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摘 要：新课程标准特别强调学生的自主精神,让学生“自主管理”并不是说教师什么都不管,而是在班主任的启发、引导下,激发学生自主学习的积极性,让学生不断进行自我认识、自我监督、自我纠正,以提高自身素质,从而形成良好的思想行为习惯.
关键词：管理目标；班风建设；主体意识
班主任作为班级的领导者,除了具有敬业精神外,就是管理要得法.多年的班主任工作经验告诉我,班级管理要讲究师生心智互动,注重教育艺术,学会培养学生自主管理班级的能力.我在班主任工作中做了如下尝试.
一、精心准备,打“有准备之仗”
1.制作学生基本情况调查表,快速掌握新生信息
每接手一个新班,我都会主动出击,迅速掌握新生信息,在第一时间及时快捷、准确高效地稳定班级.如家庭住址、中考分数、家长电话、个人电话（论文范文号）、性格、特长、曾任职（奖励）、家庭情况等,同时将上述信息列成“班级学生基本情况调查表”.实践证明,这是一种快速掌握学生信息与科学管理班级的有效管理方法.
2.学习规章,建立健全完善的班级管理机制
古语云：没有规矩,不成论文范文.每接新班,我都要认真组织学生学习《学生手册》《学生品德量化考核细则》等,让学生对学校基本的规章制度有一个明确的认识,使学生明确自主管理应达到的最基本要求,以保证班级管理工作有据可依,有章可循.
二、强化认同感,制订切实可行的班级管理目标
1.制订合理的班级学期目标
如我所任班订立的学期目标是：稳定、和谐、争先.具体为教育管理确保无安全责任事故发生,无流生；环境评比争拿流动小红旗；学校文体活动进入前二；教学管理方面确保课堂秩序有序井然,师生和谐互动；各项文化、技能竞赛进入年级前二等.
2.分解学期目标,明确阶段性目标
阶段性目标分为月常规目标和临时目标.月常规目标包括学习目标、纪律目标、卫生目标、黑板报评比目标等,按月制订,不断调整,逐步向学期目标靠拢.临时目标指的是为完成学校提出的临时任务而制订的目标.如在专业技能竞赛前,由学习竞赛小组讨论制订目标,从人员挑选、方案制订、督促小组、激励机制等方面进行具体的分工设计,发挥每个学生的潜能,增强团队精神,挖掘每个学生的主人翁意识,培养学生强烈的集体荣誉感,向既定目标步步迈进.
引导学生共同制订班级目标,可以使学生认可、接纳班级目标,在实现班级目标过程中调动每个学生的积极性,使实现班级目标的过程提升为学生自主管理能力的过程.
三、德育与心育相结合,狠抓学生思想素质和班风建设
近年来学生是独生子女的较多,渐渐滋长了追求享乐、贪图安逸的思想,在学习上往往不能吃苦,无持久的毅力,见识粗浅,自卑心理较强,心胸不够开阔,不能很好地处理同学间的关系.为此,我以个别谈心为基础,及时找有关学生进行思想交流,经常与家长沟通,达成教育共识,努力把每位学生塑造成具有健全人格与精神的健康之人.把学生作为研究对象,有针对性地做好每一个学生的心理引导工作.同时在班级开展广泛的课外教育活动,如升旗仪式、爱心奉献、青年志愿者、友谊竞赛等,并在班内开展“一帮一”的结队活动,增强学生爱国、勤劳节俭、互帮互助之心,使德育与社会实践活动紧密结合起来.
四、建立一支精干的班干部队伍,培养学生自我管理和教育的主体意识
主体意识的培养就是自我管理、自我教育能力的培养.如何把教师的主导作用内化为学生自我管理和自我教育的主体意识,打造出具有高度凝聚力、自主、自理、自强、自治的班集体呢?
1.交流思想,鼓励他们勇敢地去做
开学初要挑选临时的班干部,我告诉他们：班干部就是班级的公仆,为同学服务是班干部的义务,必须时时以身作则,处处起表率作用.要勇于坚持原则,敢于同不良现象作斗争,谦虚谨慎,赢得同学的信任和支持.
2.教方法,注重培养学生自主管理学习的能力
目标:又见学生被盗 目标仅是iphone
职校新生有的是工作热情,但往往思想单纯,方法简单,随意性较强.我会精心培养好班干部,教会他们如何组织班级工作,如何做学生的思想工作,将他们高涨的工作热情与有效的工作方法结合起来,班干部工作效率明显提高.
3.该放手时就放手,学会合理放权
在抓班干部培养的同时,我始终坚持放手让学生自己去做.班里的事小到每天值日生的安排,大到班团课和集体活动的组织均由班委会成员自己策划,自己组织实施.即使学生干部在工作中出现失误,遭受挫折,也让他们事先自己分析,总结原因,吸取经验教训,我再适当加以引导评析,在失败教育中班干部的工作能力提高得很快.
4.挖掘潜能,培养干部的责任感
我经常以鼓励的方式强化学生的团队归属感和认同感,以职责明确、责任适度为原则,培养学生的责任感,建立健全责任感机制,注重培养学生真正的自主管理能力.做到班干部分工职责明确,责任适度.一是工作具体,便于学生履行职责,便于考核评价；二是责任适度,学生的主要任务是学习,管理工作不能占用太多时间；三是遵循“人人有事做,事事有人做,人尽其才”的原则.同时建立科学恰当的竞争激励机制.“科学”是指竞争的要求符合人的发展特性,“恰当”是指内容与学生实际密切相关.在班级中,奖励什么,惩罚什么,都应取得共识,把握好了这个“度”,它就会像杠杆一样发挥作用.没有竞争就分不出优劣,没有激励,前进就缺乏内驱力.
五、用健康的人格感染学生,做学生的良师益友
教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能教育人格.”如果班主任具备如热爱、热情、合作、活泼、乐观、愉悦、幽默等积极、健康的人格魅力,就会直接影响学生的情绪行为,从而影响学生的身心健康,以实现德育过程的最优化.教会学生自主管理,自我教育,做一名智慧潇洒且有活力的新型班主任.
（作者单位 江苏省惠山中等专业学校）
编辑 马燕萍
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