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福建省寿宁县第一中学 355500
【摘 要】文章从调动学习积极性、启迪学生的思维,激发学生的细致观察力、探究能力、创造能力等方面浅析实验创新教学在培养学生的学习兴趣,发展学生的智力、提高学生能力的作用.
【关键词】生物实验 , 创新教育,能力培养
为了迎接科技革命的挑战,在生物学教学中加强实验创新教学尤为重要.实验创新教学是培养学生掌握生物科学的基本知识和基本机能的主要途径,她不仅可以加强学生的观察能力,加深对知识的理解和强化对知识的记忆,训练学生在实际操作中掌握基础知识和基本技能,还能激发学生的学习兴趣,从而达到发展智力,培养能力的目的.
1.实验创新教学有利于调动学生的积极性,激发学生的求知论文范文
现代中学生思想活跃,勇于探索,敢于争强,并且有一定的学习方法和思维方法.实验创新教学能满足学生的这些心理需求,从而诱发学习的兴趣.教学实践表明：学生喜欢既有独立思考、独立操作,又有教师指导的实验创新教学课.
实验创新教学,特别是带有“疑问” 的实验教学,无疑是对教学起着积极的推动作用；通过实验去寻求知识的答案,更能激发学生的求知欲.如解剖青蛙的实验:①观察青蛙外形,分析青蛙的形态特征与其生活环境相适应的特点；②观察青蛙体腔内各器官系统的自然分布状态；让学生按操作步骤进行操作,对照挂图,浸制标本,仔细观察各器官系统的位置、结构.“设置疑问”使学生跃跃欲试,强调科学知识的系统性、完整性和严肃性,也提出创新精神的疑问,让学生自己去思索、去实践,去解决疑问.通过实验,学生人人动手、动脑,在动手操作过程中训练了学生解剖动物的基本技能,在对照挂图、标本等观察的过程中加深理解和巩固所学的知识.在此基础上再引导学生进行分析、对比、综合,从个性中归纳出共性,总结出两栖类的主要特征；在分析过程中了解生物与环境、结构与功能之间的辩证统一关系；在实验过程中逐步培养学生的观察和独立操作能力.
2.实验创新教学有利于培养学生的细致观察力,提高实验技能
观察是认识世界的重要途径.培养、提高学生的观察力是培养能力的基础,启迪智慧的窗口.要发展学生的能力就要从培养观察力着手,在实验观察的过程中引导学生边看边想.首先向学生指出观察的目的和方法,使他们从观察中发现问题,从而激起浓厚的学习兴趣,并在“好奇”中获得知识.如观察青蛙,要让学生明确观察青蛙的体形、体色、水中运动情况,雌雄怎样辨别,特别要注意外部结构中,有哪些适于水中生活的特点.然后由表及里,由整体到局部,按解剖步骤逐项进行观察.教师在指导学生观察过程中,必须提出各种启发性问题,以集中学生的注意力,使学生在观察时,能开动脑筋,边观察边思考,理解其本质特征.这样就能充分调动学生的学习积极性和主动性,成为探究新知识的内在动力.为培养学生的观察能力,让学生在实验课上既动手、动口,又动脑.让学生先观看计算机教学课件,并制作蛙体内脏分层剪贴教具,在课堂上利用蛙体内脏分层剪贴教具进行蛙体内脏分层解剖的示范演示,让学生对照教具的分层解剖来进行青蛙的解剖实验,循序渐进,在整个实验过程中,我不停地巡回在各个小组之间,不断提出疑问,让学生根据观察的结果进行独立的思考,积极的思维.如解剖剪从青蛙的口中插入时应注意什么?剪尖自青蛙泄殖腔孔向背面剪时应注意什么?等由学生通过思考得出结论.这样可使学生的兴趣更浓,效果更佳.在实验中让学生把观察中所发现的问题提出来,大家讨论,使学生成为课堂的主人,把主动论文范文给学生,使学生成为主体,教师起主导作用,剪贴教具起指导的作用,这样,比抽象的语言叙述更容易理解.解剖青蛙的实验教学可提高学生基本技能的训练,巩固知识、激发学习兴趣,对实验过程中所出现的疑问,一是通过实验手段加以解决；如上述质疑,在解剖实验中启发学生去解决；二在巩固中用理论加以解决,如青蛙的咽喉齿、肝胰脏有什么功能?蛙肺为何能漂浮水面?等就需要教师在实验的基础上加以理论的总结,使学生获得解决问题的能力.为加深学生对知识的理解和巩固,观察实验结束后我还要求学生将青蛙的内脏器官逐个在解剖盘上依次排列并标上标签,分实验小组进行检查评比.
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有些生物实验可以通过实验和实验观察来进行.如果演示所反映的知识是学生比较容易接受的,那可直接通过演示来说明.如根、茎、叶的形态；渗透作用的原理；草履虫对刺激的反应；营养繁殖；叶的蒸腾作用证明植物生活需要无机盐；根系的向水性等实验.如果演示所反映的知识是学生较难理解的,那么,教师则要先引导后演示,接着再分析、总结.如光合作用的实验演示,理论性较强,教师应在演示前先对光合作用的场所、条件、物质和能量的变化做点启发性讲述,而后再分别做各个演示,最后才进行归纳总结,从而引导学生思考、去研究,使之在特殊中找到一般、找到规律,逐步培养和提高学生的观察能力.
3.实验创新教学有利于加强学生的探究能力,寓理论和实践的相结合
在教学中应重视培养学生探究能力.探究能力是指：依据实验及对事物的反复观察,探索事物的内在联系和本质的一种能力,结合教材的具体内容,通过观察、分析、综合、验证等四个过程,从中发现要学习的理论和规律.如在“植物生长素”一节的实验教学可分为以下步骤：
①观察：小麦胚芽鞘在暗处有孔的盆中,去掉尖端后的生长情况.
②分析：对小麦胚芽鞘暗处直立生长,在有孔的盆中弯向光源生长,去掉尖端后不生长也不弯曲现象进行分析.
③综合：综合上面实验推想“一定是胚芽鞘尖端产生了一种化学物质”.
④验证：用琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧验证实验.
学生通过实验在观察中进行分析、比较,从比较中发现问题.找出他们的内在联系和实质,在实践探索中掌握了新知识——生长素.教师在实践和观察中提出很多问题吸引学生,层层深入地启发学生积极思维、主动探索新知识,经过分析,综合概括出结论.这样不仅使学生获得了科学的结论,而且也使他们通晓了研究科学的过程和方法,从而培养了学生独立获取知识和探索发现知识的能力.
结合教材的具体内容把讲述课、观察课等转化为实验课,让学生自已动手操作,通过观察、分析、综合、验证等从中发现要学习的知识和规律.这样不仅使学生掌握科学的理论,也初步掌握学习知识的过程,同时培养独立获取知识和探索发现知识的能力.在教学中可将种子的结构和成分、种子萌发的条件和状况、芽的结构、发芽率的测定、根的功能、茎的功能、花的结构、顶端优势、生长素两重性的实验、血型的鉴定等均改为实验课.
实验创新教学开拓了将理论与实践相结合的途径,有利于学生对知识的理解和升华,学生从实验技能的学习中得到了进一步的训练,培养了学生独立实验的能力.如有的学生为了解心脏冠脉的起始和终止,特地购买猪心进行细致观察；有的学生清晨去屠宰场观察猪的内脏器官等.
4.实验创新教学有利于启迪学生的思维,激发学生的创造能力
心理学告知：感知是对事物的直接的认识过程,而思维是对事物间接的、概括的认识过程.无论学习什么知识,都必须深刻地理解它,牢固地掌握它；要做到这些必须积极地思考.实验与教学同时并举,借助于直观观察,将感性知识转化为理性知识,使学生独立地获取知识,从而促进思维的发展.“思维能力的发展,能使观察力、记忆力、注意力、想象力等也得到发展.”
启迪学生的思维,激发学生的创造能力,培养学生的创造能力,让学生感受创造力.进行“一蛙多用”系列实验的设计：①蛙外形观察,②蛙血涂片观察,③蛙蹼血液流动现象观察,④脊蛙反射实验,⑤蛙心离体搏动现象观察,⑥蛙腓肠肌收缩测定,⑦蛙骨成分鉴定,⑧蛙内脏器官观察及标本制作,⑨蛙胃解剖（捕食种类、种间关系）等对启迪学生的创造思维都极为有利.
通过丰富多彩的课外活动,开阔学生视野,培养学生的兴趣,发展学生的个性使学生生动活泼地学习.在生物实验中不仅掌握了知识,也发展了智力,培养了能力,激发了爱祖国、爱科学的思想品质.
建立生物角：培养草履虫、水螅、葫芦藓、蕨、地钱等,观察其生活史；采集蛙卵,孵化蝌蚪,观察蛙的变态发育；饲养青蛙、螺,观察其生长、发育、繁殖过程和生活习性.通过实验园地：种植中草药、农作物,做到理论联系实践.利用录像观察血液成分、胆汁对脂肪的乳化,胃蛋白酶消化蛋白质等实验使学生扩大视野,看到了更高一级的实验条件和设备及严格的操作技能,为将来设计实验打下基础.通过组织学生到野外采集,制作植物、昆虫标本,进行生态系统、生物群落种群调查,参观育种、育苗基地,使学生深感知识的缺陷,激发求知欲.
通过课外活动,还可让学生对实验方法进行研究,对实验材料进行选择,提出他们自己的见解和看法,培养学生的创造能力.在植物细胞分裂、叶绿体中色素的提取和分离等实验中,学生都可能提出一些独创性的见解,如用毛笔划叶绿素滤液细线等,教师应给予充分的肯定,以激发学生的创造性思维发展.
因此,生物创新教学必须抓住实践性强的特点,采用内容丰富、形式多样的实验教学法,以激发学生的兴趣,使教学既生动活泼,又能达到学生掌握基本知识、基本技能的能力,培养科学素质和促进智能发展的目的.
总结：本论文主要论述了实验学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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