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新课程改革强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”从这个意义上说,学生在思想品德课学习中,除了要主动参与、乐于探究、勤于动手外,如何结合教材内容,不断提高收集材料、分析材料、提炼观点的能力尤为重要.笔者在南宁市三十一中（生源主要来自城市家庭）与南宁市西乡塘区安吉中学（生源主要来自乡镇家庭）联合进行的《立足校本教研,促进城乡教师专业发展》课题研究实践中,通过对两校各300名学生进行问卷调查、课堂观察、作业反馈等途径,初步了解学生在收集材料、分析材料、提炼观点能力的状况及乡镇学生在此方面与城市学生的差距.现作如下分析.
一、乡镇初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力上与城市学生存在差距的主要表现
(一)在收集材料能力上的差距
从城乡初中生收集材料的能力比较来看（见附表一）,还是有显著的差异性.城市学生能够收集材料的学生比率明显比乡镇学生高,所收集的数量明显比乡镇学生的多,其新颖度、适合度明显比乡镇学生好,收集材料的速度也明显比乡镇学生快.
附表一：两校学生一个星期内收集材料能力差异对比表
(二)在分析材料能力上的差距
通常而言,对材料进行分析,其目的是摄取有用的、符合思想品德教材观点的材料,这就要求必须对所收集到的材料做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的分析、处理工作,具体要做到剔除假材料,去掉重复、过时的材料,保留那些全面、完整、深刻、正确的材料,和阐明所要证明观点有关的材料以及含有新观点、新信息的材料.而城乡初中生在这方面同样存在差异（见附表二）.因乡镇学生收集到的材料数量少,涉及面窄,能够收集到相关或部分相关材料实属不易,要其从有限的材料中去粗取精、去伪存真、由表及里确实有难度.而城市学生在这方面相对做得好些.
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附表二：两校学生分析材料能力差异对比表
(三)在提炼观点能力上的差距
学生在学习中对所收集到的材料,结合自己的体验,通过观察分析、比较归纳、深化认识,把其中蕴含着的思想品德课中的概念、观点指出来,这就是思想品德课中的提炼观点.在提炼观点能力上,城乡初中生依然存在明显差异（见附表三）.城市学生相对乡镇学生来说,观察材料比较细致,分析比较透彻,归纳比较完整,认识比较深刻,指出的概念、观点比较准确.
附表三：两校学生提炼观点能力差异对比表
二、乡镇初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力方面与城市学生存在差距的主要原因
(一)学生因素
相对而言,城市初中生从小所接受的教育比较正规,收集材料的工具比较齐全,分析问题、归纳问题的机会比较多,他们的视野更为开阔,思维更为活跃,收集材料、分析材料、提炼观点的能力比较强.而乡镇学生从小接受的教育不够正规,甚至学前教育是空白的,收集材料的工具是匮乏的,收集材料的范围是狭窄的,分析问题、归纳问题的机会是很少的,因而他们的视野比较狭隘,思维不够活跃,收集材料、分析材料、提炼观点的能力相对较弱.
(二)教师因素
新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者、引导者、组织者,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.在这方面,城市初中教师做得比较到位.而大多数乡镇学校教师思想观念没有完全转变,教学上还是以教为主,仍然把学生当作接受知识的容器,没有很好地培养学生自主学习、自主探究、合作学习的能力,导致学生在思想品德课学习上收集材料、分析材料、提炼观点的能力比较低下.
(三)学校因素
对于学校教育,城市学校比乡镇学校具有明显优势,城市学校有良好的教学条件和先进的教学设备,拥有标准的多媒体教室、校园网络、图书馆、阅览室和大量的报刊书籍,可以提供给学生足够的收集材料的工具和资源.而乡镇学校先天投入不足,尽管近几年加大了投入,但历史欠债过多,缺口过大,还缺乏许多应该提供给学生收集材料的工具和资源,这些直接影响了乡镇学生收集材料、分析材料、提炼观点能力的提高.
(四)家庭因素
一般来说,城市家庭的经济条件比较好,家长的文明素养、文化水平相对较高,对孩子教育的投入也比较大,孩子从小有机会参加各种社会培训机构举办的兴趣班、辅导班.同时,大多数家长能为小孩提供学习机、电脑、课外书刊等资源,孩子可以接触大量的资料和信息,收集材料显得方便快捷.而在乡镇家庭中,大多数家长的文明素养、文化水平较低,对孩子教育投入比较少,很少为小孩添置学习用具和课外读物.城乡家庭的重大差别在很大程度上导致了城乡初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力上的差异.
(五)社会因素
现在学生在学校里接受的是科学的世界观、人生观、价值观教育和高尚的道德情操熏陶,而社会上的不良倾向也不时地给学生带来负面影响.如现在乡镇的街道上,很多人谈得最多的还是如何打工,如何赚钱,如何玩乐.乡镇学生在这种氛围中生活,怎能树立正确的世界观、人生观和价值观?又怎能提炼正确的观点?而城市中绝大多数的学生所处的社会环境,积极的文化还是占主体的,因此,他们所提炼的观点大多是正确的.
三、提高乡镇初中生收集材料、分析材料、提炼观点能力的对策
1.引导学生改变学习方式,切实做到“会学”.联合国教科文组织指出：论文范文的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处.把帮助学生学习当作教育的使命之一,可见让学生改变学习方式,掌握科学的学习方法尤其是收集材料、分析材料、提炼观点的方法是多么的重要.在思想品德课教学中,要指导和帮助学生主动参与、独立思考、合作探究,让学生主动提出问题,根据问题,通过查询报刊、书籍、网络,实地调查,向他人请教等途径,去收集相关材料,再经过筛选和整理,然后与同学、老师交流、比较.这有利于在比较、交流中鉴别材料的真伪,有利于资源共享,更有利于学生自主学习、合作学习和探究性学习,逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
2.自觉改变教学方式,切实做到“教会”. 美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目,决不是对学生心灵中灌输固定的知识,而是启发学生主动求取知识与组织知识.”因此,要提高学生收集材料、分析材料、提炼观点的能力,就要求教师把传统课堂教学以教师的“教”为中心转变为现代课堂教学以学生的“学”为中心,把传统课堂教学中以教师为主角转变为以学生为主角,让学生真正拥有自主学习的时间与空间.教师要善于充当课堂教学的“导演”,指导、帮助、组织学生积极主动地学习收集和分析材料的方法和技能,提高提炼观点的能力.
3.加大乡镇学校硬件的投入,为学生提供收集材料的丰富资源.虽然近几年来,国家对教育特别是农村教育的投入越来越大,无论是投入的总量还是占国民生产总值的比例,都比以前有了很大的提高.但是,我国农村覆盖面广,绝对数大,对教育资源需求的总量也相当大,这些年的投入也仅仅是杯水车薪,还远远满足不了农村教育的需要.在信息时代的今天,要解决乡镇学校诸如电脑、网络、图书等信息资源问题,必须加大硬件投入力度,从而使学生获得足够多的获取信息材料的途径.
4.进行综合整治,优化家庭和社会环境,为乡镇学生提供良好的信息材料资源.学校、家庭、政府有关部门应该形成三位一体的合力,学校开办家长课堂,对家长进行正确引导,让家长提高文化素质和文明程度；政府有关部门加强乡镇育人环境的治理,让人们过上健康文明的生活,使学生获得更多积极向上的正面的信息材料；家长也应该适当增加对小孩的教育投入,让小孩拥有获取材料的必备工具.
总之,乡镇初中生在思想品德教学中凸显出来的收集材料、分析材料、提炼观点的能力与城市初中生的差距是十分显著的.但是,只要我们改变学生的学习方式,改变教师的教学方式,整合优化学校信息资源,进行社会综合治理,这种差距定会不断缩小,乡镇初中生收集材料、分析材料、提炼观点的能力一定会大幅度提高.
（责任编辑 袁 妮）
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