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一、语文作业设计存在的问题
1.形式单一,缺乏新意
在实际学习中,学生的作业主要以背诵和书写为主,重在完成课后和教辅资料中的练习题.在这些练习中,注重学生识记与积累的题目较多,发挥学生的创造性、提高学生实践能力的题目则相对较少.由此造成的后果是,学生的学习缺少主动性,只有知识的直接获取,没有学生思想的主动参与,学生的潜能不能充分地挖掘.语文学科的一个重要功能就是培养学生听说读写的能力,促进学生的全面发展.然而,这种单一呆板的作业形式必然会限制学生个性的发挥,这与新课程倡导的理念是相背离的.
2.注重应试,忽略践行
在应试教育的背景下,具有人文性和工具性特征的语文学科的教学,注重对知识点重复地记忆,侧重对应试技巧机械地训练.这些做法固然能提升学生的语文素养,但同时又把学生的思想禁锢在书本上、课堂中,禁锢在有限的信息范围内,限制了学生的能动性和创造性,无法将所学知识与社会生活联系起来.社会实践是课堂教学的归宿,如果我们的课堂教学只是为了“纸上谈兵”,那么,课堂教学与社会实践之间就会产生一条无形的鸿沟.
二、语文作业优化设计的探讨与思考
鉴于上述情况,笔者建议高中语文新课程作业的优化设计应从传统的条条框框和思想禁锢中解放出来,站在学生的角度,从学生的需求出发,构建一种多层次、开放性、课内外联系的新的作业模式,让完成语文作业成为学生的主动行为和自觉行动,使学生在轻松愉悦、潜移默化中实现语文素养的跨越式提升.
1.以学生为本,树立层次意识和“开放”意识
普通高中语文课程标准明确指出,教学要面向全体学生,着眼于论文范文体素质的提升.学生是学习的主体,只有把学生的主体地位得以体现,才能实现语文的课程目标.因此,我们在作业设计时,要从学生的实现情况出发,根据学生的学习情况、兴趣爱好、个性特征、智力水平等因素,设计出多层次区划、多要求区别、多难度区分的金字塔式的作业,让不同需求的学生都能获得充分的营养供给,真正做到量体裁衣、对症下药、因材施教.同时,在作业的设计中,教师应摒弃“家长命令式”的单线设计,应提倡开放式的作业设计,让学生也参与到作业设计与布置中来,学生一旦成为作业的主人,产生的效果是不可估量的.学生角色的转换和意识的提升,必将对新课程的顺利实施注入强大的推动力.
2.以“课本”为本,实现课内外的联系
教材是实施新课改的根本,是新课程理念的集中体现,是一切教学活动的出发点.但是,“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”.我们应立足于教材,但又不能拘泥于教材,不能被教材束缚.我们要盘活课内和课外这“两个资源”,拓展学生视野,夯实学生文学功底,树立“课内堂外一盘棋”的意识,实现课内外的联系与整合.当今社会,发展迅猛,信息量大,传播迅速,可以让学生走出课堂,走向课外,让课外成为课内的重要补充.如提倡学生通过电视广播、互联网等媒体获取新闻信息,整理写作素材,发表个性解读；鼓励学生参加以诗歌朗诵会、辩论会、手抄报等为主要形式的各种文学活动,让学生在实践中活用知识、增长能力,提高语文素养；鼓励学生带着课内生成的问题,走出课堂,走向社会,进行社会实践调查,撰写调研报告,用“小课堂”的理论与“大课堂”的实践共同打造学生强大的文学内心.
3.以“创新”为本,培养学习兴趣,着眼可持续发展
作业设计的优化重在创新,创新是优化设计的灵魂.创新的作业形式,有书面与口头的,有理论与实践的,有课内与课外的,以此来培养学生的学习兴趣；创新作业的内容,有本学科基础知识和基本技能的,有学科间融合深化的,以此来为学生的可持续发展和正能量增长奠基.在具体作业的设计中,要创设合适的问题情境,创建恰当的探究模式,创新合理的评价制度,让“创新”成为作业设计的红线,引领作业设计走向更广阔的天地.
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语文作业以其丰富多彩的内容和多种多样的形式,在新课改的实施中发挥着至关重要的作用——激发学生的学习兴趣,为学生的可持续发展奠定坚实的基础.因此,作为新课改实施中的高中语文教师,要改变原有的作业设计模式,确立以生为本的原则,面向全体学生,面向新课改浪潮,树立新课程作业设计观,使学生的才能得以充分展现,个性得以充分发挥.
★作者单位：甘肃张掖市实验中学.
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一起作业学生端引用文献:
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[2] 清华首现学生作业查重服务
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