《现代教学理念下的英语教育》
该文是英语和英语教育类研究生毕业论文范文跟教学理念类论文范文.
摘 要：情感教育和认知教育同属于教育的范畴,是完整教育不可或缺的一部分,彼此联系、相辅相成.随着情感教育的渗入,认知教育的实效性也会得到大幅提升.本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显分析初中英语教育的一些有效教学策略.
关键词：现代教学理念,情感教育,教学策略
一、 引言
情感教育是相对于认知教育而言的.具体来说,情感教育是基于和谐融洽的教学环境,充分发挥情感因素,在激发学生的求知与探索精神的同时,培养并丰富学生的情感.情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略.一直以来,初中英语教学,高度注重认知教育,忽视情感教育.不仅使得教学的效益大打折扣,还使一些学生开始怀疑自己的能力,以至于逐渐对于英语学习失去了兴趣.因此,在初中英语教学过程中融入情感教育显得极为重要.
二、 制定贴切的情感教育目标
为了更好地在初中英语教学过程中实施情感教育,教师必须要紧扣教材教学内容,结合学生实际学情,潜心制定贴切的情感教育目标.
(一)符合教材内容
符合教学内容的情感目标不仅有助于培养学生丰富的情感,还有助于促进认知目标的顺利达成.事实上,这里所说的情感目标与新课程倡导的三维目标殊途同归.或者说,新课程三维目标中的情感、态度与价值观目标正是对学生实施情感教育的一项目标.
比如说,在教学人教版八年级英语下册“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?”时,笔者与学生讨论暴风雨来临之时正在做的事后,将单元话题引入到灾难来临时我们应该怎么做,帮助学生了解自救措施,进一步让学生懂得在灾害面前人们应该更团结、更友善,更要懂得互帮互助.
(二)切合学生实际情况
基于学生不同的学情,教师应该要采取不同的情感教育策略.因此,教师必须对学生的实际学情有比较通透的了解,比如性格、兴趣、父母关系、家庭经济状况等.
以人教版七年级英语下册“Unit 3 How do you get to school? Section B 2a”为例.这篇文章讲述山区的孩子每天过河上学,因为沒有桥,只能用绳索帮助渡河,而学生们从不畏惧,从而更加珍惜学习的时光.而城市里的一些孩子,每天家长接送,学习不积极主动,更不懂得珍惜.对比分析之后,笔者这样制定情感目标：懂得珍惜身边的人和事,感恩父母,感恩社会.在情感目标的指引下,学生们也表示要珍惜现有的美好生活,将来为社会做贡献,我想这也是教育工作者所愿意看到的.
三、 设计精彩的情感教育活动
课堂教学活动是课堂教学目标的重要载体.唯有依托异彩纷呈的课堂教学活动,课堂教学目标才能够顺利达成.
(一)紧扣情感教育目标
英语教师在设计情感教育活动的时候,一定要紧扣情感教育目标.活动要遵循基本认知规律,由易到难、由浅入深来设计.要求教师对情感教育目标进行分解细化,然后,围绕这些细化的目标可以设计层层深入、符合认知规律的情感教育活动.
以教学人教版八年级英语下册“Unit 2 Ill help to clean up the city park Section A（1a—2d）”为例,笔者将本节课的情感目标确定为：在授课过程中渗透助人就是助己,助人收获快乐.围绕此项情感目标,笔者设计了Free Discussion.在自由讨论活动中,每个小组分享一件事或一个人物,让每一位学生都能触碰到内心深处那份善良,还原最本真的自己.从而让每个学生能够意识到尽己所能、帮助他人、乐于奉献是一种良好的思想品质.这项活动最终带给班级的是无穷的正能量.
(二)联系学生实际生活
为了更进一步升华情感教育,教师必须联系学生生活.唯有这样,学生才能够将教材中的情感迁移到现实生活之中,才能够真正实现发展与培养学生情感之目的.
以教学人教版八年级英语下册“Unit 1 Whats the matter? Section B 2a—2b”为例.Aron Ralsyton 是一个登山爱好者,在一次攀登过程中遇到了险情——他的胳膊被压在了岩石下面,在等待了五天之后,他毅然决然地选择了截段受伤的胳膊,最终获救.在学生切实感受到Aron的坚强不屈,毫不气馁的精神之后,教师启发学生：“What are you going to do when you are in trouble?”学生分小组讨论,整理成英文短文,与全班交流.在交流过程中,学生达成共识：Everyone will encounter problems, but the most impotant thing is how to deal with it, because you can find a lot of happiness in the process.学生们是学习生活的践行者,亲历者.再苦也要向前,再苦也要攀登,因为在高处你才可以看到最美丽的风景.
四、 进行科学的情感教育评价
对于教师而言,评价就好比是一根无形的教鞭.而对于学生来说,评价就好比是一种指南,在评价的指引下,学生就会健康成长.为了更好地实施情感教育,教师要聚焦学生的实际表现,着眼学生的核心素养,对学生进行科学的情感教育评价.
(一)聚焦学生实际表现
在英语课堂活动中,出现各种各样的问题是一种必然.聚焦学生的种种表现,仔细观察,耐心指导,并采取行之有效的方式进行科学合理的评价,据此让学生从错误中学习、从错误中吸取教训.学生也会有各种优异的表现,教师也一定要及时予以肯定,据此助长学生良好的情感发展势头.
(二)着眼学生核心素养
而今,发展学生的核心素养成为教育的焦点.事实上,情感教育也是发展学生核心素养的基本内容之一.因此,教师在对学生进行有效评价时,要关注高级认知能力的培养,对学生的实践创新、独立探究、解决问题等能力要重点考察.同时对学生的自我管理、责任担当、情感态度、价值取向等非认知能力也要予以重点评价.如此一来,不仅有助于提升情感教育的实效性,还有助于发展学生的核心素养.
总而言之,在初中英语教学过程中,教师不仅要一如既往地重视认知教育,还要自始至终地做好情感教育.凭借富有成效的情感教育,初中学生就能够在丰富与发展自身情感的同时,对英语学习产生浓厚的兴趣,在学习过程得更加积极主动.这样,初中英语学科核心素养也就能够得到循序渐进、卓有成效地发展与提升.
作者简介：
赵华,安徽省六安市,六安市金安路学校.
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