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第一篇论文摘要：临漳县农村小学科学教学现状及对策研究
众所周知,我国是一个农业大国,农村小学阶段的科学教学质量直接影响着我国公民未来整体的科学素养水平.因此,提升农村小学科学教学质量是实施素质教育的必然要求.目前临漳县各农村小学是如何实施科学教学的,科学教师的学科素养现状如何,在教学中还存在哪些问题呢?这些情况对于提高当前临漳县农村小学科学教学质量都是必需了解的.
本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法.通过对全县农村小学部分科学教师和学生的调查问卷分析以及14所乡镇学区业务校长、部分小学校长的访谈,结合课堂听课和学校实地考察,力求从学校管理者、一线教师、家长和学生的不同角度,对临漳县农村小学科学教学现状进行全方位的调查.调查内容涉及临漳县农村小学科学教师个人基本情况、科学课的教学情况、教学相关资源的配备和利用情况、教师的学科培训、科学教学评价以及学生学习科学课的情况等.
本文共分五部分：
第一部分,绪论.介绍论文选题的缘由,从国外和国内两方面对小学科学教育教学的现状和发展趋势进行阐述,阐明本文的研究意义,并介绍本文主要的研究方法.
第二部分,小学科学教学概述.首先在综合分析有关学者研究成果的基础上,对小学科学教学、科学探究和效能作业等相关概念进行界定；其次分析小学科学教学在义务教育阶段中的价值；再次说明教师在小学科学教学中的地位和作用.
第三部分,临漳县农村小学科学教学现状调查及结果分析.首先介绍了本文的调查方案,然后分别从小学科学教师个人基本情况、对科学课教学的重视程度、科学教师科学素养和培训进修情况、科学课堂教学情况、科学课的作业设计特点和批改情况、科学教学相关资源配备和利用情况、科学教学评价情况等方面对小学科学教学现状进行归纳和分析.
第四部分,临漳县农村小学科学教学中存在问题及原因分析.通过对有关材料和数据的分析,对临漳县农村小学科学教学现状进行反思总结,找出了当前临漳县农村小学科学教学中存在的一系列问题及其原因.
第五部分,临漳县农村小学科学教学的对策.根据调查结果与分析,笔者提出促进临漳县农村小学科学教学发展的六点建议：1.提高对科学教学重要性的认识；2.多渠道展开针对性培训,大力提高科学教师科学素养水平；3.构建科学新课堂教学模式,提高课堂教学效果；4.实施效能作业,减负增效；5.提高仪器设备的利用率并充分挖掘农村科学教学资源；6.实行多元化科学教学评价.
本文通过研究当前临漳县农村小学科学教学的现状,其目的就是以县域局部折射出当前我国农村小学科学教学的现状,通过分析和研究找出其中的不足之处,以便在实际教学中不断改进和完善,使其能适应社会的发展和新一轮课程改革的需要,为提高我国农村小学科学教学质量,培养具有较高科学素养的的公民奠定坚实的基础.
第二篇摘要范文：吉林省农村小学科学教师科学素养的现状调查与研究
科学素养的提高是增强一个国家综合实力的基础,更是衡量一个民族素质的主要标志,在这个知识经济的时代,只要拥有大批科技创新的人才,才能立足于世界民族之林,综观世界,要孕育大批科技创新人才,这个国家的国民必须具有较高的科学素养,科学素养的提高离不开科学教育,尤其是小学科学教育,提高小学科学教育的质量,关键在小学科学教育的实施者——小学科学教师.
而这实施者的科学素养高低,直接影响着科学教育的实施水平.美国在很多年前就已经从基础教育抓起,小学至初中都全面实施科普教育.我国改革开放的总设计师*也提出,教育要从娃娃抓起.而娃娃的科学教育是我国科教兴国的重要奠基石.农村地区是我国提高科学素养的重点和难点,只有提高农村地区的科学素养,削除不平衡因素,方能全方位提高我国公民的科学素养.
本文在调查分析中,力求找出农村科学教师在科学知识、科学态度、科学语言、科学性质和科学方法有不同程度的缺失,针对其缺乏的科学素养提出今后在职前和职后培训的过程中相应的提高对策.例如加大政府的监管力度,在自身素质上要不断的汲取相应欠缺的科学知识,学校等相应的部门也应针对农村的条件,给予农村小学的科学教师宽泛的政策,使科学教师在有针对性的培训中得到相应的提高,从而提高农村小学科学教师的科学素养.
第三篇农村小学科学论文摘要：民族地区农村小学科学教学的行动研究
本研究于2001年3月—2002年3月在甘肃省临夏回族自治州积石山保安族、东乡族、撤拉族自治县某乡(学区)展开.综合运用了文献法、抽样、访谈、参与式观察等多种研究方法,在行动研究中探讨该地区农村小学科学教学的现状与出路.在较为全面地了解了该地区农村小学科学教学现实的基础上,制定出本研究的初步方案,并在随后的一系列行动中不断调整,以期从实践中探索到一种有利于促进该地区农村小学科学教师专业成长、提高基础科学教学质量、加快科学教育改革的教育研究模式.
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第四篇农村小学科学论文摘要模板：农村小学科学教育与农村初中物理教学衔接的初步研究
本文从小学科学课程标准的角度出发,研究了科学课程标准中规定的课程目标和课程内容及其教育理念,并与中学物理课程标准进行了比对研究.通过自行设计的调查问卷,选取农村三所学校的教师、学生和家长参与调查研究,分析调查问卷的相关数据,从教师、学生和家长三个维度入手寻找影响农村小学科学教学质量的原因.从课程标准和教学内容入手研究了初中物理与小学科学的一致性、区别性和承接性.最后从行政部门、学校、教师、家庭角度研究农村小学科学教学的对策,为农村小学科学的长效发展,做好农村小学科学与初中物理教学衔接提出值得借鉴的方法和策略.
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第五篇农村小学科学论文摘要怎么写：桓台县农村小学科学教学现状分析及对策
我国是农业大国,农村小学的科学教学关系着我国公民未来的整体科学素质.因此,搞好农村科学课教学是素质教育的必然要求.目前桓台县各农村小学是如何实施科学课程的,科学教师的素质现状如何,在教学中还存在着什么问题呢?这些都是要提高当前桓台县农村小学科学教育亟需了解的.
本研究主要采用问卷调查法和访谈法.通过对全县农村小学科学教师和部分学生、家长的调查问卷分析以及8所乡镇中心小学校长的访谈,力求从领导、教师、家长和学生的不同角度,对桓台县农村小学科学课教育现状进行全方位的调查.调查内容涉及桓台县农村小学科学教师个人基本情况、科学课的教学情况、教学资源的配备和利用情况、教师的培训、科学课程的评价以及学生学习科学课的情况等.
本文共分三部分,第一部分总论,介绍了论文选题的缘由,从国内和国外两方面对小学科学教育的发展现状进行了阐述,阐明了本文的研究意义,并介绍了本文主要的研究方法.第二部分分别从小学科学教师个人基本情况、教师的科学教学、培训、学科专业知识和实验技能、学校科学教学硬件配备和利用情况、学生的课外实践活动、学生学习科学课的情况和校长访谈这几方面对小学科学教学现状进行了分析.在分析现状的基础上,对小学科学的教育现状进行了反思总结,找出了当前桓台县农村小学科学教学中存在的一系列问题.第三部分根据调查结果与分析,笔者提出促进桓台县农村小学科学教学发展的五点建议：1.提高科学教育重要性的认识.2.提高教师的科学素质,开展各种培训.3.组织学生积极参加各种科学课外实践活动.4.提高强教学设施的利用率.5.改革现有的科学课程评价方式.
本文研究当前桓台县农村小学科学教学的现状,其目的就是以一点折射出当前我国农村小学科学教育的现状,通过研究找出其中的不足之处,在以后能够加以改善,使其能适应时代的发展和课程改革的需要,为提高农村小学科学教育教学质量,培养高素质的人才奠定基础.
第六篇摘要范文：农村小学科学教育研究述评
发展农村教育,尤其是农村小学科学教育是提高农村人口科学素养的关键所在.目前农村小学科学教育研究的领域主要包括科学学科教学现状、课程资源的开发与利用、教师专业发展三个方面,通过梳理发现:上述研究普遍较为浅显,没有持续、长期的跟踪研究,缺少跨学科性和综合性,更欠缺量化的、系统的研究,由于到初中后多数学校为分科教学,研究也缺乏小学科学与初中各科之间的衔接性和延续性.
第七篇农村小学科学论文摘要范文：农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略研究
在新一轮的基础教育课程改革中,乡土资源作为一种重要的课程资源被提了出来,并逐渐在各个学科中加以运用.小学科学课是培养学生科学探究、科学猜想的一门基础性课程.《科学(3-6年级)课程标准》强调各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性,并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境,以通过多种途径,多种渠道,利用多种方式,开发与利用丰富的课程资源,共同促进小学生科学素养的发展与提高.农村小学具有乡土资源丰富、实践空间开阔等特征,科学教师要充分发掘和利用这些优势,来弥补农村小学科学教学中教学资源的不足,创造性地开展科学课程教学,在教学内容和教学方法上不断创新,尽量还原科学的本质.通过研究者自己的教学实践,以及对相关文献资料的深入研究,发现当前农村小学科学课的教学还存在着教师可利用乡土资源不足、教师不能充分利用身边的资源、学生学习习惯差等问题,为解决这些问题,尝试着提出了一些在小学科学课程的教学中利用乡土资源的策略.本文采用文献研究、案例分析等方法,以兰州市七里河区某小学三、四年级学生为研究对象,在有意义教学理论与多元智力理论的指导下,先分析了在科学课程教学中可利用的乡土资源,并整合教材内容与这些乡土资源进行教学设计,再对学生进行利用乡土资料的科学课程的教学,结合教学效果的分析,从学校、教师、家庭三方面入手提出了一些运用乡土资源的小学科学课程的教学策略.具体包括:第一,学校要积极改善教师管理制度,以激发教师工作积极性,进行有效的高质量的教师培训.在新教师与骨干教师之间开展结对帮扶,发挥教研组的力量,共同提高科学教师团队的科学素养.第二,教师要树立多元化的课程资源观,强化利用乡土资源的意识,增强主动利用乡土资源的能力.将乡土资源融入到课程的准备环节以及整个课堂的实施过程中,做教学的有心人.与此同时,还能利用乡土资源适当开展课外实践活动.第三,家庭以及社会也要主动配合学校与教师在各方面的需求.在此基础上,尝试提出了一些乡土资源与小学科学课整合的案例,以期能够对一线的小学科学教师有所裨益,以拓展教师的视野,使小学科学课堂真正成为培养小小科学家的殿堂.
第八篇农村小学科学论文摘要格式：农村小学科学教师专业发展现状调查与思考
对重庆市25个区县38所农村学校的228位小学科学教师的基本情况、专业情感、专业知识、专业基本能力、专业研究能力情况进行调查,分析重庆市农村小学科学教师专业发展存在的问题,提出提高农村小学科学教师专业发展水平的四点建议:切实加强教师队伍的建设,重视职前培养,优化专业课程结构,进一步加大培训力度,开展各种专项培训,增强教师的教学反思意识,促进其自主发展.
第九篇农村小学科学论文摘要：我国农村小学科学教育的现状与改善
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.在我国,约70%的学生在农村,农村学生科学素养的水平直接影响到农业和农村经济的可持续发展.为此,笔者从了解江西省农村小学科学教育的现状出发,采用无记名方式,向来自江西省九江、抚州、萍乡等六地的130多所农村学校的200位正在任教或曾任教小学科学的教师和十所学校的200位小学生进行了抽样问卷调查.
第十篇摘要范文：农村小学科学课程改革亟待加强
小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节.然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施.为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位,提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力,改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标.
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