有关有效的朗读教学要把握三个层次毕业论文写作资料-论文写作网

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朗读学生论文范文

朗读教学是语文教学的重要组成部分.然而,很多教师将“正确、流利、有感情地朗读课文”当做口号,将朗读教学的目标偏离至背诵或文本解读,导致学生对朗读失去了兴趣.如何才能激发学生的朗读兴趣,发挥朗读教学的有效作用呢?笔者认为,有效的朗读教学需要从三个层次着手.

层次一：正本清源慢读,准确读字音

语文新课程标准针对各个学段的课文都提出了明确的朗读标准,其中最基本的要求就是让学生能够“正确流利地朗读”.但是,往往有教师误解“正确流利”的含义,认为这样的朗读要求太低,因此抬高要求,让学生读得“滚瓜烂熟”.这导致了学生在朗读时有口无心,眼到心不到,无法正确把握句子之间的停顿、语调的转化等朗读技巧.笔者认为,朗读教学只有正本清源,带领学生慢读,学生才能字字读正确.如在教学语文S版第八册课文《只拣儿童多处行》一文时,学生读过几遍课文后,仍然读不好“闹嚷嚷”“浑身解数”这两个词语.为此,笔者从词语的语音角度进行引导：这里的“嚷”有两个读音（rǎng,表示喊叫；rāng表示很乱）,“解”有三个读音（jiè、jiě、xiè）,其在文中应取哪个读音呢?学生根据词语的语境,弄清了要读闹嚷（rāng）嚷、浑身解（xiè）数.另外,在长句的句读处理上,由于不能把握句子的结构,学生朗读时也会出现困难.如课文第一自然段中,“看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使”这句话是个复杂的长句子,朗读时只有紧扣重音才能将句子读准确.笔者先让学生找出句子的主干,并做标注（“孩子就像小天使”）,而后给修饰语加上重音（“就像”“飞涌出”）进行朗读.通过分析比较,学生一方面理解了重音朗读,另一方面也培养了划分句读的能力,避免一遍又一遍的机械朗读,加深对课文内容的理解.

层次二：融会贯通细读,感悟语言内涵

朗读教学是要让学生在朗读中领悟词语传达的神韵,感受作者的真挚情感,理清作者的所思所感,从而获得思想的启迪.要想实现这一教学目标,教师就要善加引导,激发学生的想象,使其全身心融入课文的语境之中,细读每一个字句,领会每一个句子传达的意蕴,把握每一段文字蕴含的深意,这样学生才能走进课文,走进朗读的氛围中.如在教学语文S版第三册课文《九色鹿》一文时,引导学生通过朗读感知调达这个背信弃义的小人形象是课文朗读教学的重点.笔者从理解调达这个人物的内心想法入手,做了两个层次的安排,即先让学生仔细读调达被救前和被救后的句子,体会他的想法,想象他的神情、动作,然后拿调达和九色鹿的表现进行比对分析,挖掘调达前后变化的原因,找到朗读的语调——调达被救后连连向九色鹿叩头,感激地说：“谢谢你的救命之恩.我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使等”笔者引导学生体会：“连连叩头”这个动作说明什么?“永远做你的奴仆,终身受你的驱使”,调达做到了吗?朗读的语气应该是怎样的?学生由此体会到,调达在感激九色鹿时发下的誓言是虚假的.理解了这一点,学生在朗读时就把握了两方面要点：一是声音语调轻飘一些,缺乏底气,听起来甜言蜜语,实质上是有口无心；二是语调要谄媚,表现出调达表面一套,背后一套的虚伪.通过对调达这一角色的朗读指导,学生将自己的体验带入了课文之中,感受到调达的背信弃义,真正把握了朗读的实质.

层次三：心领神会精读,入境始于亲

在语文教学中,朗读只是一种教学形式,并不是最终的目的.相对于掌握朗读的技巧,让学生实现对课文的理解更为重要.教师只有带领学生精读,把握文章的主旨,进入文字意境之中,才能让学生体会文章的精髓,感受文章之美.如在教学语文S版第12册课文《珍珠鸟》一文时,文章写道：珍珠鸟趴在“我”的肩头睡着了,“我”抬一抬肩膀居然都没醒.在感受人鸟和谐的动人场景时,教师如果单纯地讲授朗读技巧,学生无法体会.正所谓“入境始于亲”,学生只有用心体会,才能将领悟到的深厚情谊用朗读的方式自然地传达出来.为此,笔者引导学生体会：“鸟儿趴在‘我’肩头睡着了,‘我’心里是怎样的?珍珠鸟咂咂嘴,好像在做梦.它会做什么梦?”学生从文字入手,细致把握人物内心的感受,从中体会“我”对珍珠鸟的感激和爱护——“感激鸟儿信任我”“不敢动笔了,怕打扰它,想让它好好睡觉”“我就在这种复杂的心情中,享受着人鸟相依的和谐画面.”