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第一篇论文摘要：音乐节奏对少儿（8-12周岁）拉丁舞教学效果的影响
本文主要是从音乐节奏对少儿拉丁舞教学效果的影响出发,通过文献资料法,调查问卷法,实验法,数据统计法方法对本文相关内容进行分析.将62名学生随机分成两个班级即实验班与对照班.实验前对两个班级的学生进行基本情况的调查比如年龄、身高、体重、身体素质、音乐节奏的反应时间、学生对拉丁舞认知等方面的调查,来分析实验前两班学生是否有存在差异,是否符合实验的条件,以保证实验的有效性.对两班进行16周的教学实验,教学内容分为恰恰基本步、恰恰铜牌、恰恰银牌三个模块.对照班是按照常规的教学方法进行,实验班在与对照班教学方法相同的同时并进行提高音乐节奏的教学.实验中并对两班的学生进行成绩测试与发放调查问卷.通过数据统计法对实验所得数据进行统计,测试的成绩通过组内与组间的方差分析和配对T检验,再通过描述性统计将调查的问卷进行比较分析.通过对数据的比较分析证实音乐节奏对少儿拉丁舞教学效果的影响得出以下结论:1.实验前对两个班级学生进行基本情况调查,比如年龄、身高、体重、身体素质、音乐节奏的反应时间、学生对拉丁舞认知等方面的调查,结果显示两组之间没有显著差异.2.实验后两个班级的力量素质测试结果上看,实验班具有显著性提高,实验班要比对照班力量素质提高的快.3.实验后两个班级的柔韧素质测试结果上看,实验班具有显著性提高,实验班要比对照班柔韧素质提高的快.4.实验班学生比对照班学生的拉丁舞音乐节奏感有显著性提高,表现在对音乐节奏的反应时间上,实验班明显比对照班在音乐反应时间上提高很大.5.从两个班级恰恰舞的测试结果来看,实验班明显比对照班技能提高的快,对照班虽然提高幅度不大,但是也有进步的趋势.6.实验班学生比对照班学生在拉丁舞学习兴趣、学习态度、音乐对拉丁舞的重要性等均有明显提高.
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第二篇摘要范文：音乐节奏教学研究
节奏是音乐的骨架,是音乐生命的源泉.现代音乐中,节奏的地位和作用越来越突出,节奏作为音乐基本构成要素之一,是音乐学习者必须掌握的技能,也是音乐能力的核心点之一.现今的音乐教育领域,对音乐节奏的训练与能力的培养尤为重视,特别是在达尔克罗兹、奥尔夫音乐教育体系中所提出的“体态律动”、“声势”教学法都充分体现了对节奏的重视和培养.
然而,在音乐各科教学中,对节奏的认知和培养方法上存在着一些问题与错误方法,如对节奏的相关概念认知不足,节奏感的培养方法存在偏颇等.对节奏的认知往往停留在最初级的音符时值关系的数学计算层面上,较少利用人的身体去感知音乐的节奏.
本研究沿着两条主线展开:一是对音乐节奏相关概念的解析,二是对音乐节奏教学的历史与现状进行梳理,分析节奏教学存在的问题与不足,提出一些培养音乐节奏感的方法与教学建议.论文由以下几个部分组成:
前言部分,开篇用较短的文字叙述了论题是如何提出的以及研究的意义和目的.
第一部分主要从理论的角度对音乐节奏相关问题进行论述.首先,对节奏的特征和性质进行了分析,其次,对节奏内部的基本构成要素以及节奏与音乐和人的关系展开了相关的讨论.
第二部分是在资料收集、整理和分析的前提下,对国内外节奏教学的历史与现状进行了论述,并对其中存在的问题进行了探讨.
第三部分是在解析音乐节奏感的基础上,探讨了音乐节奏感的培养方法,同时提出了音乐节奏感培养的对策与建议.
第三篇音乐节奏教学论文摘要：整合性音乐教学与5-6岁幼儿音乐节奏感发展的研究
节奏是构成音乐的骨架,是音乐的基本要素之一,音乐节奏感培养的最佳时期是幼儿时期.音乐节奏感的培养是幼儿园音乐教育的重要内容之一.在幼儿园提倡进行整合性音乐教学的今天,整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感的培养所发挥的作用,尤其值得关注.研究旨在探究5—6岁幼儿音乐节奏感发展水平,以及整合性音乐教学与5—6岁幼儿音乐节奏感发展之间的关系,讨论整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感发展产生的作用,产生作用的原因,以及在设置和实施幼儿园整合性音乐教学时,需要考虑的因素,为幼儿园教师有效开展整合性音乐教学,提供可参考的依据.
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研究随机选取上海市一所二级幼儿园,在大班中抽取实验班和控制班:实验班采取整合性音乐教学法,即语言与音乐相结合的教学,控制班采取单一性音乐教学法,即单纯的音乐节奏教学.通过前测确定两个班幼儿在音乐节奏感发展水平上不存在显著差异,进行不同教学法的教学,教学后,通过后测比较两班幼儿在音乐节奏感发展方面是否存在差异,进而分析.研究结果显示,5—6岁幼儿能够掌握简单的音乐节奏型,整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感的发展具有显著促进作用.整合性音乐教学促进幼儿的节奏感应性和节奏记忆,在设置和实施整合性音乐教学活动时,应注意教学目标全面,教学内容丰富,创设多种学习情境,教学方法多样.
第四篇音乐节奏教学论文摘要模板：多元文化音乐教育观下的高师节奏教学研究
本文从多元文化音乐教育这一独特视角,对中国高等师范院校音乐教育视唱练耳中的节奏教学进行分析研究,笔者首先对多元文化音乐教育及其相关研究进行资料上的搜集,并阐述当今多元文化音乐教育研究的国内外现状.同时,笔者又采用问卷调查的方式对几所高等师范院校视唱练耳课中的节奏教学现状进行调查,分析影响当前节奏教学的内外部因素,其中包括学生的学习兴趣、自我效能感、教师的知识结构等内部因素以及社会因素、教材建设等外部因素.之后笔者根据多元文化音乐音乐教育的理念以及当代优秀的音乐教育理论为基础,进一步论证了多元文化音乐教育理念在高师节奏教学中实施的必要性.
最后,基于以上的种种研究,笔者对目前高师节奏教学改革实践进行理论探索,并初步构架出多元文化音乐教育观下的节奏教学具体课程实施的设想,如教学目标、教学内容、教学评价等.通过对不同风格节奏的学习与训练,使学生感受不同民族、不同地域的音乐节奏特点,从而更深入地了解当地的音乐风格,使学生在理解、诠释不同音乐风格作品的同时对其节奏的把握也能产生新的认识,并建立一种多元音乐文化观.本研究不仅仅是让学生认识到节奏风格的丰富多彩,而是让学生以节奏的这一小小的音乐元素为基础,去认识并体验世界音乐的博大精深,拓宽音乐文化视野,从而培养出学生更强的音乐适应性.
第五篇音乐节奏教学论文摘要怎么写：新课程标准下音乐教学的思索——《视唱练耳》课程中的节奏教学研究
音乐节奏教学是音乐教学的一个重要内容.在新课程标准指导下,音乐节奏教学应从三个方面着手进行:打开心扉,欣赏、感受与表现音乐的节奏,紧密结合学员的教学实践和生活实际,探索音乐中的不同节奏表现手法,共同探索新形式的节奏教学方式,再创音乐的韵律美和节奏美.
第六篇摘要范文：对“湘版”小学音乐教材中节奏教学的研究与思考
卡尔·,奥尔夫说：“教授节奏是困难的,只能把节奏引发出来.”节奏作为动态的艺术,在运动中才能感受它作为音乐基础知识的不可缺性.节奏是发展学生创造能力和实践能力的最有效的形式之一,在音乐教育中不应忽视节奏教学.
目前国内对小学音乐教材中节奏教学内容的编排的专门研究还很少,研究主要集中于对小学音乐教材内容的分析研究,以及节奏教学在音乐教育中的重要性等.
本论文以“湘版”小学音乐教材中节奏元素的编排和设计为出发点,结合小学生身心发展规律及达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等音乐教学法中的节奏教学方式,探讨节奏教学在小学音乐教育中的重要地位以及“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容编排的优点和不足,最终对“湘版",小学音乐教材中节奏教学内容的编排提出若干建议.论文的研究成果对我国小学音乐教材中节奏内容的编排,尤其是湘版小学音乐教材中节奏内容的编排具有一定的参考价值.论文主要分为三章论述：
第一章,对节奏和节奏教学的概念进行界定,从理论上阐释节奏教学重要性.
第二章,从小学低、中、高三个阶段来总结“湘版",小学音乐教材中节奏教学内容的编排情况,分析教材已取得的成绩和不足.
第三章,提出对“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容编排的若干建议.
第七篇音乐节奏教学论文摘要范文：体育舞蹈教学训练中的音乐节奏问题
音乐是舞蹈的灵魂,准确把握音乐节奏是完美演绎体育舞蹈的重要前提.本文针对当前出现的学生乐感不强、教学方法陈旧、舞蹈动作与音乐节奏配合不好等音乐节奏问题,提出体育舞蹈中的音乐节奏教学应重视培养学生的音乐素养、改进教学方法、加强舞蹈动作与音乐节奏的有机配合.只有重视音乐节奏的教学,才能有效提高体育舞蹈的表演水平.
第八篇音乐节奏教学论文摘要格式：简论近现代音乐中的节奏听觉训练
视唱练耳是音乐教育中最重要的基础学科之一,而节奏训练又是视唱练耳教学的一项基础内容,20世纪现代音乐节奏的形式多样、风格各异且复杂多变,各种复杂的节奏已成为我们教学中不可或缺的内容.就目前来讲,与20世纪现代音乐相应的视唱练耳训练较多.但对单个作曲家极具个性色彩与独特作曲风格相应的听觉训练,尤其是节奏的训练相对较少.斯特拉文斯基是二十世纪最有影响力的作曲家之一,《春之祭》更是斯特拉文斯基的一部具有划世代意义经典的现代音乐作品.本文是以斯特拉文斯基的早期作品《春之祭》中的节奏形态为研究方向的切入点,试着从视唱练耳节奏教学的角度分析和归类作品中所出现的现代节奏,并主要从视唱练耳现代音乐节奏教学的角度选择一些更具有练习价值的节奏,对这些现代节奏模式提出较为详细的训练思路.在序言中,对于选题的意义、研究思路等进行了概括说明.正文分了四个部分：第一章是对斯特拉文斯基的生平即音乐创作以及《春之祭》的节奏特点经行简单分析,归类.第二章则对《春之祭》中的横向节奏型例如：“节奏中的重音转移”等做了较为深入全面的训练方法.第三章则是对《春之祭》中的纵向节奏形态——复节拍以及多连音并置提出节奏训练的若干训练思维与方法,最后一章则是阐述视唱练耳教学中当代音乐节拍、节奏训练的若干构想与启示.
第九篇音乐节奏教学论文摘要：幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练
二十一世纪,一个多元文化竞相发展的时代,音乐在人们的生活中起着越来越重要的作用,家长对子女们的音乐教育也开始逐渐的重视起来,纷纷让孩子们从幼儿时期就开始学习各种乐器、或是与音乐专业有关的课程,并接受音乐艺术的熏陶.
视唱练耳是音乐教育中的一门基础技能课,它包括四项内容：听写、视唱、乐理、听觉分析.视唱练耳将对学习者进行音乐听觉、视唱技能和音乐素养的全面综合训练.通过此类的训练,学习者能够比较熟练的掌握音乐语言,从而增强学习者对音乐节奏的感知力、音乐旋律的理解力和运用音乐如何进行情感表达的能力等等.德国音乐家,卡尔.奥尔夫曾经说过：“树的成长完全有赖于土地的质量、阳光和其他因素参合在一起的综合作用.”因此视唱练耳这门课程学习质量的高低直接影响着学习者学习其他音乐专业课程的程度.而节拍节奏是构成音乐的最基本要素、是视唱练耳学科中必须去研究的重要内容之一,在音乐中占据着比较重要的位置.没有节拍节奏的旋律是没有生命的,表现不出音乐的律动、类型.
本文对近年来,国内国外有关于视唱练耳学科的教学理论与教学研究方面的文献进行了主要的分析、对比,将中西方幼儿视唱练耳教学方法融入到一起,既继承了我国传统的幼儿视唱练耳方法的技术性,又借鉴了西方优秀的幼儿视唱练耳教学方法的有趣性,归纳和总结出一套适合我国幼儿阶段在视唱练耳节拍、节奏的训练模式.
针对国内幼儿视唱练耳节奏节拍教学中所存在的弊端,提出了一些自己的想法及见解,同时结合了音乐学、音乐教育学以及心理学以及国外几种优秀视唱练耳节拍节奏的教学训练方法,对4——6岁幼儿视唱练耳节拍、节奏教学提出了较针对性的、较科学性的、较实用性的教学方法,为达到幼儿对音乐产生自然的兴趣爱好而做出坚持不懈的努力,使其在此种音乐教育的方法下,提高我国幼儿对音乐的感知力、理解力、表现力和创造力,为幼儿们在以后的音乐教育学习中打下坚实的基础.
其中本论分为四章、主要从幼儿阶段的年龄划分以及身心发展特征出发,引申、总结出适合于在二十一世纪发展的今天,现代幼儿视唱练耳节拍节奏的训练方法.
第十篇摘要范文：浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练
小学是学生们接触音乐,认识音乐的开始,也是培养他们对音乐兴趣的关键.而学习音乐的关键除了其旋律,还有节奏.正确的节奏更有利于学生们对音乐的理解和把握,帮助他们接触到音乐的灵魂.很多人觉得自己没有音乐的天赋,殊不知只要掌握了正确的节奏并加以引导,就会发现音乐其实很容易掌握.所以可以看出,在音乐教学中节奏的训练对于小学生的音乐学习是很重要的.本文首先介绍了节奏训练在小学音乐教学中的重要性,然后分析节奏教学在小学中的现状,最后针对现状对节奏教学的内容,在小学音乐中节奏训练的掌握要点,在日常的音乐教学中要掌握的几个方面进行了详细的叙述.
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