《小学六年级数学高效课堂的构建策略》
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摘 要：在当前新课程改革背景下,在高效课堂的构建方面,广大教师在实践教学中积极探索,其中很多都取得了显著的良好课堂教学效果,值得充分学习和吸收借鉴.对于小学六年级这个特殊阶段的数学课堂教学来说,教师更应该结合学生的实际情况,注重教学方法的合理运用,要深入开展互动教学,创设生活化教学情境,可以巧用多媒体教学方式,还要重视课后作业的精心设计,从而促进课堂教学效率的提升.本文从小学六年级数学的角度出发,积极探索了高效课堂的构建策略,以供参考交流.
关键词：小学数学;六年级;高效课堂;构建策略
引言
在新课程的要求下,小学数学教学不仅仅要提高学生的知识能力,还涉及到提高学生的思维能力、智力发展和技能等.同时,老师的职责也从单一课堂知识教授上升到引导学生将数学知识应用于实践,有效解决他们生活中的数学问题,从而感受数学学习的重要性.对于小学六年级学生,他们正处于升学的重要时期,所以更加需要确保数学课堂的高质量,教师要探索实施更加科学的教学策略,锻炼发展学生的数学思维能力,从而切实提高学生的数学学习水平.
1 营造良好教学氛围,深入开展互动教学
在互动教学当中,良好的教学氛围是重要前提,小学高年级学生有着特殊的年龄特征,小学数学教师应该分析把握学生的心理特征,结合实际教学内容,注重良好教学氛围的营造,要引导学生在轻松快乐的氛围中学习,这样他们的学习热情才会更加高涨,乐于参与到互动交流中去,学习主动性显著提高,从而充分发挥学生的主体地位,在教师的积极引导下,促使教学活动能够顺利开展下去,获得良好的课堂教学效果[1].例如在“圆”这部分内容的教学中,如果只是讲解枯燥的数学知识显然不会让学生产生兴趣,教师可以联系学生的实际生活,从他身边熟悉的圆形事物入手,鼓励学生动手测量皮球、弹球,然后运用圆的周长和面积计算公式计算,这样的动手操作活动使得学生充分参与进来,在互动交流的过程中,营造了良好的教学氛围,拉近了师生距离,也增进了同学之间相互帮助的友谊,帮助学生消除了对学习数学的畏惧感,教学效率显著提高.
2.联系生活实际,创设生活化教学情境
基于人的成长规律可知,小學六年级学生的心理发展仍然没有发展成熟,虽然它已经过了低年级的幼稚时期,但仍然有孩子稚气.在这个时候,他们更渴望得到老师和他们父母的认可和赞扬.因此,他们热衷于模仿他们认为正确的所有行动,旨在取得成功,成为“小大人”.所以小学数学老师在教学过程中,要给小学生足够的时间和空间,尝试为他们创造真实的生活事件相对真实的生活导向教学情境,建立数学知识与实际生活之间的联系,引导他们在自我探索和自学过程中,感受在课堂上的主体地位,运用数学知识解决实际问题,从而促进构建高效的课堂[2].例如在教授“圆的周长”的知识时,老师可以问学生一个问题：某学校有一个直径6米的圆形荷花池,这个圆形荷花池的周长是多少?你要怎么算呢?面对这样的问题,一名学生说：“用细线沿着莲花池的边缘划走上一周,这条细线的长度就是荷花池的周长.”另一名学生说：“这太麻烦了,一定有更好的方法！”其他生活便纷纷思考和讨论起来,这时,教师可以再引出本课程的主题,带领学生一起解决荷花池周长的问题.从那时起,便可以很好地掌握“圆的周长”的知识.以让学生学会解决生活和实践中等的问题.
3.巧用多媒体教学方式,突破教学重点难点
在当科学技术不断发展进步的背景下,现代教育事业也在相应的发展,多媒体等技术使教学手段变得更为丰富,促进了教学过程的优化,彻底改变了落后的教学模式,从而构建丰富多彩的高效课堂.小学六年级学生的年龄还很小,对于直观形象的事物更能理解和接受,还处于形象化思维的阶段,所以在学习抽象的数学知识时,肯定会遇到各种认知上的障碍,直接影响到了数学学习水平.在实际教学过程中,小学数学教师要把握教学中的重难点,可以借助多媒体技术强大表现力的优势,弥补感性材料不足的缺陷,让学生可以生动形象的学习知识,达到化难为易的效果,从而真正掌握知识,突破了教学重难点[3].例如在讲解“长方体和正方体”知识时,对于立体图形的认识是学生遇到的一个难点,教师在教学过程中就可以借助多媒体设备为学生展示立体图形的三视图,并且可以借助生活中一些物品的图片来让学生理解,比如电视机、魔方等等,从而让学生认识到立体图形是由六个面组成的,哪里是顶点和棱,进而研究表面积和体积的求解方法,学生在这样动态化、生活化的演示过程中,就能逐渐掌握这部分知识,突破这一学习障碍,逐渐提升数学学习水平.
4.重视课后作业设计,巩固课堂教学效率
虽然课后的练习作业与数学课堂教学没有直接关系,但它是提高课堂教学效率的重要组成部分,也是课堂教学效率的重要保证.所以小学数学教师在设计课后作业时,要根据学生在课堂上的表现分层布置作业.如,在一张工作表中包含三个层次的作业,有针对学习困难的学生的基础作业,中等规模学生的巩固作业,优秀学生提高综合性作业[4].这样的方式可以充分考虑到每个学生的学习情况,让学生感到学习成果后的快乐,从而稳定课堂教学效率.同时,在给出作业反馈时,我们必须坚持一定的原则,充分鼓励学生,但要掌握尺度,批评学生错误也需要适当,真正发挥作业设计的作用.
结语
总之,在新课程改革背景下,传统单一的灌输式教学模式已经落后,无法满足实际教学的需要,迫切要求广大教师进行教学观念和教学模式上的改变,小学数学教师在六年级数学高效课堂中,在只有积极引导学生主动参与到学习中,积极思考,自主表达观点和看法,与教师和学生进行充分的互动交流,这样才能在良好的教学环境下,促进教学效率得到大幅度提升.
参考文献
[1]程俊生.关于构建小学数学高效课堂的几点思考[J].科学咨询（教育科研）,2019（02）：80.
[2]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究,2019（04）：43.
[3]陈丹丹.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].数学学习与研究,2019（01）：94.
[4]白红珍.试论素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策探索[J].课程教育研究,2017（45）：157-158.
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