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［摘 要］传统的数学课堂多采用“注入式”的教学方式,这种教学方式已成为教学的桎梏,严重制约学生的发展,抑制学生作为“人”的特性的成长.随着时代的不断变化发展,参与式教学应运而生,成为素质教育最主要的一种教学形式,体现了以人发展为本的教育理念.
［关键词］参与式教学 数学教学 主体地位 教学效率 自由发展 空间
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２４-026
参与式教学与传统教学有什么区别呢?参与式教学是指以学生为中心,以活动为主,在教师的指导下,学生与同伴合作交流,一起分析、解决问题的过程,强调人人参与,人人都有表达和交流的机会；而传统教学,长期以来已经形成了以升学为主的固定模式,为应试而教、为应试而学的倾向严重影响了学生全面健康的发展.那么,如何革除这种在课堂教学中以单向灌输为主的弊端,归还学生应有的主体地位,让学生自由发展呢?我认为,课堂教学中,只有采用参与式教学模式,才能真正还给学生自由发展的空间,使学生得到全面的发展.
本学期伊始,我校所有班级积极响应教导处部署,采用参与式教学模式进行课堂教学,可半个学期下来,很多教师纷纷否定这种教学模式.如三年级（２）班的谢老师说：“我们班的学生比较内向,课堂上死气沉沉的,来来回回总是那几个尖子生‘抢风头’,别的学生就是‘金口难开’,感觉这种模式像老牛拉破车,寸步难行啊！”三年级（１）班的黄老师说：“我们班学生活泼好动,几个学生聚在一起,正好给他们提供打闹、讨论的机会,导致课堂上闹哄哄的,跟菜市场没有什么区别,原来那些好的学生也跟着胡闹了.而且,现在每节课都要花很多时间组织课堂纪律,一节课下来讲不了多少内容,根本不能按质按量的完成教学任务.”等那么,是不是参与式教学模式不行呢?它是不是违反了教学常规呢?为什么实施参与式教学模式会出现适得其反的结果呢?我认为原因有两个：一是我们还没有真正理解什么是参与式教学,没有真正明确学生和教师在参与式教学的课堂上所扮演的角色,肤浅地认为只要是分了学习小组,几个学生坐在一起学习就是参与式教学；二是我们采用参与式教学模式的时间太短,任何一项有效的教研成果的实施都要有一定的时间和过程,更何况我们现在还处于初始阶段,可以说是“摸着石头过河”,操之过急就会前功尽弃,正所谓“心急吃不了热豆腐”.那么,如何在参与式课堂教学中让那些死气沉沉的学生“活”起来,让那些调皮捣蛋的学生“静”下来,给不同层次的学生自由发展的空间呢?下面,我将自己在参与式教学中摸索出的一些实践经验和大家分享.
一、优化学习小组,成立“班子”管理机构
根据本班学生的性格特点和知识水平,可把学生分为若干小组,每小组的最佳人数应为４人,分别设有组长、记录员、发言论文范文声控员.组长主要任务是组织本组成员对老师提出的问题进行合作交流、分析,最后解决问题；记录员负责把讨论得出的结果记录下来；发言人负责把结果向全班同学和老师汇报；声控员则负责控制本组成员讨论的音量,维持本组在课堂上的纪律.这样,人人有明确的职责,个个有事做.为了让每个学生得到全面的发展,小组中每人的职务要定期轮换一次,也就是每个组员都分别担任别的职务.这种做法既可以很好地调控课堂纪律,又锻炼了学生的胆量,培养了学生合作交流、语言表达的能力.
二、创设丰富多彩的教学情境,激发学生参与的兴趣
兴趣是最好的老师,也是学习最好的动力.很多数学教师都说：“数学课枯燥无味,没有论文范文.特别是小学低年级的数学,不外乎是２０以内加减法的内容,老师即使说得口干舌燥,有些学生仍是一头雾水,长此以往,教师都变得呆板迟钝了.”如果课堂上学生学习的积极性高,求知欲强,参与性高,那么我们教师还觉得数学课味同嚼蜡吗?怎样才能有良好的课堂气氛呢?这就要求我们教师要善于根据教学内容和目的,创设丰富多彩的教学情境,激发学生参与学习的兴趣.例如,教学“平均数”一课时,我拿着一束玫瑰花走进教室,学生一看到鲜花就异口同声地发出“哗”的声音.我因势利导,论文范文：“你们想要吗?”“想！”学生兴奋地回答.我接着说：“我要把这些鲜花送给坐得好的同学.”学生一听坐得好就可以得鲜花,个个腰杆挺直,眼睛一直盯着我手中的鲜花.然后我指名三位平时比较好动的现在坐得很端正的学生上台,再面对全班学生说：“我要把这９朵玫瑰花分给这三个同学,他们三人分别得１朵、３朵和５朵花.”至此,我提出一个问题：“你觉得老师这样分公平吗?用什么方法分才公平呢?哪个小组得出答案最快,老师奖励一朵玫瑰花.”这样创设情境,点燃了学生的求知论文范文,让学生积极参与思考与讨论.在学生交流汇报结果后,我提出第二个问题：“什么是平均数?怎样求平均数?”等这样教学,极大地激起学生的学习兴趣,让学生顺其自然、轻松愉快地进入课堂学习之中.
三、构建宽松、自由、和谐的课堂环境,还给学生自由发展的空间
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记得冰心说过：“要让孩子像野花一样自然成长.”是的,花只有长在野地里才能蓬蓬勃勃地茁壮成长.对学生来说,这“野地”就是他们自由成长的空间.学生学习需要一个宽松、和谐的课堂环境,只有当他们认识到自己的思考不会遭到批评、训斥、非议时,才会勇于表达,积极参与学习活动.因此,在参与式课堂教学中,我怀着一颗童心,用慈母般的眼神鼓励着每一位学生.当学生进步时,我会报以微笑,让他们在“乐”中学,在学中感受到快乐.特别是对后进生,教师更需要多一分耐心,多一分宽容,多一分肯定的微笑.当学生回答得对或表现得好时,我都会用各种各样的方式表扬、奖励学生,如给学生画一朵小红花或一只可爱的小白兔；当学生学习累时,我会教他们做手指操的小游戏,或者讲一则小故事；当个别学生的思想游离于课堂时,我会用幽默的语言或风趣的歌曲把他吸引到课堂中来等显然,教师在课堂中融入一些歌曲、游戏、故事等,能让课堂形成自由、宽松的氛围,使学生学得轻松,从整体上提高参与式课堂的教学效率.
四、参与式课堂教学离不开生活实践
数学来源于生活,生活中处处有数学.很多教师在教学中往往脱离了生活实际,照本宣科,导致学生觉得数学学习枯燥乏味,被动学习,效率不高.那么,怎样才能让课堂教学生动有趣,使学生学得快并掌握得牢固呢?我认为,教师应该善于把现实生活中的数学引入课堂中来.例如,教学“面积的初步认识”一课时,课始,我手拿一根１米长的绳子,问学生：“同学们想知道什么?”有的学生说想知道这根绳子有多长.我接着论文范文：“要知道绳子有多长,需要用什么单位比较合适呢?”生：“长度单位.”然后我拿出两个边长分别为１厘米和１分米的正方形,问学生：“你们又想知道什么呢?”生：“它们到底有多大?”“那要表示这两个正方形分别有多大,必须要用到面积单位.”于是我让学生在地板上画出1平方米,然后请学生站到１平方米里,看看１平方米能站多少个同学,使他们真切地体会到１平方米的大小.最后,我告诉学生：“在我们来宾,像这样大的空间（面积）住宅,要３０００元／平方米,照这样计算,我们的教室到底值论文范文呢?要知道我们的教室值论文范文,就必须知道我们的教室有多少平方米.”等这样就把生活中的数学巧妙地引入课堂中来,让学生懂得学习数学的重要性,明白生活离不开数学,从而对数学产生了浓厚的学习兴趣.
总之,在参与式课堂教学中,教师只有勇于探索、敢于实践,还给学生自由发展的空间,让学生尽情地表现自我,树立学习的自信心,才能最大限度地发挥他们的潜力,促进学生自身的全面发展.
（责编 杜 华）
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