《核心素养视域下初中音乐审美感知的培养策略》
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摘 要：培养学生核心素养是国家“立德树人”根本任务的具体要求.音乐的核心素养主要体现在审美感知、艺术表现和文化理解.本文试图梳理情景导入、以生为本、美育感化和多维评价等策略在初中音乐学科的教学实践,通过学生的情景体验、兴趣提升、情境感知和實践经历培养音乐审美感知,有效培养学生的核心素养,进而探索核心素养视域下音乐审美感知的培养策略.
关键词：核心素养;审美感知;音乐教学
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.006
中图分类号： G631 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）03—0032—04
党的十八届三中全会提出“改进学校美育教学,提高学生的审美和人文素养”,将加强和改进美育教育作为今后相当长的一段时间内我国教育工作的重点任务.在音乐课堂上,培养学生的核心素养是落实党的十八大“立德树人”教育根本任务的具体体现,音乐核心素养主要是指受音乐教育者所展现的形象、行为、习惯、能力、气质等素养,主要包括：审美感知、艺术表现和文化理解.音乐课程是立德树人的基本载体,通过基础教育培养学生音乐核心素养是近年来音乐教育的新理念和新目标,对学生审美感知、艺术表现和文化理解的培养,旨在集中体现出音乐学科育人的核心价值.
“审美感知”是一种感性的认识活动,是让学生用一种审美的方式去感知音乐现象和作品,它要求学生 “全身心参与和感受”,进入“身临其境”的状态、进入“自我陶醉”的境界.审美感知可以展现音乐现象和作品的感性因素,使学生可感可知,让音乐直指人的本能、感觉、情感、意念.音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要理由.音乐课程将 “审美感知”作为音乐学科的核心素养之一,丰富学生的审美情感体验,提升学生的审美能力,让学生的生活变得丰富多彩.为有效培养审美感知,教学中要让学生通过亲身感受音乐美,进而体会旋律、音色、节奏等音乐要素的表现作用,而不是简单应用枯燥的技巧训练和填鸭式的理论教学;必须坚持从身心合一角度去欣赏音乐,让学生多维度地感受音乐魅力,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授;必须坚持艺术实践的本质,坚持学生技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生情感参与的原则.只有这样,中学音乐教育才能真正实现审美感知的核心素养要求.这就需要教师不断深化教学改革、创新教学模式.创新教学方法、调动参与积极性、激发学习兴趣、培养创新能力,让学生在教学中享受音乐的艺术魅力.本文旨在探讨如何在初中音乐课教学中,采取情景导入、以生为本、以情育人和多维评价等方式和策略,培养学生的审美感知,有效提高学生的核心素养.
一、情景导入,在体验中培养学生的审美感知
《音乐课程标准》强调：音乐教育以审美为核心,作用于人的情感世界.音乐教学应该是教师引领和带动学生一起体验、欣赏和享受美.音乐的知识和技能学习要融合在审美感知的实践中,从而发挥学校文化的浸润作用.例如,在学习《难忘今宵》这首歌曲时,笔者先让学生欣赏春晚的歌曲视频,通过学生自身的审美感知,先激发起学生内心的情感和感性认识.在具体教唱曲谱时,学生因为有之前直观的感受,领悟更快、学习兴趣更浓.提高曲谱视唱能力是教学中的难点,初学时许多学生对识谱不感兴趣,甚至有畏惧感.对于比较简单的曲谱,教学中一般都要求学生先自主探究学习,再自由分组互相学习、交流,这样学生基本可以自行完成识谱环节.同学们选出表现最好的小组,给他们提供展示空间,让他们来表演.表演后,教师进行总结,指出存在的共性问题和需要强调的重点,起到了解决难点、强化重点的作用.这种体验学习受到学生的极大欢迎、有效调动了学生的学习兴趣,使学生乐学.
20多年音乐教育实践中,笔者体会到,核心素养教育在音乐教学中有其得天独厚的功效.把学生带入情境,让学生主动地喜欢音乐,亲近音乐,享受音乐,才能让他们愿学、会学、乐学,轻松地掌握益于一生的音乐知识和技能,培养音乐的审美感知能力.教师作为知识的引领者,既要有“不畏浮云遮望眼”的长远眼光,也要有“立德树人”的育人情怀.
二、以生为本,在兴趣中培养学生的审美感知
关注核心素养的音乐教学可以提升中学生的音乐审美情趣,但是教学方法不能沿用传统的教学模式.传统的音乐教学都是在欣赏上主要介绍单一作品的创作背景、词曲作者以及词曲大意,形式化地进行音乐欣赏,过分强化了教师在讲台侃侃而谈的作用,不注重学生的接受与参与情况,降低甚至消灭了学生对音乐学习的热情和积极性.在音乐核心素养的导向下,每一个教学流程都要明确关注核心素养,这样所提出的问题,所设定的教学情境,都会围绕这核心素养展开,在教学中采用视听结合、动静结合的教学方式,为学生提供不同的音乐渠道和参与活动的机会,使学生在学习中得其所“乐”,充分激发学生积极性,使其不断参与其中.学生是教育教学的主体,以学生为主体,调动学生的主动性,使学生爱上音乐,在自愿自主的前提下学习音乐,发挥学生的积极性,扩展学生的潜能,培养学生的音乐审美感知能力.
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