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第一篇论文摘要：高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践
当今社会科技迅猛发展,而人文环境则每况愈下.以“90后”为主体的中学生人文素质严重缺失的现象已引起教育界的普遍关注.教育者普遍认为在学科教育中渗透人文教育已刻不容缓.物理学科是每个高中生必然面对的基础学科之一,如何在中学物理教学中渗透人文教育,提高学生自身的人文素质,帮助学生形成健康正确的世界观、人生观和价值观值得每位中学物理教师深入探讨.
本文作者在查阅了大量有关资料的基础上,采用了文献综述法、问卷调查法、访谈调查法等多种研究方法,对当前作者所在的淄博市淄川第一中学高中物理的教学情况进行了比较深入、透彻的调查研究.通过调研工作,本文对高中物理教学中人文精神的渗透现状以及出现的原因作出了比较深入的剖析,并在此基础上提出了改进高中物理教师在教学过程中渗透人文精神的具体策略和建议.同时,作者在撰写本文的过程中,有意识的弘扬中国传统文化,以“儒家思想”在高中物理教学中的渗透为例做了特殊说明.
在现行教育体制和教育趋势下,笔者想通过撰写本文来提醒从事教育工作的教师,尤其是高中物理教师,在日常的教学过程中有意识的渗透人文教育,重视学生人文精神的培养,并在具体的理论下进行实践.
本文共分为五章：
第一章本章主要通过论述国内外教育界和有关专家学者对“学科教学”,特别是“科学学科”教学中渗透“人文精神”的研究现状和趋势,得出了研究该问题的必要性和实际意义.同时也列举了该论文研究的主要内容和几种主要研究方法.
第二章本章在查阅了大量前人研究的基础上,罗列、总结了研究“人文精神”渗透可能会涉及到的一些主要基本概念和基础理论.在本章的“高中物理教学中人文精神的三个主要体现”部分,首先肯定了爱国主义思想和民族荣誉感以及对人的“三观”教育,又经过大量阅读与思考,特别总结了五条与物理哲学有关的中国儒家思想的“人文精神”素材,并以此作为本论文研究问题的一个主要特点.
第三章在本章,作者整理、总结了对淄博市淄川第一中学部分师生的“物理课堂中的人文渗透现状”调查报告结果.同时,作者对调查结果反映出来的相对悲观的现状进行了细致充分的理论分析,并以此作为本研究对渗透“人文精神”建议的一个重要依据.
第四章在本章,作者分别从教师本身、物理学史、物理教材、中国传统文化、师生关系和教育主管本门六个角度,总结了“人文精神”的渗透教育教学策略并提出了渗透建议.
第五章最后一章,作者通过列举高中力学内容的“自由落体运动”和电学内容的“楞次定律”两个教学案例,来阐述了在高中物理教学中渗透“人文精神”的具体做法.当然,仅凭两节教学案例并不能说明物理教学中渗透人文精神的全部内容,作者只想通过这两节课“渗透模式”的探索,抛砖引玉而引发广大高中物理教师对“人文精神”渗透的思考和重视,以最大程度的提高以人文本的物理教育教学质量,还原物理教育本来应有的面目.
第二篇摘要范文：高中物理教学中人文精神教育的现状研究
全日制普通高中物理新课程标准体现了新课程改革的理念,其课程总目标和课程具体目标,尤其是情感、态度与价值观目标,为高中物理教学中人文精神教育提出了明确而又意义深远的要求.高中生正处于心理转型期,是对学生进行人文精神教育的最佳时机,必要的人文精神教育不仅可以提高其人文素养,而且对其正确的人生观、价值观和世界观的形成有着很大的作用.
文章首先分析了人文精神教育的研究背景和研究意义,在理论分析部分,重新审视了人文精神教育的理论价值,并对近年来国内外相关的研究进行了文献综述；其次,界定了人文精神及其相关的概念和彼此之间的关系,论证了高中物理教学中蕴含的人文精神教育范畴；然后探讨了在高中物理教学中培养人文精神的理论依据,并从素质教育、全日制普通高中物理新课程标准中蕴含的教育理念、现行中学物理教学现状以及中学生心理特点四个方面分析了在高中物理教学中培养人文精神的必要性.结合理论分析和已有的研究成果,基于对人文精神教育的理解,设计了高中生人文精神教育现状调查问卷和高中物理教师调查问卷,通过对不同学校的学生和老师进行问卷调查,得到了比较客观、丰富的调查结果：通过分析学生问卷发现,学生人文精神教育状况不容乐观,大部分学生的科学精神和爱国主义精神可嘉,但学习的功利化思想比较严重、对自己的认识不足,缺乏自信、与他人的交流和团结协作精神以及对社会生活的关注有待进一步加强,同时学生的价值观和人生观也亟需培养；通过分析教师问卷发现,教师对人文精神内涵的理解还不到位,对人文精神教育有利于提高学生的整体素质的认识欠缺,不能在教学中充分挖掘蕴含人文精神教育的素材,对物理与社会生活的联系不够关注,对学生缺乏一定的责任心,因而在物理教学中不能做到全面渗透人文精神.根据调查结果显示的人文精神教育状况,文章从学校方面提出了在高中物理教学中培养人文精神的建议,并设计了部分教学案例进行实践教学,通过教学后回访,我们发现效果不是很明显,但这也从侧面反映了人文精神教育是一个长期的过程,需要全社会的共同努力.
第三篇人文物理论文摘要：科学与人文——物理教学中如何渗透人文教育
在科学教育中渗透人文教育,培养学生的人文素养,已经成为当今科学教育教学改革的一个方向.人文化的物理教学应该打通物理与生活、物理与社会、物理与个人成长和发展以及物理与情感之间的联系,将科学与人文有机地融合在一起,以促进学生的和谐发展.物理教学中融入人文教育,不仅可以提升课堂教学的文化品位,还可以增进学生学习物理的兴趣.
第四篇人文物理论文摘要模板：高中物理教学中科学性与人文性的统一研究
本文首先在人本主义心理学和人本主义学习理论以及现代脑科学理论、建构主义学习理论、默会知识理论的指导下,并根据目前高中物理教学现状,新课程目标要求,新课程教材特点以及学生对物理教学中科学性与人文性统一的需求,提出了高中物理教学中科学性与人文性统一的内涵以及必要性.
本文还提出了物理教学中实现科学性与人文性统一应该树立的几个观念.其中,人文性科学观包含科学是“人为”的艺术,科学是一套关于自然的信仰体系,科学是“为人”的,具有审美、求善的人文价值；“全人”的学生观包含每个学生都有基本需要和发展需要,都是具有独立个性和自我实现倾向的完整的人；学生素质提高的促进者的教师观包含教师应当是博学多才和关爱学生的人,从而充当学生素质的提高的促进者,充满人文关怀的教学观包含物理教学中要营造幸福、*的物理课堂,要想方设法增加物理的“亲和性”,增强学生学习物理的自我效能感的.
最后,结合本人的教学实践,指出物理教学中实现科学性与人文性统一的五条途径,分别是：以物理学史为桥梁实现科学性与人文性的统一；让学生欣赏物理美实现科学性与人文性的统一；以‘‘STS教育”为桥梁实现科学性与人文性的统一；充分利用物理实验实现科学性与人文性的统一；物理教学中揭示物理文化的内涵实现科学性与人文性的统一.并在每条途径中都给出了对应的教学设计、教学片断、教学反思等案例.
第五篇人文物理论文摘要怎么写：中学物理教育中人文精神教育的研究
本文在人本主义心理学和人本主义教育理论的指导下,结合我国中学物理教育现状,提出了在中学物理教育中进行人文精神培养的必要性和可行性.本论文主要运用了问卷调查法和理论分析方法进行研究,并通过教育实践对该问题进行了初步探讨.
本论文由五个部分组成.在论文的引言中,简单介绍了对人文精神进行研究的时代背景和研究意义,并阐述了国内外在该领域的研究状况. 第二部分从人文精神的内涵和特点出发,从物理学发展的历史进程和中学物理学科教育两个方面,论证了中学物理教育中蕴涵着丰富的人文精神. 论文的第三部分探讨了在中学物理教育中进行人文精神培养的目标和培养原则.在研究中,人文精神被理解为一种价值观.论文从四个层面,即个体对自然、对社会、对他人以及对自身的态度分别阐述它们在物理教育中的具体内涵.论文提出四个教育原则：科学精神与人文精神相结合、以人为本、过程性原则、开放性原则.| 有关论文范文主题研究: | 关于人文物理论文范文 | 大学生适用: | 2000字高校大学论文、8000字硕士论文 |
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第六篇摘要范文：高中物理教学中人文精神的培养
伴随着科学文化与人文文化的发展过程,科学教育与人文教育经历了多次分分合合的反复,从当前的教育观念上来讲,单纯片面的科学教育或人文教育均不能满足培养全面发展的人的要求.
高中物理教育做为科学教育的重要组成部分,由于其教育对象的特殊性及其自身的教育任务,决定了教学过程中在注重科学知识、科学精神培养的同时,还必须关注对学生人文精神的培养. 本论文从科学文化与人文文化、科学精神与人文精神的基本概念入手,回顾了科学教育与人文教育在发展过程中的矛盾与冲突,揭示科学教育与人文教育融合的必然趋势.从理论角度阐述了在物理学科中渗透人文精神教育的必要性和可能性,并结合高中物理教学的现状及自己的教学体会,探讨如何在高中物理教学中落实人文教育的现实途径.第七篇人文物理论文摘要范文：高中物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神的研究
科学精神作为科学文化的核心,涵括科学文化深层次结构中的行为规范和价值标准,科学精神代表了近几百年来自然科学发展所形成的特有优良文化传统,是区别于其它文化的本真.人文精神是人文文化的核心,人文精神诉求一种人之所以为人的道理.一个人是否具有人文精神,表现为能否正确对待自我、他人、社会和自然.
科学精神和人文精神具有内在的统一性,是相互渗透、相互支撑的.人类文明要延续,经济要发展,社会要和谐,必须把科学精神和人文精神融合起来.百年大计,教育为本,在教育中倡导科学精神和人文精神的融合成为必然.
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理论分析和调查研究表明:高中物理教学中融合科学精神和人文精神符合物理教育目标,符合中学生的心理特点.物理学史有融合科学精神和人文精神的特质,在物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神是可行的.随着新课改思想的深入,教师的教育观念逐渐更新,但还处于思想上的认识阶段,并且缺少具体的方法、经验指导.广大教师对物理科学,科学和人文的关系理解不深入.教师们已经在观念上认可在物理教育中培养科学精神和人文精神的重要性.物理学史在物理教学中的运用情况不容乐观,教师对物理学史的功能开发不足.不同层次的教师对新教育观念的接受程度,在实际教学中的实践能力,存在很大的差别.
基于以上分析,探讨教学建议.转变教师的思想观念,创建和谐的教育环境是通过物理学史融合科学精神和人文精神教学的必要前提.遵循科学精神和人文精神融合,注重过程,与知识教学和谐发展为教学的原则.通过物理学史融合科学精神和人文精神教学的关键是教师能否遵从逻辑和历史结合的研究方法,研究、组织物理学史史料,从物理文化的视角看待、认识物理学,发掘物理学的教育价值.在物理教学中融合科学精神和人文精神必须在教学目标上体现,采用质性评价的方式,在评价过程中,注重个体内差异评价.
融合科学精神和人文精神的教学还要注意处理好外来文化与民族文化的关系,提高教师的素质,开发与物理教材内容对应的、翔实的,体现物理学史多方面教育功能的史料,作为校本课程教材.
第八篇人文物理论文摘要格式：物理教学中融合人文精神的探索
在当今世界,科学技术为人类开辟着认识自然和改造自然的远大前景,与此同时,高科技的发展使人类固有的生产方式、社会*和自然环境受到了挑战.人们逐渐认识到了”科学双刃剑”给人类带来的两面性.
科学作为一种文化,其内在的精神资源是丰富而具有特质的.由于传统的科学教育片面地注重其工具性价值,因而传统的物理教学大多注重知识的传授和记忆,而忽视了对物理思想、物理方法、科学态度、科学精神以及人的世界观、人生观的教育.可以说我们以往的物理教育片面地注重工具性价值,而忽视了人文价值的开发,是不完整的物理教育.在新一轮的课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养,这不是面向少数的精英教育,而是面向全体学生的大众教育,并且应该是全面的科学教育,使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育.本文通过对“物理教学中融合人文精神的探索”的论述,试图在物理教学中寻找科学教育与人文教育的最佳契合点,探索实现完整的物理教育,培养全面和谐发展的人.希望可以为中学物理教学改革和发展尽到微薄之力.本文共分为五部分:第一章主要阐述了物理教学的现状和融合人文精神的物理教育的研究现状及现实意义.本文通过分析物理教学现状和物理教育研究中存在的不足,提出了“物理教学中融合人文精神的探索”这一研究课题.第二章本章首先对素质、素质教育、科学教育,人文教育进行了概念的界定,并分析了科学教育与人文教育融合的必然性.其次对物理教育中融合人文精神的可能性和必然性进行了论述.然后从马克思关于人的全面发展的学说、脑科学的发展和人本主义教育理论三个方面,全面阐述融合人文精神的物理教育的理论依据,为融合人文精神的物理教育的研究提供了厚实的理论基础.第三章论述了实施融合人文精神的物理教育的主要途径.主要从“加强科学*价值理想教育、寓辩证唯物主义教育于物理教学、在物理教学中进行爱第九篇人文物理论文摘要：大学物理教学中渗透人文教育的研究
20世纪的最后10年,在我国高教理论研究与实践探索中频繁出现“人文教育”这一词汇.一方面反映出人们已经意识到人文精神对人的全面发展的重要作用,意识到现代高等教育中人文教育不可或缺的重要地位,同时也从一个侧面反映了我国高等教育中确实存在的一个普遍事实:高校人文精神大面积失落,大学生人文素质严重欠缺.高校结合专业教学进行人文教育成为一个崭新的课题,大学物理是高校理工科非物理专业一门重要的基础课,研究在其教学中渗透人文教育这个课题是非常具有实际意义的.
本文第一部分从人文教育的研究背景入手,阐明了当前我国高等教育所遇到的主要问题,介绍了美国、英国、日本、韩国高校的人文教育及国内高校人文教育的现状,了解到国内外高校人文教育皆由来以久,并指出本论文的意义所在. 第二部分探讨了人文教育的涵义及特点.分别从哲学角度、教育学角度、心理学角度及物理学科自身的角度分析了其理论基础,并结合大学物理教学现状,对在大学物理教学中渗透人文教育进行了可行性分析. 第三部分探讨了大学物理教学中渗透人文教育的教学设计.围绕其关键因素、目标与作用、原则、方式与评价五个方面展开了讨论.本文立足于采用渗透的方式在大学物理教学中进行人文教育,着重介绍了大学物理教学中渗透人文教育的目标、作用及其八种教学方式. 第四部分以调查结果为基础,根据当前大学生人文素质现状及大学物理教学现状,指出当前大学物理教学的不足,并提出在教学实践中的几点建议,随后给出了教学实践中的两个案例.实践证明,在大学物理教学中渗透人文教育是行之有效的. 最后,作者根据教学实践中遇到的实际问题与困难,对今后的教学作出反思与展望.第十篇摘要范文：高中物理教学中融合人文教育的探讨
科学教育与人文教育的关系近年来得到了社会和教育的极大关注,科学教育侧重技术知识的工具价值,人文教育侧重人的道德精神价值.结合物理教育的特殊性实现与人文教育融合的研究和实践正在全面展开着.高中物理教学中蕴涵丰富的人文教育素材,作为教育的重要组成部分,加强人文教育,实现学生的全面发展,物理教学有着义不容辞的责任,在物理教学中融合人文教育是必然的发展趋势.
新课程理念的提出,加强了科学教育与人文教育的融合,与教学大纲相比新课程标准的制定思想包含了更多的人文关怀.本论文通过分析现行物理教育的现状以及新课程标准的理念,揭示了高中物理教育中融合人文教育的重要性,反映出科学教育和人文教育融合的必然趋势.
本文着重从理论角度论述了在物理学科中渗透人文教育的必要性、理论基础,结合高中物理教学的现状提出了提高学生人文素养的途径.本文从七个方面具体探讨了如何在高中物理教学中落实人文教育,提高学生的人文素养,实现学生的全面发展,包括:教学目标的设计要注重体现人文教育,充分发挥物理学史的人文教育功能,利用物理概念、规律中蕴含的人文素材,重视STS教学增强学生的人文认识,开展利于渗透人文教育的学习方式,通过教师自身的人文素养对学生产生潜移默化的影响,运用人文科学方法提高学生的人文素养.最后分析了在实施过程中应注意的问题.提高学生的人文素养不仅仅是学校教育应担负的责任,家庭、社会对学生人文素养的养成也具有重要的决定作用,因此我们应该在加大素质教育推行力度的同时,贯彻高中物理新课程的理念,依靠社会、学校、家庭的同心协力营造人文教育环境、实现学生科学素养和人文素养的共同提高.
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