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[关键词]品德与社会 新思路
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）05A-
0114-01
《品德与社会》是为小学三年级及以上年级设立的一门社会综合课程.品德与社会的教学新思路是新课标和素质教育对小学教学进行改革的重点内容,可以帮助学生建立起良好的思想品德观念,促进学生的社会性发展.
一、转变教学观念,树立学生的主体意识
过去,小学品德与社会一直采用传统的教学模式,即单方面的灌输式教育,教师忽视了学生在学习中的主体地位,不能完全展现品德与社会课程的真实意义,也无法激发学生参与学习的兴趣和自主学习的积极性.所以,品德与社会教师首先应该转变和更新自己的教学观念,重塑学生的主体地位,让学生和老师一起发现问题、讨论问题和解决问题.
例如,在进行《生活中的快乐》一课的教学时,教师可以潜移默化地将主体意识植于学生的脑海之中.首先让学生回想近段时间生活中最快乐的事情,并与大家一起分享这些快乐,充分调动学生参与课堂的积极性.在学生畅所欲言后,教师对这些快乐因素进行归纳总结,然后要求学生反思这些快乐给他们带来的感受,以及听了别人分享快乐之后的感想,通过这种轻松愉悦的教学方式帮助学生建立起学习的主人翁意识和自主学习的信心.在这个教学过程中,教师只起到了引导作用,却让学生深刻地认识和理解了快乐的真实含义,得到了与传统教学模式完全不同的教学效果.
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二、联系生活实际,提高学生的道德认识
道德认识是一种形成思想品德和产生道德行为的基础性体验,可以帮助学生建立起坚实的道德意志、养成良好的行为习惯,进而提高道德素质和道德修养.新课标明确提出了小学品德与社会学科必须作用于提高学生的道德认识.提高学生道德认识的主要途径是将教材上的理论知识和学生日常生活中的实际情境联系起来.所以,在小学品德与社会的课堂上,教师应该紧扣课本上的教学内容,结合实际生活中的道德事件,巧妙设置与日常生活相近或相似的情境,让学生在体会生活实际的过程中逐渐形成正确的道德认识.
例如,在学习《学会礼貌用语》一课时,教师可以让学生自由地进行角色扮演,选择日常生活中的一个场景来设置情境,练习礼貌用语,由学生评选出几名代表,建立一个评审小组来对学生的表现进行打分.如果是在商场进行交易,“欢迎光临”“很高兴为您服务,请问您需要什么”和“多谢惠顾,欢迎再次光临”这类文明用语是一定要有的；如果是在公交车站台上问路的话,“对不起,打扰一下”“请问等怎么走”和“谢谢您,再见”这类礼貌用语是必不可少的.通过再现这些实际生活中常见的场景,为学生创设具有一定社会性的品德教育情境,让学生在体验生活情境的同时对品德进行深入的思考和学习,形成了正确的道德认识,从而增强了学生的道德判断能力和道德评价能力.
三、开放式的教学策略与活动化的教学形式
传统的教学策略是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而开放式的教学策略要求教师把道德与社会这门课作为开放的动态体系进行创造性教学,通过丰富课程内容来满足学生的个性化发展要求.活动化的教学形式则是指为了实现学生多方面能力的综合发展,以学生为活动主体,由教师进行创造性设计,鼓励学生主动参与探索,独立思考与实践的一种教学形式.
例如,在教学《交通与我的生活》一课时,教师可以先将学生分成几个学习小组,一组搜集交通运输工具的种类信息,一组搜集交通标志和指示信号等相关法律法规,一组搜集交通事故的典型案例,一组搜集事故原因的相关资料,各组之间的资料要整理成册,并在全班共享.然后要求学生针对日常生活和交通之间的联系进行演讲,发表自己的观点和看法.这种开放式与活动化的教学模式不仅开阔了学生的视野,还把交通文明的道德修养深深地刻印在学生的知识体系里.
总而言之,小学品德与社会教师应该转变教学观念,帮助学生形成学习的主体意识；联系生活实际,提高学生对道德的认识和理解；采取开放式的教学策略和活动化的教学形式,丰富品德与社会课程的内容,只有这样,才能实现小学品德与社会教学的创新与改革.
（责编 周翠如）
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品德引用文献:
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