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福建省三明市清流县实验中学365300
义务教育《数学课程标准》指出；“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”.随着现代教育教学的改革,＂通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力＂的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.本文将从数学教学的角度,浅谈数学创新教育的几点看法.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
1.要正确认识数学中的创新教育
数学教学中“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.其核心是创新能力的培养.从这个意义上的理解,在初中数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新人才奠定数学基础.即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究解决如何培养中学生对数学创新意识、创新思想、创新个性的问题.
2.如何营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面：
首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神极大地鼓舞学生的创新热情.因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己的创新能力.
其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”.以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养.因此,在数学陈旧的教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过程,创造适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境.
再次,教师应为学生提供有利于创造的学习环境.教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆地想象甚至可以异想天开.学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由,也是在课堂教学中实现创新教育的关键.教师要为学生创设一个愉悦、和谐、论文范文、宽松的人际环境,教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反映,创设师生情感交融的氛围.使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地运追求人类的最高财富——知识和技能,从而使学生敢创造,同时拼发出创造思想的火花,老师应多为学生创造表现机会,使学生有自我表现机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力.
3.数学创新教育的内容与培养
第一、重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识.兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.在数学教学过程中,通过活动生活有关的实际例子,都说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机.提倡启发式教学,引导学生创新探究,了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识.
第二、注重学生思维能力的培养,训练创新思维.数学是思维的体操,因此,若能对数学教材巧安排,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的.在教学中打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者和身份去发现问题、解决问题.总结规律.
数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维.
第三、加强学生数学能力的培养,形成创新技能.数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、实验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此,在数学教学中应加强解题能力的培养,教给学生学习和解题方法时,进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能.
第四、开发情感智力教育,培养创新个性品质,美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一节中提出：“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件.”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情为动力,以良好的个性品质作后盾.
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,教师在课堂教学中,要给学生留有自我学习时间和空间,学校要努力创设良好的教育教学环境,积极培养学生的创造性思维.只有师生共同的配合下,才能使创新教育不断发展.
总结：本论文可用于数学学生论文范文参考下载，数学学生相关论文写作参考研究。
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