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［摘 要］中学语文教学中,教师应通过建设和谐友好的师生关系、设计情境、加强引导、传授学生质疑的方法等措施,激发中学生的创新思维,培养学生的质疑精神.
［关键词］中学语文质疑精神问题意识
［中图分类号］G633﹒3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）240008
在中学语文教学实施的过程中,教师要引导学生向老师质疑、学生向课本质疑、学生间相互质疑,通过质疑和解疑的过程,让学生掌握知识和技能,提高学生的创新能力.为了增强学生的问题意识,培养学生的质疑精神,必须调动老师、学生、学校等多方面的力量,营造出有利于学生健康发展的学习环境.
一、质疑精神及中学语文教学中学生质疑精神培养现状
质疑精神实际上就是问题意识,在学习过程中,只有发现了问题,才能去质疑,才会去思考,才会去探究.质疑的过程实际上就是解决问题的过程.可见,要想培养学生的质疑精神,就必须增强学生的问题意识.
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当前,在中学语文教学中,学生的问题意识不强,发现问题的能力不高,直接影响了质疑精神的培养.首先,学生无疑可问.在语文课堂上,主要是老师讲、学生听,而且过度依赖课本.这种封闭式的教学,使学生习惯于老师给的答案和结论,学生很少怀疑老师的观点.学生不思考就很难发现问题.其次,学生不敢问.处于青春期的学生,内心比较敏感,存在自卑、紧张等心理.学生不好意思提问题,或者怕被其他同学嘲笑,宁愿把问题埋在心里,也不会说出来.还有,学生没有机会问.老师的时间比较紧张,课堂上要完成相应的教学计划,给学生提问的机会十分有限；课下,老师还要从事教学研究工作和参加学校的各项活动.学生得不到发言的机会,又找不到老师,所以,学生没有机会问问题.
二、营造有利条件,培养质疑精神
1.﹒建立和谐友好的师生关系
和谐友好的师生关系有利于培养质疑精神.早在几千年前,我国古代的大教育家、大思想家孔子就提出了“仁爱”的教育思想,主张师生间要建立和谐、友好、论文范文、平等的关系,并且他用实际行动践行了这一教育理念,他和学生们同吃、同住、同行、近距离交流.在这种优化的师生关系中,学生敢于向老师提问题,敢于质疑老师的观点,敢于同老师进行辩论.同时,老师还会真诚地鼓励学生多提问题,多提好问题,在师生互动中获得真知识.学生受到尊重和鼓励后,他们的自信心得到增强,他们更加积极主动地去发现问题、提出问题.所以,建立和谐友好的师生关系对培养质疑精神很重要.如在某次课堂上,教师在板书时未留神将“鲁迅”的“迅”写成了“讯”,有学生指出了老师的错误,老师就在课堂上表扬了学生的细心,从此,语文课上这位学生都积极发言,踊跃回答老师提出的问题.
2.﹒设计情境,加强引导
质疑源于问题,问题源于情境,情境就是实际的课堂教学.在实际的教学过程中,教师的启发、引导作用很重要.要想使每个学生在课堂上,能够积极主动地质疑、提问题,教师就应该根据语文课程的特征,恰当地设计情境,适当地提出问题,引导学生去思考,去发现问题.在上语文课的时候, 教师要通过设置一些神秘的、矛盾的、新奇的问题情景, 激发出学生的好奇心和求知欲,让学生产生思考的内在动机,去捕捉疑点,去寻求答案.如学习《济南的冬天》,教师先让学生说说自己对冬天的印象,冬天有什么特点?以提问的方式导入课文.学生们诵读完课文后,教师再回到开始,让学生们说说文中济南的冬天是什么样的?和我们这里的冬天有什么不同?教师创造这一情境,把课文与学生们的生活联系起来,学生们根据自己的生活体验,可以更好的学习文章,了解济南冬天的魅力.
3.﹒教给学生质疑的方法
所谓质疑的方法,就是发现问题的方法,提出问题的方法.如果只有良好的教学氛围和问题情境,而学生却没有掌握质疑的方法,那么提高学生的质疑能力是不能实现的.所以,教师在课堂上要教给学生一些质疑方法,让他们去运用,以提高他们的质疑能力.比较常用的是比较质疑法和逆向质疑法,比较质疑法是对具有可比性的语词、段落、文章等进行异同的研究分析,从中找到疑点和问题.比较是一种很好的认识问题的方法,有助于学生把握课文,提高学生感知文本、理解课文的能力.逆向质疑是一种打破传统、挑战权威的思维方法.历史上很多文章由于时代、政治、经济等多方面的限制,存在诸多不合理的地方,有些观点放在现代是值得推敲的.学生就是要循着这样的思路,去大胆质疑,去挑战权威,提高创新能力.学生在掌握这些方法的前提下,去接受教师的质疑训练,质疑能力一定会大大提高.如,学习《背影》,文中四次提到父亲的背影.教师在教学时,要告诉学生们,作者在这里采用了比较的写作手法,要求学生比较四次背影出现的不同背景和意义,分析作者这样写的目的.
培养学生的质疑精神是新课标对语文教学提出的新要求.中学语文教学中学生质疑精神的培养是一个循序渐进的过程,在这一过程中,教师对学生的引导和指导很重要,教学实践中,教师应积极创设有利的环境,加强引导,从而有效地培养学生的质疑精神.
（责任编辑 韦淑红）
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