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关键词：以人为本；学习的主人；深入生活
在国家基础教育新课程改革中,明确提出作为中学美术教师要体现“以人为本”的美术教育观.在淡化美术知识技能技巧的同时,更要注重在美术中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度.将对人对事的看法和价值取向,引入到直接经验,发现问题,激发兴趣,培养能力,是广大美术教育工作者所追求的一种理想化的教学境界.
初级中学美术课程,能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力,接触各种工具、材料、操作方式和表现形式,得到其他学科难以获得的各种体验.这种融鉴赏与创作为一体的学习活动,对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的.但在传统的教学中,美术课基本都在班里授课,教师设计好内容.这种机械的训练,会使学生产生厌烦心理,导致效果不佳.要调动学生积极性,最终使学生真正成为学习的主人,就要为他们营造和谐宽松的学习环境；就要树立学生的主体地位的观念；就应该充分认识到中学美术教育是一种面向全体学生,促进学生全面发展的基本素质教育,使学生自觉地把美术作为个人终身的生活需要,成为具有一定素质的美术爱好者.对于中学生来说,已具有一定的美术素养,更应该把美术与他们的实际生活联系起来,通过现实生活情境的回忆、联想,去接受美术、理解美术.
小学生美术作品图片:响滩中学美术学生体验生活
在上《中国民间美术》一课时课前先让学生查找、了解什么是民间美术?我们生活的家乡有哪些风土人情?然后打破以往在教室上课的模式.把学生带出校园,来到附近的维吾尔族住户的庭院.这时我让学生畅所欲言地谈谈对民间美术的理解,然后我来归纳总结：从历史上看,民间美术是相对专业美术而言,它的创造者是从事生产的劳动人民,所以鲁迅先生把民间美术称之为“生产者的艺术”.又因民间是民俗的载体,就要结合各民族、各地风俗民情来欣赏,俗话说“十里不同俗”,各地各族都有自己的节日活动的内容,民间艺术与这些节日紧密结合着,要欣赏它是如何“物以致用”“就地取材”“因材施艺”的.民间美术又是表意的艺术之一,即像他们自己说的：从心里想出来的,想怎么着就怎么着,不能用专业美学的标准欣赏它的好坏、美丑,而应通过民间美术特有的“吉祥、美好”等情趣及稚拙的表现手法去感受、体会、鉴赏.学生们沉思了.
进入室内,绚丽多彩的印花布,铺在炕上的花毡,墙壁上的挂毯及装饰品吸引了学生的眼球.这时我介绍：这块漂亮的印花布就是维吾尔族典型的民间手工工艺品.它是纯手工的,独创的印染技术和民族的图案融为一体,无疑是它的最大的特色.它以特有的装饰趣味和浓重的乡土气息,而受人们的喜爱.尽管现代纺织、印花工艺的日益更新,给市场添入时髦款式的各种机印印花布,但维吾尔民间印花布仍然保持着异彩的魅力,不但新疆少数民族妇女喜欢它,就是国内外的游客在天山南北畅游时,也往往要在市场上买上几块这种印花布,作为旅游丝路的纪念品.我们再来看炕上铺的花毡,哈萨克族语叫“斯尔玛尔”,以制作精美别具风格而享有盛誉,花毡一般比普通毡子要厚,多为双层,而且缝得特别密,经久耐用,主要用于毡房的地面上、农村的炕头上,既可防潮、防寒,又可美化室内.如果有一家要做花毡,大家都来帮忙,所以每个花毡的做成既是制作者集体智慧的成果,又是团结互助的结晶.花毡既用来布置房间,还是哈萨克姑娘出嫁时必不可少的嫁妆.学生被这些艺术作品吸引着、感染着.他们没想到在自己生活的周围就有这么多的艺术品.在这种自由、轻松、开放的环境中学习,学生很放松、兴趣很高,不但让学生在愉悦的情境中感受独特的艺术魅力.还使他们感受到了学习的快乐.我又指着院中的柳条编的筐子说：这也是民间美术的范畴.民间美术品种极多,且目的、用途各不相同,同学们有兴趣去探究吗?“有,有等今天我要上网好好查查.”“我要做个调查,看我们霍城县还有那些民间艺术品?”“有风筝、剪纸、年画等”等学生们很激动,相互交流着.让学生自发地去学习、去探究,使他们在学习中成为主人.这正是我这节课的目的.
综上所述,教师要将学生带入到广阔的时空去探究神奇而美妙的美术世界.只是利用单一的课本知识,或者是课堂教学,是远远不够和不现实的.美术老师要带领学生不断地深入社会生活,在现实生活中去发现美、探索美、了解美,这样不但增强了学生学习美术的实践意识,还能使学生运用所学的美术知识,去解决生活中的实际问题.只有经过不断的艺术实践,才能进一步引发学生对美术的愉悦情感的体验,这样学生才会从内心深处喜欢美术,从而提高学生自身的审美能力.
（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁霍城县教育局）
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