《从朗读出发，提高小学生的语文综合素养》
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【摘 要】朗读是小学生习得课文的一把钥匙,朗读法在小学语文课堂教学中占有十分重要的位置.它与学生认字识字、命词遣意、谋篇布局,表达心声,提高审美等息息相关.因此,在小学语文课堂教学中,朗读教学理应得到语文教学工作者的重视和实施.
【关键词】朗读;小学;教学;重要性
小学阶段,教师要培养学生的语言文字运用能力,才能达到提升学生的综合素养这目的.语言文字运用能力涵盖了识字写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力,而提高这些能力均离不开朗读,朗读是语文学习的基础,基础必须扎实了才能逐步推进,发展各方面的能力.所以,朗读对提高小学生的综合语文素养的作用就昭然若揭,培养小学生的朗读能力也是语文教师在提升学生的综合素养时应尽的责任.
清代姚鼐说：“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久而自悟,若但能默看,即终生作外行也.”“放声读”即朗读.可见,从古到今朗读都是我们学习文章的一项基本要领.作为语文教学工作者,课堂上我们既要教会学生准确、通顺、富有感情地朗读课文,又要引导学生一边读一边想象,从而对文本形成某种画面,继而以画面唤起情绪反应,最终获得朗读的体验和感悟.正是这样,朗读教学在语文课堂教学中的地位无庸赘述,如何培养小学生的朗读能力也成了一个值得所有语文教学工作者去深入探讨的话题.
对于培养小学生的朗读能力,笔者认为先从输入“读书好”的观念开始,“读”在这里笔者把它引伸为朗读,“读书好”是指朗读对小学生的语文学习等的好处;特级教师孙双金认为琅琅的读书声应该是优秀课堂关键特征.所以,教师自身要清楚了解朗读教学对提高学生语文综合素养的好处.
一、朗读有利于提高小学生认字识字能力
《语文新课程标准》在评价建议中提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求,根据阶段目标,各学段可以有所侧重.”这就要求老师引导学生朗读课文的时候,首先得读正确,做到字正腔圆,不增加或删减文字,不读破词句,把句子读通读顺,因此,学生可以在各种方式的朗读中识字、识词.利用反复朗读课文的方式教学生识字,在这个过程中生字不断复现,学生不仅可以很好地复习与巩固字音和字形,还能在具体的语境中理解字的意思,达到音形义的统一.在字构成词、词组成句、句合成篇的文章朗读推进中,学生可以读准字音,认清字形,并理解字义,达到提高识字能力的教学目标.在朗读教学中进行随文识字在小学的第一学段（1—2年级）的效果特别明显,通过朗读,学生的识字量得到大大的提升.比如,像部编版一年级上册的《对韵歌》等课文,在学生还没学习拼音的基础上,通过朗读朗朗上口的小短文,拓宽识字量.而这类易于识记的小短文,只有朗读,才能领略其韵律的美妙;只有朗读,才能理解其用词造句之美,只有朗读,才能让学生在潜移默化中识字,并激发他们学习语文的兴趣.
二、朗读有利于提高小学生阅读理解能力
根据小学生形象思维能力强于抽象思维能力的这一特征,在学生学习课文的时候,想要达到对课文深刻理解的效果,最有效的方法是进行直接感受.朗读是一种出声的阅读方式,可以搭建学生与课文之间交流的桥梁,满足学生个性化的学习体验,学生能在朗读中获得直接感受,促进阅读理解能力的提高.俗话说：“读书百遍,其义自见.”根据不一样的课文内容、不一样的文体体裁表达出不一样的情感、去选择不一样的朗读方式,可以帮助学生理解课文,例如,部编版语文五年级上册22课《四季之美》这篇散文,教学的重点在于让学生朗读,学生通过轻重读的变化、语速快慢的改变,抑扬顿挫地朗读来感受作者笔下四季之美的独特韵味,如此优美的文章,怎能把它切得支离破碎地去讲解呢?正如《朱作仁谈朗读》一文曾指出：“讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给作品以生命.所以单纯的讲授只使人知其然,而朗读却能给人产生心灵的触碰.”故通过朗读可以达到直接感受,从而提高小学生的阅读能力.
三、朗读有利于提高小学生的写作能力
朗读可以提升学生的语言文字感知能力,继而发展学生遣词造句能力,达到驾驭文字,成就篇章的目的.语言文字感知能力也就是平时所说的语感,是指一个人对某种语言文字敏感的感知、判断和敏捷的应对能力,也是遣词造句所不可或缺的元素,语感的训练离不开读（可以是默读、朗读）,学生的写作离不开语感,换而言之学生要写出好文章,就需要有读的积累.文章的创作是一个“内化”到“外化”的过程,而朗读是输入,是知识的积累,有了源源不斷的输入并内化为自己思想上的东西,在下笔作文的时候才能有语言的输出.因此,在教学每个单元的课文时,笔者习惯性地在单元感受课上推荐与本单元相关的好书.例如,在学习四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》时,笔者会推荐《昆虫记》,第四单元的人文主题是神话,笔者相应会推荐《中国古代神话故事》《山海经》等,学生课下阅读,在每节课的课前三分钟可以选择自己喜欢的段落朗读给班上的学生听,学生有一定的朗读积累,在作文创作的时候就能做到下笔如有神.
四、朗读有利于提高小学生的口语交际能力
朗读是训练学生口语表达的一种方法,是个体或群体之间存在开放、互动平等的一种交流活动.朗读与口语交际关系密切,在小学语文课堂中若能注重朗读教学,能大大提高小学生的口语交际能力.
例如,在教学四年级上册第四单元这组神话故事的时候,笔者先让学生自由读课文,读完后请学生根据故事的起因、经过、结果把这篇文章用自己的话复述出来,而教师在学生复述的过程发现学生表达的问题所在,引导学生怎样才抓住重点不啰嗦不废话,怎样才有逻辑有条理地把内容复述出来.因为有了朗读作为基础,学生才能直观地理解课文,为复述做好了铺垫.又如,在教学一些角色性比较明显的课文时,如,《陶罐与铁罐》,笔者让学生先通过朗读揣摩人物性格特征,接着让学生进行分角色扮演或者男女对话的形式朗读,通过这种渠道的朗读,学生对文章感受会更加深刻.因为朗读注重处理重音、停顿,注重语速、节奏、语阶、气息等,通过这朗读训练,可以让学生在口语表达中提高语言表现力,学会得体文明地交流.
五、朗读有利于提高小学生的审美能力
朗读不是简单的发声阅读,朗读可以调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等,能够让学生在个性化体验中感受课文内涵,提高审美情趣.在部编版教材中有许多描写自然景物的唯美课文,如,《记金华双龙洞》《海底世界》《火烧云》《四季之美》《鸟的天堂》等,这些文章言辞夸姣,生动地刻画出瑰丽的自然风光.在课堂上,老师可以引导学生通过字正腔圆地朗读,结合课文插图,边读边想象画面,以情带声、以声传景.在朗读的过程中,学生进入课文意境,认识文中所描绘的对象,感受自然的美丽景色,领会作者的情感;对于一些体现人性美好品质的文章《慈母情深》《父爱之舟》《搭石》等,学生可以边朗读边联系自己的生活实际去加深对文章的理解,同时感受人与人之间的关爱之美.
综上所述,朗读教学与学生认字识字、命词遣意、谋篇布局,表达心声,提高审美等息息相关,可见小学语文朗读教学是多么重要,在语文课堂教学上只有重视并落实朗读训练,才能真正提高学生的语文综合素养.
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