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韩国幼儿生态教育和持续发展教育

主题:持续发展 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2021/11/25

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教育论文范文

持续发展论文

目录

  1. 二 幼儿生态教育的意义和效果
  2. 三 幼儿生态教育的基本观点、内容及运营实例

一、韩国幼儿教育的革新

韩国幼儿教育从教室、授课、教师为中心的幼儿教育转向以自然、游戏、孩子为中心的幼儿生态教育.近代的韩国幼儿教育在经历了日本执政的36年后,形成了执行日本制度、引用美国教育内容、教育韩国孩子的特点.韩国幼儿教育机构分为两种:一种是教育部直接管辖的幼儿园,接收3~5岁的幼儿,参照执行的法律是《幼儿教育法》;另一种是保健福利部管辖的儿童之家(幼儿园的一种,以下统称为幼儿园),执行的是《婴幼儿保育法》,接收0~5岁的孩子.最早的幼儿园是根据1948年制定的《教育法》设立运营的,但现在的幼儿园是根据1 998年制定的《幼儿教育法》运营.我从1979年开始担任釜山大学幼儿教育专业教授,直到2014年结束.这期间我一直很关注幼儿教育制度与内容的改革.

以1988年韩国首尔奥运会为起点,当时的孩子在教室里接受以教师为中心的幼儿教育,导致孩子们患了身心都遭受痛苦的过敏性皮炎.通过此事件,我们意识到让孩子长期在封闭的教室里学习会导致其生病这一事实,由此,我们开始关注幼儿生态教育.自1988年奥运会后,可口可乐、麦当劳等为代表的西方文化进入韩国以及其他东方国家,人们的生活被西方化.韩国儿童的过敏性皮炎被翻译为汉字是“儿土避”,从字面意思来看,这种病是儿童避开了与泥土接触的机会,从而产生的—种皮肤病.過敏性皮炎是一种脱离自然规律和人之道的反生态生活而产生的一种生活习惯病,也是一种文明病.生态教育的理念是让孩子接触自然,走进自然,让他们在自然中开心地玩.自然指的是我们身边的自然万物,就像老子所说的天人和谐、自然万物合为一体.现在,有人主张以自然为中心的教育,也有人主张以人为中心的教育,但这些说法都是片面的,从哲学的角度来看,让孩子与自然相遇,在自然中长大,这种人与自然结合的方式才是我们所认为的正确的道理.

韩国“天地人”“敬天爱民”的思想,可以理解为人类要尊重生命、尊重万物.在韩国还有“弘益人”的思想,指的是人要做对自己、对他人、对世界万物有帮助的人,通过思想的进步,幼儿生态教育才得以出现.我们的幼儿生态教育是以古代的思想为基础来创造新的未来,

因此也可以说是“历史悠久的未来教育”.

釜山大学需要给内部职员的孩子们设立一所幼儿园,但政府没有实行,所以我建立了釜山大学的保育综合中心附属幼儿园.这所保育综合中心是根据《幼儿教育法》建立的,我在此处一共担任了12年园长,在此期间非常关心开发幼儿生态教育方面的活动.我做生态教育的目的是帮助幼儿园,帮助我们的孩子找回自然、游戏、童心.韩国幼儿园的教育课程制定于1969年,之后又被修改过九次.在这里我一直致力于幼儿教育改革,我认为之前的幼儿教育是以教师授课为中心的幼儿教育方式,但这种方式是不对的,所以我们一直在争取把教育方式转为以自然、游戏、孩子为中心.2002年,我建立了幼儿生态教育学会.孩子们接受生态教育的同时,老师、家长也需要接受生态教育,所以我推进了生态教师教育和生态家长教育,开展了生态育儿的社会团体运动,通过这样的方式进行全国式扩散.2016年,在我退休之后,我和釜山市海云台区合作建立了韩国幼儿生态教育研究所,推进将现有的幼儿园转换为生态幼儿园.同时,我们以釜山的经验为例,又在首尔推进幼儿园革新方案,推进以自然、游戏、儿童为中心的首尔市生态幼儿园事业.

二 幼儿生态教育的意义和效果

我今天主要介绍现有幼儿教育和幼儿生态教育的区别.现在的幼儿教育是封闭式的教育,以教师为主导,上课为中心;幼儿生态教育是开放式的教育,以幼儿为主导,游戏为中心.人类有脑袋、心、四肢等器官,脑袋里有智慧,心里充满爱,身体富有力量.我们现在的幼儿教育就是蒙上了孩子的眼睛,封住了孩子的内心,而幼儿生态教育是让孩子睁开眼睛、敞开心扉的教育.所以,幼儿生态教育是拯救孩子、拯救人类生命的一种教育.幼儿生态教育的目的是创造一个让孩子身心、灵魂都健康幸福的世界,一个所有人类可以生活在一起的共同体世界,一个人和自然融为一体的生命共同体世界,一个让孩子幸福快乐的世界.

孩子在户外玩耍的时候非常开心,因为孩子开心,所以他们才能更好地成长、发育、学习.游戏的意义要从孩子身上找,通过观察孩子是否开心,来辨别是不是真正的游戏,老师和父母口中的游戏都不是真正的游戏.在游戏中,孩子们的直觉和灵感会被调动起来,他们的创意也会进发出来,其想象力、创造力、判断力、解决问题的能力、注意力都会达到巅峰.相反,如果教师强迫孩子在封闭式的空间里做一些以教室、教师为中心的“假游戏”,孩子的注意力就会被分散,他们会感到烦躁、压力过大,从而导致心神不宁,甚至恼怒.更严重的是,恼怒会导致孩子的荷尔蒙分泌不稳定,其视力、判断力、集中力、创造力都会变得低下.

三 幼儿生态教育的基本观点、内容及运营实例

我们希望孩子们幸福快乐地成长,学会尊重生命,学会自主,有创新想法,懂得保护地球.我们不能根据理论和已有规定去教育孩子,应该用阳光、空气、水、粮食、人的爱心与真诚来培养孩子.不能让孩子幸福的教育就不是真正的幼儿教育.

孩子能做的游戏如抽陀螺、打四角等,都是在日常生活中比较容易实现的.现在的生态幼儿园里用的都是一些自然、生态的玩具,塑料类的玩具是不存在的,我们要将教室里的玩具换掉,让孩子们去户外活动.在幼儿园,我们用两大卡车的黄土堆成土坡.几个月之后,三分之一的黄土都消失了.黄土去了哪里?原来是被孩子们拿回家了.为了让孩子们感到每个人都是高贵的、珍贵的生命,每天早上孩子们来到幼儿园的时候,教师都要让他们互相行大礼.有的时候,家长来送孩子们上学,也会跟着—起行大礼.在这样相互尊重的环境里不会有惩罚孩子的事情发生.

我们会根据时令节气开展一些活动:端午节的时候,我们会让孩子们用艾草洗头;韩国阴历三月初三会开展大酱活动,幼儿园会请来一些做大酱非常厉害的老奶奶帮孩子们做大酱:等等.还有其他丰富多彩的活动,如孩子们在户外做冥想,放空头脑,静下心来,全身的气血都能得到循环.孩子们使用天然材料制造的海盐刷牙.孩子每天都会在幼儿园附近散步.幼儿园会请老爷爷、老奶奶来给孩子们讲故事.父母帮孩子把布折叠起来并缝住四周,孩子们会用这种布在幼儿园和家里打扫卫生,甚至会进行比赛.幼儿园开展节制节约活动时,孩子们会把自己不用的旧物拿到幼儿园,就像二手市场一样,通过活动获得的钱会捐给一些慈善机构.开展风浴活动时,孩子们上身不穿衣服,只在下半身围一个小毯子,他们把小毯子掀起再放下,通过这个动作感受风、活动身体,我想这样长大的孩子以后都不会冷.

幼儿生态教育就像韩国的拌饭,是把各种各样的活动混合起来的—种教育.幼儿生态教育主要是三个方面:时间的运营,空间的运营,天地人之间联系的建立.

幼儿生态教育在时间方面没有要求,要让孩子在充裕的时间里去玩,孩子不是根据老师安排的时间机械地做活动,而是在幼儿园里自主地开展一些自己想做的活动,遵从儿童生理节奏进行活动.在制作大酱活动中,孩子们首先要挑拣黄豆,再把黄豆放在水里浸泡,然后煮制,再将煮制过的黄豆放在布袋子里面用脚踩,最后将踩过的黄豆做成块状,用绳子拴起来,挂在室内,晒干了之后还要用清水冲洗.这个活动中,我们会邀请一些做大酱经验丰富的老奶奶来指导孩子们.孩子们还會观察大酱发酵的过程.之后,教师会把做好的大酱放在孩子们的饭菜里面做健康的饮食.可见,这个活动是一个长期的生态教育.

幼儿生态教育是如何运营空间的?幼儿生态教育不仅有室内的教育空间,我们还会把所有的空间都看成教育空间,室内、室外和周边环境都要被利用起来.在这些空间里面,孩子是空间的主人.我们幼儿园的教室非常宽敞,并且我们将容易落灰尘的东西都收拾起来,让孩子们在这种空间里自由地玩耍,他们会玩得更开心.在室内,我们用梅子、糖等制作梅子汁,帮助孩子们补充维生素,因为是孩子们自己做的,所以很健康.我们还给孩子们吃一些花生、小鱼干等,为他们补充蛋白质.室外的空间有空地、菜地、游乐场等.孩子们会和老师一起去菜地里采玉米:教师把玉米煮熟了给孩子们吃,玉米须晒干后可以用来泡茶给孩子们喝,玉米的皮晒干后可以做一些手工艺品,等等.孩子们在户外赤脚走路,可以接收地气,帮助他们更好地成长.

在我们的生活中有很多种关系:人对人的关系、人对物的关系等.孩子们在玩的时候慢慢学会处理这些关系,并能处理好这些关系.在这样的生态幼儿园里面,孩子们会玩得非常开心,老师会觉得幸福,父母会觉得安心,这样结合的生态育儿共同体就是幼儿生态教育的目的.人有身体、精神、灵魂,可以用肉眼去观察,用内心去感受,甚至用灵魂去感应,这三者不是各自分开实现的,而是融合在一起的.我们幼儿园有个孩子对壁虎非常感兴趣,其他孩子叫他壁虎小博士,他除了会用眼睛去观察,知道基本的科普知识以外,还会与壁虎对话,得到精神方面的知识.小孩子也会通过灵魂去感应,得到的知识是“灵魂上的知识”.因此,我们生态幼儿园的孩子们会画出很多有创意的画,但当他们进入小学后,反而画不出这些有创意的画了.在当今第四次工业革命中,我们需要什么样的教育呢?孩子们在绘画幼儿园周围的地图时,将周围巨大的建筑物画得很小,但把自己喜欢的小动物、自己感兴趣的东西画得很大、很明显.

四、幼儿生态教育:超越工业文明、实现生态文明的持续发展教育

幼儿生态教育让我们的孩子身心、灵魂都能健康成长,创造一个尊重生命、和平、幸福、快乐的世界.中国国家主席大概在十年前说过,中国社会需要超越工业文明去实现生态文明的发展.幼儿生态教育目前面临三大问题:地球生态系统被破坏的危机,人类共同体被破坏的危机,地球村人的危机.为了解决这些问题才产生的幼儿生态教育,所以,我们现在要把以儿童为中心的教育转向以生命为中心的教育,以个人为中心的教育转向以人类共同体为中心的教育,以理性为中心的教育转向以人的身心、灵魂为中心的教育,这样的幼儿生态教育是我们提倡的实现生态文明、可持续发展的幼儿教育.

总结:括而言之:本文是关于教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及持续发展相关教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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