小学美术职称论文提纲模板范本 小学美术职称论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 三、济南市初级中学教师资格认证问题与对策研究论文提纲格式范文模板
2. 二、常熟市昆承小学青年教师专业发展的策略研究论文提纲范文
3. 一、中小学教师专业认同与自我导向学习间关系的研究论文提纲范文

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三、济南市初级中学教师资格认证问题与对策研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

导言

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究思路和研究方法

第一部分 我国教师资格制度概述

一、教师资格制度

二、建立教师资格制度的背景

三、教师资格制度实施过程

四、实施教师资格制度的意义

第二部分 济南市初级中学教师资格认证存在的问题

一、“准教师”的教师资格实际有效期短且不统一

二、初级中学教师资格证书种类单一、适用范围过广

三、品德测评可信度不高

四、教育教学能力测评有效性低

五、在职教师初级中学教师资格有效期过长

第三部分 济南市初级中学教师资格有效实施的对策

一、打破区域限制，统一资格证书实际有效期

二、增加初级中学教师资格证书种类并严格限制其适用范围

三、充实品德测试内容、改善品德测评方式

四、完善教育教学能力测评标准，提高针对性

五、完善教育教学能力测评方式

六、建立教师资格定期认证制度

结语

注释

参考文献

附录

1- 济南市初级中学教师资格申请者思想品德测试情况访谈提纲

2- 济南市初级中学教师资格教育教学能力测试标准

3- 济南市初级中学教师资格申请人思想品德鉴定表

攻读硕士学位期间发表论著

致谢

二、常熟市昆承小学青年教师专业发展的策略研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、问题的提出与研究意义

二、研究的目的

三、文献综述

四、概念界定

（一）青年教师

（二）专业发展

（三）策略研究

五、研究方法

第二章 常熟市昆承小学青年教师专业发展现状

一、常熟市昆承小学的历史和概况

二、常熟市昆承小学促进青年教师专业发展的策略

（一）加强青年教师队伍的思想建设，提高教师修养

（二）以组织制度为保障，为青年教师提供发展平台，促进教师专业发展

（三）建设青蓝工程，聚焦青年教师课堂行动研究

（四）提高青年教师科研能力，提升青年教师理论水平

（五）鼓励青年教师进修学习，提高学历

三、常熟市昆承小学青年教师专业发展水平

（一）教学、科研发展水平

（二）专业发展意向

（三）专业成长需要

（四）青年教师专业成长的阶段性

第三章 常熟市昆承小学青年教师专业发展存在问题

一、教研组未能充分发挥本组骨干教师的示范、引领作用

二、学校培养青年教师制度缺乏执行力

三、教师之间合作较为被动

四、教师工作乏力，缺少专业发展动力

（一）教师工作量大

（二）教师在专业成长中产生产生职业倦怠

五、学校培养青年教师对象不够全面

六、教师评价体系无法激发教师专业发展兴趣

第四章 促进常熟市昆承小学青年教师专业发展的对策建议

一、引导青年教师加强自我实践努力

（一)以“典型”促全体，提高全体青年教师的专业发展意识

（二）加强竞争机制，激励青年教师主动学习新课程等教育教学知识

（三）指导青年教师制定自我专业发展规划

（四）要求青年教师加强教学反思

二、充分发挥校内优秀教师的示范引领作用，并有效落实

（一）抓骨干，从制度上明确骨干教师的职责，并带动骨干教师的继续成长

（二）在全体教师队伍中*选举有经验的中老教师对青年教师进行帮、传、带

三、加强学校培养青年教师的执行力

（一）完善师徒结对制度，明确“师徒”双方的责任

（二）培养执行监督力度强的管理队伍，加强对制度执行的监督

（三）设立“指导青年教师奖励基金”，对骨干教师及老教师进行物质激励

四、创建团队发展的良好氛围

（一）创建良好的合作意识及合作氛围，并对学校团队进行考核

（二）建立多种团队模式，加强不同青年教师间的合作交流

（三）以团队为单位组织教育教学展示活动，在观摩中学习合作的方式

五、适量减少教师工作量，减少教师工作中的职业倦怠

（一）具体完善并严格执行《常熟市昆承小学教师工作量细则》

（二）适当减少一些多余的工作量，给教师更多的学习充电的时间

（三）实施大循环教学，减少青年教师的倦怠感

六、根据不同阶段的青年教师制定不同的成长方案，引领全体教师共同发展 -- 40常熟市昆承小学青年教师专业发展的策略研究七、建立有效的激励机制，提高青年教师的发展动力

（一）对教师多一些精神激励

（二）要制定物质奖励制度

（三）建立分级评价体系，为青年教师专业发展确定发展目标

结束语

参考文献

附录

致谢

一、中小学教师专业认同与自我导向学习间关系的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 导言

一、教师专业认同

(一) 教师专业认同研究的简要回顾

(二) 教师专业认同的研究概念

(三) 教师专业认同的内容与研究方法

(四) 简要评价

二、自我导向学习

(一) 自我导向学习研究的简要回顾

(二) 自我导向学习的研究概念

(三) 自我导向学习的内容和研究方法

(四) 简要评价

三、教师专业认同与自我导向学习间关系的理论建构

(一) 自我导向学习属于教师专业认同的构成部分

(二) 自我导向学习属于教师专业认同的生成方式

(三) 自我导向学习属于教师专业认同的功能*

四、研究目的

第二章 研究方法

一、质性材料的收集

(一) 质性材料的获取方法

(二) 质性资料的获取过程

二、质性材料的分析

(一) 解释现象学

(二) 分析过程

第三章 教师专业认同的建构

一、主题1自反认知

(一) 次级主题1 -1自反认知途径

(二) 次级主题1-2 自反认知过程

二、主题2自我概念的维持

(一) 次级主题2-1 优秀教师参照比较

(二) 次级主题2 -2自我参照比较

(三) 次级主题2-3 社会参照比较

三、主题3职业选择

(—) 次级主题3-1 教师身份认同的获得

(二) 次级主题3-2 教师身份认同的类型

(三) 次级主题3 -3教师身份认同的变迁

(四) 次级主题3-4 教师身份认同的效应

四、主题4自我效能

(—) 次级主题4-1 自我效能的获得

(二) 次级主题4-2 自我效能的效应

(三) 次级主题4-3 自我效能的变迁

五、主题5教育观及学生观

(一) 次级主题5-1 教育观及学生观

(二) 次级主题5-2 教育观及学生观的变迁

六、讨论及小结

第四章 教师自我导向学习的建构

一、主题6自我导向

(一) 次级主题6-1 职业选择中的自我导向

(二) 次级主题6-2 专业成长中的自我导向

二、主题7学习活动

(一) 次级主题7-1 学习观

(二) 次级主题7-2 学习条件

(三) 次级主题7-3 学习动因

(四) 次级主题7-4 学习方式

三、主题8职业倦怠

(一) 次级主题8-1 职业倦怠的产生

(二) 次级主题8-2 职业倦怠的自我干预

四、讨论及小结

第五章 教师专业认同与自我导向学习间关系的建构

一、自我导向学习属于教师专业认同的构成部分

二、自我导向学习属于教师专业认同的生成方式

三、自我导向学习属于教师专业认同的功能*

第六章 讨论和总结

一、对教师专业认同的讨论和总结

(一) 教师专业认同的概念

(二) 教师专业认同过程具有阶段性特征

(三) 教师专业认同内容具有对立性和连续性

(四) 教师专业认同过程具有动机性特征

二、对自我导向学习的讨论和总结

(一) 自我导向学习的概念

(二) 自我导向学习在教师专业发展过程中的作用

(三) 自我导向学习在学习活动中的作用

(四) 自我导向学习的动机作用

三、对教师专业认同与自我导向学习间关系的讨论和总结

四、结论

附录

附录Ⅰ 访谈提纲

附录Ⅱ 访谈记录(节录)

参考文献

(一) 英文文献

(二) 中文文献

攻读硕士学位期间的科研成果

致谢

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小学美术职称引用文献:

[1] 小学美术职称论文提纲模板范本 小学美术职称论文大纲怎样写

[2] 美术职称方向论文选题 美术职称论文题目如何取

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