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201 1年安徽省中考思想品德试卷（开卷）是依据《全日制义务教育思想品德课程标准》和《2011年安徽省中考考试纲要》进行命题的.本试卷从初中学生的认知水平和生活实际出发,全面贯彻课程标准的“三维目标”要求,体现新课程理念,立足安徽,以国内外重大政治经济文化社会发展为背景,引领学生关注国家以及安徽的发展,关注社会的进步,关注学生身边的生活和自我的成长.本试卷以“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体国家和社会的关系”为主线,突出了对学生综合素质的考查,尤其是对学生创新精神和实践能力的考查.本试卷试题形式灵活,内容充实丰富,结构布局合理,是一份时代性、科学性、思想性和开放性很强的试卷.
一、试卷结构与内容剖析
2011年安徽省中考思想品德从试卷结构、内容来看,题型、题量、分值的分布与2010年基本一致,试卷的难度、深度和广度具有稳定性,没有偏题怪题.试卷的结构分两部分：第一部分为单项选择题24分,占全卷分值的30%；第二部分为非选择题56分,占全卷分值的70%.非选择题部分仍以栏目主题的方式呈现,以经济、社会、科技以及学生思想和生活实际为载体,通过文字与图表、材料分析、观察与思考、实践与探究、活动与感悟、创设问题情境等材料,要求学生获取并解读有效信息,运用所学知识分析和解决所设置的问题.从试卷构成的各部分内容上看基本符合制定试卷所给定的比例要求,体现了义务教育阶段的普及性、基础性、发展性.
2.011年安徽省中考思想品德试卷的题目范围、试题所占的分值及比例情况：
二、试题及学生答题情况剖析
1.选择题部分（第1-12题）
2011年单项选择题总体难度不大,主要考查学生的基础知识掌握情况,考生得分率较高.第1-4题是时政题,内容涉及国际国内政治、经济、科技发展等内容,考生总体上得分较高.第5-10题涉及作为一个中学生应当如何正确认识自己,如何调控情绪学会和他人相处,如何做到学法、懂法、守法、用法的内容.第11题和第12题涉及我国的国情国策部分.这几道题中唯独第6题的答错率较高,原因在于考生对“四大保护”的概念认识不清,专业术语理解不到位.
2.非选择题部分（第13-17题）
第13题[憧憬未来 给力幸福]延续2010年的传统,是一道图片材料相结合的漫画题,本题所反映的主题是有关中学生的幸福期盼,既可以是个人的也可以是国家的.第1问写出你的幸福期盼,考查考生对课本知识的迁移能力,属于“知”；第2问请简要谈谈怎样才能实现你上题中所写的两个幸福期盼,考查考生怎样做,属于“行”.有部分考生没有很好地审题,错误地回答为什么我的幸福期盼是这样的或者写实现之后的结果,更有甚者写的跟漫画中展示的幸福期盼一样,这样均不得分.
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第14题[心动你我 启迪人生]本题引用了“心动．2010安徽年度新闻人物”的一则感人材料,主要考查了“中华民族的传统美德”和“如何面对困难和挫折”这两个知识点.此题学生得分率较高,几乎不失分,少部分学生主要是因为术语的表达不够准确而失分.
第15题[学以致用 明理践行]本题是一道情境探究题,结合考生的生活实际,主要考查考生如何交往与沟通及与中学生关系密切的相关法律知识等.本题难度适中,得分率较高,但也存在一些问题.情境一第1问存在这样的问题：对闭锁心理现象没有明确认识,不能准确使用政治术语.情境二第1问：王某侵犯张某什么权利?考生不能很好地理解题意,把题干的描述错误地理解为生命健康权、人身自由权、人格尊严等.情境三第1问考生在回答履行什么义务时,不能运用政治术语来回答,表述不够准确.例如有的学生回答“上学的义务”,还有的学生回答“受教育的权利”等.第2问履行这一义务的法律依据,考生的答案更缺乏法律专业术语,例如有的学生回答《九年义务教育法》或《中华人民共和国九年义务教育法》等.
第16题[立足省情 同绘蓝图]本题借助2010年安徽省及有关市的主要经济指标统计表为背景材料进行命题,培养考生情系家乡,建设安徽,从而为安徽又好又快发展作贡献.考查的内容是我国的国情国策部分.本题难度较大,特别是前两问.本题是本张试卷中拉开分数差距的关键一题.本题第l问失分的原因是：很多考生从表格中提取的信息不够完整,只看到取得成就是“我省人民生活水平提高了”,存在的问题是“城乡差距仍很大”.还有“我省经济快速发展”和“区域经济发展不平衡”,许多学生没看出来,因此只能得一半分.第2问失分的主要原因：通过我省“十二五”规划内容,许多学生只看出党和政府的亲民爱民、执政为民的理念,而没看出党和政府的一些重要发展理念,如科学发展观、区域协调发展等.
第17题[红歌满江淮 党恩耀中华]本题以唱红歌庆祝建党90周年活动为载体,从不同角度看“红歌”,考查了精神文明建设、民族问题、改革开放成就、对党的认识等知识,同时还考查了考生对跨学科知识的综合运用,比如第3问歌词的仿写.本题失分主要在第1问和第4问.第1问失分原因在于一部分考生不理解社会主义精神文明建设（先进文化建设）的含义.第4问失分原因在于考生知识面窄,再加上不能认真审题,以至于在试卷中出现“什么是微博”这样令人哭笑不得的答案.
三、答题中存在的共性问题剖析
笔者作为一名质检员参加了宿州市2011中考政治试卷的阅卷工作,从六万多份试卷的抽样剖析,将学生存在的问题归结为以下几点：
(1)对课本的重视程度不够,基础知识不扎实,基本观点理解不透,知识之间的相互联系没有弄清,没有形成完整、清晰的知识网络体系.
(2)审题能力不强,不能准确从文字材料、图表中获取有效的信息,而是浮光掠影、走马观花“审”材料,抓不住试题背景材料与设问中的关键语句,答非所问,缺乏足够的解题技巧和方法.在中考试卷第16题中体现得最为明显.
(3)表达能力不强,思维不活跃,对知识的重组及应用能力较差,答案言不及义,不能够准确使用政治术语进行恰当地表述.
(4)对开放性试题的答题仍不适应.考虑问题不全面,直线思维,答案不完整,只知其一不知其二,不善于或不敢从新角度思考问题.
(5)心理素质不好,答题时存在猜题现象.很多考生．盲目抄书、抄资料,没有任何删减,整段整段地抄,但意思相差甚远.
(6)对考试不尊重,在中考试卷的第13题“写出你的幸福期盼”中有的考生竟然写“我想娶个漂亮的老婆”；还有的考生写“我想和某某永远在一起”,原因是“我爱恋她”.
(7)最普遍存在的问题就是文字表达不准确,书写不规范,条理性差,要点不清,错别字多,卷面不整洁.
四、对今后思想品德课教学的启示
针对2011年安徽省中考思想品德考试中考生存在的诸多问题,反思初中思想品德课教学应注意以下几点.
1.切实实施新课程理念,优化课堂教学,使学生成为课堂的主人
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,课程改革的结果也只能是纸上谈兵.因此,当前进行的基础教育改革必须关注课堂,追求“有效教学”,向课堂要质量.思想品德课教师要一改传统教学中教师讲学生听的“满堂灌”教学方式,大胆实施课堂改革.教师要精心构建师生之间、生生之间思维碰撞、情感交流、信息交流的人文环境,让每个学生要说、敢说、会说.对学生的思维加以保护和引导,鼓励学生勇于质疑,教师重点释疑,让学生在读、思、议、评、论中掌握知识,锻炼能力.把课堂真正还给学生,学生是课堂的主人,教师绝不能越俎代庖,积极为学生搭建“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的舞台,从而使课堂教学达到事半功倍的效果.
2.依据课标要求,务实基础,构建知识网络
新课改背景下,思想品德试卷更加凸显试题的开放性和知识运用的灵活性.思想品德中考开卷试题取材灵活新颖,侧重考查考生知识迁移能力,但试题形式无论怎样变化,其根基仍在基础知识.再新的题型,再活的题目都是依“标”据“本”而设的,都可以在教材中找到知识的支点.因此,在学习时,教师必须引导学生在熟悉新课标要求的基础上,熟读教材,熟悉考纲,整理重要的基本概念、基本观点,构筑清晰的知识网络,只有这样才能在解题时对知识点做到信手拈来,游刃有余.
3.理论联系实际,关注学生生活,关注社会热点、焦点
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则和生命力所在.思想品德课教师要善于从学生实际出发,注重生活德育理念,挖掘家庭、学校、社会生活中与学生相关的学习资源,引导学生在具体情境中体验,在反思中感悟,在感悟中导行.与之同时,思想品德课教师在平时教学中,要增强对时政材料的敏锐感,并以学科教师的视角发掘普通材料的价值和教育意义所在.对于时政学习,要关注当年国内外重大事件中具有典型意义的材料,要求不但能够收集还要会处理,把它变型转化为试题,呈现给学生.这样既能提高学生学习思想品德课的兴趣,又能提高他们理论联系实际的能力,增强他们对集体、国家和社会的责任感.
4.科学严谨训练,帮助学生掌握正确的答题方法和技巧
试题有式而无定式,答题有法而无定法.不同类型的试题总有一些基本方法和一般规律可循.我们思想品德课教师要做到：一是在平时的练习和考试中要求学生要按照解题的基本要求和程序,认真审题.二是在复习的中后期要选择近几年的中考题为典型题,并通过有针对性的训练来强化答题方法和技能,对照参论文范文找出不足,通过体验、领悟掌握解题的基本技能.另外,还要帮助学生树立创新意识,培养探究的勇气,鼓励他们有独到的见解,帮助他们养成良好的答题习惯,书写工整规范,卷面清洁,分要点答题,使阅卷教师能一目了然.
5.在思想品德课教学中加强对学生思想教育的同时也要注重对学生进行心理疏导
从试卷的一些开放性题目中我们能看到现在的中学生缺乏父爱母爱,早恋现象严重,这和他们此阶段的情感缺失有一定的关系.
（责任编辑 袁 妮）
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