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陕西省洋县龙亭中学 723300
【摘 要】新课改中政治教学效果为何难以奏效,影响其效果发挥的原因是陈旧的理念,教学手段,教材理论与现实不符等问题,如何解决值得我们认真发思.
【关键词】政治；效果；问题；反思
思想政治教育是应时代需求反映自然社会的变化的学科.有其系统性、条理性的特点,目的是从心灵意识入手,在学生身心道德思想认识方面把学生培养成为一个健全的社会的人.但在实际政治思想教学中学生个体反馈的事实,政治教育教学效果与其老师愿望和思想政治课宗旨不尽相符,究竞影响思想政治课实效的问题是什么,令人深思.
首先,教学方法手段难以适应学生心理需求,影响学习效果.
从教法上看,教与学是双边互动,而教师是把学生看作生产加工对象,我讲你听,我教你学,禁锢了学生的内在动力,况且政治教学缺乏灵活的调节手段,教师对学生的苛求导致学生对立,教与学双方的内在动力明显不足,自然就会影响到课堂教学效果.因此,就要努力借助现代多媒体教学手段和设备,创设情景,烘托气氛,利用电视录象,音乐各种方式方法,以激荡的旋律、生动的画面,给学生创造一个融会课堂情,景,声、像为一体的综合情景,使学生入情入景,产生创新思维的想象力.想象力是创新思维的翅膀,亚里士多德说过：想象力就是发现,发明一切创造活动的源泉,没有想象,就没有创造,善于创造,就必须善于想象.因此教师在课堂上应满腔热情地支持学生的首创精神,使学生的获得心理满足和精神鼓舞,充分发挥政治课堂的效果.
其次,应试教育的陈旧理念是影响素质教育效果的重要问题.
传统的课堂教学其目的就是围绕中,高考制度的应试评价体系,单向的信息传递使两极分化现象严重.学生对交流互动缺乏兴趣,缺乏对政治学科学习兴趣,政治课堂枯燥说教性使学生望而生畏.心理上没有对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向,也就是缺乏推动学生积极主动学习的直接动力——学习兴趣.学者没有兴趣,自然教学难有效果,教师素质不高,也是影响政治课教学效果的一个因素.作为一名政治教师,言传与身教是教师教育学生的两个基本手段,应具有完美的人格,高尚的道德情操,学生会敬佩教师人格而坚信政治课的科学性,从而对政治课产生浓厚的学习兴趣,托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”激发兴趣,是各课教学应关注的问题,对思想政治课更为重要,素质教育它能克服应试教育的只重成绩,不重实践能力,只重机械传授,不重学生创新思维和兴趣的弊端,教学效果就难能奏效.新课标要求教师在有限的四十五分钟内提高教学质量,适应教材改革,适应新形势下的教学要求,改变传统的教学观念,适应时论文范文展需要.所以课堂是实施素质教育,产生创新效果的主渠道,必须优化课堂教学,尽量引导学生动脑,动口动手实践,主动体验,使政治教学效果得以充分发挥.
再次：政治教材理论与现实现象不一致,使政治教学效果难以呈现是个客观问题.
课堂政治教学过程学生对理论是清楚明白的,但社会现实都是复杂的,有些能体现某个教材理论的事例,由于披上形形色色的外衣,使学生一时看不清真相.课本上我们提倡见义勇为,而现实中见义勇为者总是寡不放众,孤掌难鸣,合法权益受损害,得不到保护.我们提倡大公无私,但现实生活中无私者总要受奚落,中饱私襄者却总左右逢源,春风得意.课堂提倡保护环境,现实中都是乱扔垃圾,乱捕监伐者举目皆.这些现实使青少年学生耳闻目睹后思想动摇了,对课本理论知识怀疑了,学校5天的教学效果被社会现实2天教育效果抵消了.所以,作为政治教师,要充分运用教材中的事例和社会现实中的良好事例,引导学生认清善恶美丑,真理与廖论.把课堂教学效果在现实中真正显现出来.
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综观影响政治课教学效果的诸方面因素,不能不使政治课教师认真反思.只有认真课改、使学生在增进兴趣的条件下,在活泼愉快的情绪中,较自然的进行学习,提高教学效果.教师在政治课堂教学过程中要想方设法提高教学能力,使枯燥的政治理论在学生的情感体验中焕发出生机和活力,使理想的课堂充满情趣,增强政治道德教育的实效.
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