英美文学赏析论文大纲模板范本 英美文学赏析论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、他知道自己是个诗人——论方平的跨语际实践及其比较文学史意义论文提纲
2. 四、对我国高校促进学生异质文化理解现状的考察和思考论文提纲范文
3. 三、论高中英语文学欣赏选修课校本课程的开发论文提纲格式范文模板
4. 二、大学英语课程结构的演变历程及现状分析论文提纲范文
5. 一、影响英语专业大学生文学阅读主要因素的调查研究论文提纲范文

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五、他知道自己是个诗人——论方平的跨语际实践及其比较文学史意义论文提纲

中文摘要

Abstract

目录

引言

第一章 跨语际实践中的文学创作

第一节 随风而去的音符——方平早年的诗歌创作

第二节 学者的品味——方平后期的散文创作

第二章 语际书写——方平的文学研究

第一节 外国文学研究

第二节 比较文学研究

一、比较文学研究概况

二、方平的比较文学观

第三章 二度创作——方平的文学翻译

第一节 诗歌与小说翻译

第二节 莎士比亚作品翻译

第三节 构建文学巴比塔——方译的成就与价值

一、方译的艺术成就

二、译本与重译问题

第四章 理论与实践之间——主体性的确立

第一节 跨语际实践——翻译、研究、创作的互动

一、翻译和创作之间

二、创作和研究之间

三、研究和翻译之间

第二节 翻译艺术的思考与主体性追求

一、翻译艺术的思考

二、主体性的追求与确立

第三节 由方平的跨语际实践所引发的断想——主体性、互译性及其它

结语 总结，但不是终结——方平的跨语际实践及其比较文学史意义

附录

附一 方平简介

附二 方平作品目录

附三 方平研究资料辑录

参考文献

四、对我国高校促进学生异质文化理解现状的考察和思考论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1- 绪论

2- 文化及异质文化的概念

2-1 文化的概念

2-2 异质文化的概念

3 我国高校促进学生异质文化理解的必要性

3-1 高等教育的目的和功能

3-2 终身教育和通识教育的需求

3-3 全球化趋势的现实要求

3-4 我国现代化进程的实际需求

3-4-1 我国近代学校异质文化教育简述

3-4-2 改革开放和加入 WTO带来挑战

4 南京三所高校促进学生异质文化理解的现状

4-1 对促进学生异质文化理解的认识及需求

4-2 促进大学生异质文化理解的主渠道——外语教育

4-2-1 语言与文化的内在关系

4-2-2 南京三所高校外语教育中对异质文化的重视

4-3 促进异质文化理解的其他途径

4-3-1 选修课设置

4-3-2 专业课教学

4-3-3 双语教学

4-3-4 国际交流

4-3-5 校园文化氛围 mbAlunWen.net

4-4 对三所高校促进大学生异质文化理解现状的分析

4-4-1 主动意识程度

4-4-2 外语教育

4-4-3 其他途径

5 国际视角下的大学生异质文化理解

5-1 欧美国家(以美国为例)

5-2 亚洲国家(以日本为例)

5-2-1 在教育理念上对异质文化的重视

5-2-2 对外语教育的重视

5-2-3 国际交流

6 全方位、多渠道促进大学生异质文化的理解

6-1 提升主动意识

6-2 加强外语教育中对异质文化的理解

6-2-1 增加外语语种，扩大学生对异质文化的接触面

6-2-2 在现有的外语教育中完善异质文化教育

6-2-3 加强兄弟院校之间的合作交流，实现资源共享

6-3 多渠道促进学生对异质文化的理解

6-3-1 选修课的设置

6-3-2 双语教学

6-3-3 校园文化和对外交流

6-4 加强中小学和高校促进学生异质文化理解方面的衔接

6-5 促进大学生异质文化理解和本土文化理解的融合

6-5-1 加强中国传统文化课程的教学

6-5-2 融中国特色文化于外语教育中

6-5-3 国际交流方面

结论

致谢

参考文献

附录

三、论高中英语文学欣赏选修课校本课程的开发论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 问题提出的背景

1-2 问题的提出

1-3 研究目的与意义

1-4 研究思路与方法

第二章 高中英语文学欣赏选修课开设的必要性和重要性

2-1 高中英语文学欣赏选修课开设的必要性

2-1-1 人本主义教育理论与人本主义语言教学思想

2-1-2 文学与外语教学的国内外理论研究

2-1-3 实际教学经验：我国优良的文学教学传统

2-2 高中英语文学欣赏选修课开设的重要意义

第三章 高中英语文学欣赏选修课开设现状及开设可行性调查

3-1 调查目的

3-2 调查方法

3-3 调查对象

3-4 调查结果及分析

3-4-1 高中英语文学教学现状

3-4-2 高中英语文学欣赏选修课开设现状

3-4-3 高中英语文学欣赏选修课开设存在的问题

3-5 高中英语文学欣赏选修课开设可行性分析

3-5-1 教师对待开设英语文学欣赏选修课的态度

3-5-2 学生对待开设英语文学欣赏选修课的态度

3-5-3 开设高中英语文学欣赏选修课需解决的问题

第四章 高中英语文学欣赏选修课校本课程的开发设计

4-1 高中英语文学欣赏选修课校本课程的具体开发

4-1-1 高中英语文学欣赏选修课校本课程的开发目标

4-1-2 高中英语文学欣赏选修课校本课程的教学模式

4-1-3 高中英语文学欣赏选修课的选材

4-1-3-1 高中英语文学作品选材的原则

4-1-3-2 对高中英语文学作品选材的建议

4-1-4 高中英语文学欣赏选修课的教学过程

4-1-5 高中英语文学欣赏选修课的教学方法

4-1-6 高中英语文学欣赏选修课的测试评价

4-2 雅礼中学英语文学欣赏选修课校本课程开发

4-2-1 雅礼中学校本课程开发程序

4-2-2 雅礼中学《英美文学欣赏》开发案例

4-2-2-1 课程纲要

4-2-2-2 授课内容

4-2-2-3 教学策略

4-2-2-4 教学案例：Richard Cory

4-2-2-5 教学成效反馈

4-2-3 雅礼中学《英美文学欣赏》开设情况的访谈调查

4-2-4 雅礼中学《英美文学欣赏》开设情况的访谈分析

第五章 结语

5-1 本研究的重要发现及启示

5-2 本研究提出的建议

5-3 本研究尚未解决的问题

5-4 本研究存在的不足与展望

参考文献

致谢

附录 A：问卷调查（教师卷）

附录 B：问卷调查（学生卷）

附录 C：雅礼中学教师的访谈问题

附录 D：雅礼中学学生的访谈问题

二、大学英语课程结构的演变历程及现状分析论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究的意义

1-3 文献综述

1-4 相关概念的厘定

1-5 研究方法和思路

2 大学英语课程结构的演变历程

2-1 第一阶段：1985 年——1998 年

2-2 第二阶段：1999 年——2002 年

2-3 第三阶段：2003 年至今

3 大学英语课程结构的发展趋势及影响因素

3-1 大学英语课程结构的发展趋势

3-2 影响大学英语课程结构变化的因素

4 大学英语课程结构存在的问题及建议

4-1 存在的问题及原因分析

4-2 建议

5 结语

5-1 结论

5-2 创新与不足

致谢

参考文献

附录 1 攻读硕士期间发表的论文和参与课题

附录 2 高校大学英语课程结构调查表

附录 3 各高校大学英语课程结构概况

一、影响英语专业大学生文学阅读主要因素的调查研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1-1 Introduction to Literature

1-2 Introduction to the Research

1-2-1 Rationale of the Research

1-2-2 Methodology of the Research

1-2-3 Significance of the Research

1-2-4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2-1 Introduction

2-2 Review of Reading Models

2-3 Researches and Works Done by Foreign Scholars

2-4 Researches and Works Done by Chinese Scholars

Summary

Chapter Three Research Design

3-1 Introduction

3-2 Data Source

3-3 Data Categories

3-3-1 Reader's Factors

3-3-2 Textual Factors

3-3-3 Teacher's Factors

3-3-4 Other Factors

Summary

Chapter Four Interactive Factors Involved in Literature Reading

4-1 Introduction

4-2 Concept of Literature Reading

4-2-1 Concept of Reading

4-2-2 Concept of Literature Reading

4-2-2-1 Level of Literature Reading

4-2-2-2 Reading in the General Sense and Literature Reading

4-3 Factors Involved in Literature Reading

4-3-1 Linguistic Factors

4-3-1-1 Features of Language in Literature

4-3-1-2 Phonological Factor

4-3-1-3 Graphlogical Factor

4-3-1-4 Lexical Factor

4-3-1-5 Syntactic Factor

4-3-1-6 Semantic Factor

4-3-2 Authorial Factors

4-3-2-1 Writing Background

4-3-2-2 Writing Style

4-3-3 Textual Factors

4-3-3-1 Language

4-3-3-2 Bible

4-3-3-3 Source

4-3-4 Reader's Factors

4-3-4-1 Motivation

4-3-4-2 Interest

4-3-4-3 Attitude

4-3-4-4 Schematic Knowledge

4-3-4-5 Reading Strategy

4-3-5 Contextual Factor

4-3-6 Cultural Factor

4-3-7 Teacher's Role

4-3-8 Influence of Mother Tongue

Summary

Chapter Five Implications and Suggestions

5-1 Introduction

5-2 Strategies of Literature Reading

5-3 Strategies of Literature Teaching

5-3-1 Stimulation of the Students' Interest

5-3-1-1 Needs Analysis

5-3-1-2 Pre-Reading Preparation

5-3-2 Culture Input

5-3-3 MAI

Summary

Chapter Six Conclusion

Bibliography

AppendixⅠ

AppendixⅡ

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