一章 品德与社会课和思想品德课教学衔接的研究依据和价值

一、小学品德与社会课和初中思想品德课教学衔接的理论依据

（一）马克思主义的以人为本理论

（二）建构主义理论

（三）认知发现理论

（四）有意义学习理论

二、中小学思想品德课教学衔接的政策依据

（一）国务院对基础教育改革与发展决定的要求

（二）新课程标准的要求

三、小学品德与社会课和初中思想品德课教学衔接的价值

（一）课程标准的对比和衔接

（二）教材的对比和衔接

（三）教与学的对比和衔接

第二章 品德与社会课和思想品德课教学衔接存在问题的原因分析

一、中小学学生在思想品德课学习方面存在的差异

（一）学习心理和学习兴趣对比分析

（二）学习习惯的对比分析

（三）学生课堂学习态度和方法对比分析

二、中小学教师在思想品德课教学上存在的差异

（一）教学目标和任务的对比分析

（二）教学内容和教学效果的对比分析

（三）教师教学方式和手段的对比分析

（四）评价方式和师生情感构建的对比分析

第三章 解决品德与社会课和思想品德课教学衔接问题的策略

一、知识与能力的衔接教学

（一）已有层面的教学

（二）渐断层面的教学

（三）升格层面的教学

二、教师教学方式的衔接

（一）对中小学学生心理衔接的关注

（二）对中小学学习兴趣衔接的关注

（三）对中小学学习习惯衔接的关注

（四）对中小学学习方法衔接的关注

（五）对思想品德学习技能衔接的关注

三、学生学习方法的衔接

（一）归纳综合能力衔接

（二）阅读理解能力衔接

（三）探究分析能力衔接

结语

参考文献

攻读学位期间本人公开发表的论文、论著

附录

致谢

四、小学“品德与社会课程”教学现状及对策研究论文提纲范文

摘要

abstract

导论

第一节 调研的目的和意义

第二节 研究方法

第一章 开设小学“品德与社会课程”的重要意义

第一节 教育价值的思考

第二节 相关概念的界定

第二章 聊城市东昌府区小学“品德与社会课程”实施现状的调查分析

第一节 调查设计

第二节 调查结果

第三章 聊城市东昌府区小学“品德与社会课程”实施存在的问题

第一节 教育行政部门责任

第二节 学校管理责任

第三节 教师教学责任

第四节 家庭责任

第四章 聊城市东昌府区小学“品德与社会课程”有效实施的对策及建议

第一节 教育行政部门更新观念，提升服务

第二节 学校要加强培训力度，提升教师综合素养

第三节 教师应端正教学态度，提高课堂效果

第四节 课堂理论要与实践相结合

第五节 建立多元化的教学评价体系

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间发表的论文

附件

三、新课程下农村小学品德与生活（社会）课程教学方式的探究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题背景与意义

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 课题研究目标、研究内容、拟解决的关键问题

1-3-1 研究目标

1-3-2 拟解决的关键问题

1-3-3 研究方法

第2章 新课程下教学方式的拓展和延伸

2-1 《品德与生活（社会）》的课程内涵

2-2 教学方式综合化拓展和延伸

2-2-1 知识结构延伸

2-2-2 教育理念延伸

2-2-3 课堂教学延伸

第3章 农村小学《品德与生活（社会）》课程目前的教学方式

3-1 农村小学教育的缺陷

3-1-1 经费不足

3-1-2 水平落后

3-2 农村小学《品德与生活（社会）》目前的教学现状

3-2-1 从生活开展教学

3-2-2 从思想开展教学

3-2-3 从兴趣开展教学

第4章 农村小学《品德与生活（社会）》课程教学方式的效果评价

4-1 评价的作用和目的

4-2 评价的内容和方式

4-3 评价的结果

第5章 农村小学《品德与生活（社会）》课程教学效果的原因分析

5-1 师资方面

5-2 学生方面

5-3 资源方面

第6章 农村小学《品德与生活（社会）》课程教学方式的策略

6-1 体验式教学

6-1-1 体验式教学的内涵

6-1-2 体验式教学的过程结构

6-1-3 农村小学体验式教学方式的实施

6-2 互动式教学

6-2-1 互动式教学的内涵

6-2-2 互动式教学的过程结构

6-2-3 农村小学互动式教学方式的实施

6-3 开放式教学

6-3-1 开放式教学的内涵

6-3-2 开放式教学的特点

6-3-3 农村小学开放式教学方式的实施

7 结论

参考文献

附录

致谢

二、关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

一、引言

(一) 研究综述

1- 中国关于道德情感教育的理论与实践研究

2- 西方关于道德情感教育的理论与实践研究

(二) 研究价值

1- 理论价值

2- 实践价值

二、道德情感在学生个体品德形成中的重要作用及当前小学生道德情感培养中存在的问题分析

(一) 道德情感概述

1- 情感与道德的关系

2- 道德情感的含义、分类及特点

(二) 道德情感在学生个体品德形成中的重要作用

1- 道德情感促进个体道德知识的学习

2- 道德情感推动个体道德的自律

3- 道德情感驱动个体道德行为的发生

4- 道德情感带动个体道德人格的完善

(三) 当前小学生道德情感培养中存在的问题及原因分析

1- 当前小学生道德情感培养存在的问题

2- 原因分析

三、小学《品德与社会》课程教学是培养学生道德情感的主渠道

(一) 课程目标是学生道德情感培养目标的重要组成部分

1- 课程教学的培养目标

2- 课程教学与学生道德情感的培养

3- 课程教学中的情感态度价值观目标是学生道德情感培养目标的有机组成部分

(二) 课程教学内容是学生道德情感培养的重要内容

1- 小学生道德情感培养的主要内容

2- 课程教学内容是学生道德情感培养的重要方面

(三) 课程教学为学生道德情感的培养提供各项保障措施

1- 课程教学提供的课时、教材、教学评价等保障措施

2- 课程教学提供的教师保障

四、小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感培养的策略思考

(一) 课程教学中学生道德情感的培养应符合小学生道德情感的特点

1- 小学生道德情感的特点

2- 依据小学生道德情感的特点实施课程教学

(二) 课程教学中学生道德情感的培养应符合小学生道德情感发展水平

1- 小学生道德情感的发展水平

2- 依据小学生道德情感的发展水平实施课程教学

(三) 课程教学中学生道德情感的培养应遵循道德情感发展的规律性

1- 以自我觉知为生长点——情感体验

2- 以推己及人为发展点——情感迁移

3- 以情感互动为提升点——情感共鸣

4- 以情感升华为落脚点——情感内化

(四) 课程教学中学生道德情感培养的具体方法

1- 以境生情,启发情感体验

2- 以情激情,促使情感迁移

3- 以诚动情,推动情感共鸣

4- 以践育情,实现情感内化

5- 以知促情,达到情理交融

五、提高教师自身道德情感素养,有效落实学生道德情感的培养

(一) 教师道德情感素养与学生道德情感培养的关系

1- 教师丰富的情感是培养学生形成良好道德情感的基础

2- 教师的真情感化促进学生道德情感的发展

(二) 提高教师自身道德情感素养,提升学生道德情感培养的实效

1- 树立先进的教育理念,寓情于教

2- 提高情感教学的艺术,以情优教

结束语

主要参考文献

后记

一、基于情境创设的小学《品德与社会》课程信息化教学设计实践研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究现状

1-2-1 信息化教学设计国内外相关研究现状

1-2-2 情境教学国内外相关研究现状

1-3 研究目的与意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究内容与方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

第二章 基本概念与理论基础

2-1 基本概念

2-1-1 教学设计与信息化教学设计

2-1-2 基于情境创设的信息化教学设计模式

2-2 研究的理论基础

2-2-1 建构主义学习理论

2-2-2 情境认知理论

第三章 《品德与社会》课程的信息化教学设计现状分析

3-1 实验学校教学设计现状

3-1-1 学校基本情况介绍

3-1-2 学校信息化教学的实施条件

3-1-3 学校信息化教学设计的开展情况

3-1-4 教师信息化教学设计的水平与培训

3-2 实验学校《品德与社会》课程信息化教学设计现状

3-2-1 《品德与社会》任课教师基本情况

3-2-2 任课教师信息化教学设计的观念和态度

3-2-3 任课教师信息化教学设计行为

3-2-4 任课教师信息化教学设计能力

3-2-5 任课教师课堂教学行为特点

3-3 实验学校《品德与社会》课程教学设计与教学过程中存在的问题

第四章 实验的设计与实施

4-1 实验目标与内容

4-1-1 实验目标

4-1-2 实验内容

4-2 研究对象

4-2-1 研究对象的选取

4-2-2 学生特点

4-3 实验教学内容

4-4 研究变量与研究假设

4-4-1 研究变量

4-4-2 研究假设

4-5 实验模式

4-6 实验的实施

4-6-1 实验前期准备

4-6-2 实验具体安排

4-7 基于情境创设的信息化教学设计方案的编制与课件制作

4-7-1 教案设计与编制思路

4-7-2 课件的制作

4-7-3 典型案例及其说明

4-8 实验数据资料的收集

4-8-1 实验前测数据的收集

4-8-2 实验后测数据的收集

第五章 实验结果分析

5-1 前测数据的分析

5-2 后测数据的分析

5-2-1 学生对上课情况的反应

5-2-2 学生学习态度的变化

5-2-3 学业水平考试成绩的变化

5-3 实验结果总结

第六章 研究结论、不足与展望

6-1 研究结论

6-2 不足

6-3 展望

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论著

致谢

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小学品德与社会教育教学引用文献:

[1] 小学品德与社会教育教学学论文选题 小学品德与社会教育教学论文标题如何定

[2] 小学品德与社会教育教学方向论文参考文献 小学品德与社会教育教学参考文献有哪些

[3] 小学品德与社会教育教学论文大纲模板 小学品德与社会教育教学论文提纲如何写