有关老师如何评职关于2021年毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于教师研修方面的论文题目、论文提纲、教师研修论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

教师研修论文范文

　　校本研修应该是教师具有内在需求的自主研究,是自主学习和自主发展的研究,是引领提升教师自我学习,自我发展的愿望和能力的研究.对学校而言,教师校本研修是提高教师专业素养的重要保证,也是创办特色学校的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路.学校校本工作列入对教师,目标责任检查的一项重要内容,纳入年度美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现,一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20%～30%,如果受到充分激励,就能发挥到80%～90%.学校建立有效的教师的激励机制为了构建有效的的激励机制,我们需要了解目前教师激励机制中存在的问题.激励是指激发人的动机,鼓励人充分发挥内在的动力,朝着所期望的目标,采取行动的心理过程.人类的有目的的行为都是出于对某种需要的追求,未得到的需要是产生激励的起点,进而导致某种行为.学校通过制订校本研修规划,并建立一种教师校本研修的机制,在学校中营造教,学,研氛围,引导学校教师置身于其中,促使教师从被动逐步转化为主动,能动,这样的校本培训才能深入,持久地开展,也才能真正出成果,出效益,促进教师的专业化成长.激励机制建立的原则结合实际原则.即制定的激励机制必须符合学校的实际情况,

　　 2.公平合理性原则.即激励机制的条款与行为结果要相对应.激励机制对每个的机会是均等的,奖励或惩罚的尺度要适度,不论亲疏,不分远近,一视同仁;不分好恶恩仇,一样对待;不分上下左右,一个标准. 3.合法性原则.即制定的激励机制必须建立在合法的前提上,不能与相关法律法规相抵触.如《劳动法》,《教师法》等第三十四条国家实行教师资格,职务,聘任制度,通过考核,奖励,培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设. 4.制度化原则.激励机制一旦就应打印成文字,并发给全体教,人各一份,作为学校管理的一种制度执行,留份备案存档

　　 (二)激励机制建立的几个方面

　　 1.目标激励:通过校本教研目标的设定来激励教师的研究动机,指导教师的研究行为,使教师的个人需要,期望,与校本教研目标挂钩,以调动教师的校本教研积极性.如:学期初各教研组确定培训专题,要求教师拟订自己的发展目标,通过一学期的努力最大限度地发挥自己的才能和潜力,学校根据教师培训取得的成绩兑现各种奖励措施,或提供外出学习考察的机会,或参与各级研讨会等,从而自觉参与到校本研修活动中来.

　　作用,每个学科带头人负责帮带一名有差距的教师,在对个体诊断的基础上进行有针对性培养,并把磨课和持续改进作为引领的主要手段.把个体放在集体中去发展,教师自我学习与反思,实现提升.

　　 3.物质激励:物质激励是目前许多学校内部使用的一种主要激励形式.物质激励是指通过物质刺激的手段鼓励教师工作.它的主要表现形式有:正激励——如发放奖金,奖品等;负激励——如扣发奖金等.要注意物质奖励和精神奖励的综合效应.如通过举行颁奖仪式等,让教师在得到物质上奖励的时候,也可以得到精神上的奖励.

　　不过,管理者在实施奖惩时要注意:一是奖励与惩罚要相互结合;因为偏废任何一方都收不到良好的激励效果.二是以奖为主,以罚为辅;美国行为科学家斯金纳认为:在激励一个人按某一种特定的方式做工作时,奖励比惩罚更有效,惩罚应尽量避免.三是奖惩要适度;因为只有奖惩适度才能服众,才能收到激励效果.四是奖惩都应指向具体行为;奖励应该和的具体行为相挂钩,使他明确地知道:什么行为是需要被加强的.1.校集中研修.构建师培与教科研一体化的会议模式,即把每周的教师例会变成校本培训,校本研修的阵地.用三分之一时间安排工作,三分之二的时间学习研修,2.业务理论学习研修.建立教师的学习文化,让教师认识到,一次充电终身发光的教师教育必须向终身学习型教师教育转化.教师必须不断读书,学习,思考才能生存发展.,并进行统一的阅读测试和评比表彰.研修.一是互相听课评课,共同分享经验教训,提升教学智慧,二是针对教师上的某一堂课进行说课,评课以提升实践智慧.三是开展同课擂台赛,一课多人上与多人上一课,达到互相供鉴,实现个体实践反思与同伴互动的结合.诊断式研修.对教师,教育教学,寻找突破点达到提升教学能力.

　　讲述自己的教育教学故事,并在叙述过程中提出自己思考的问题与同伴讨论,各抒己见,见仁见智,达到共同提高.

　　课题研修.课题研究并吸引教师合作参与,独立承担课题,反思性研修.引导教师每天,每周对自己的教育教学行为及其结果的科学性,有效性进行反思评价,并坚持写反思笔记,以达到"实践+反思等于成长".

　　 1.建立"菜单式"星级教师激励机制.

　　我校共有63名教师,教师之间的个体素质差异较大,有的是市区级学科带头人,有的是刚工作不久的年轻教师,因此,学校建立了"菜单式"星级教师激励机制,让教师选择适合自己发展的星级目标菜单,有计划地有目标地实施校本研修(见下表).我们的激励手段是通过学分的折算来鼓励教师,对达到预定星级目标的都发给星级教师荣誉证书,并给以不同档次的物质奖励.对未达到预定目标的给以降级表彰,三星级是起点目标,如果在研修过程中,未达到三星级要求的,不予奖励.教师每年研修目标的制定必须在原有的基础上提高一个级别,如果停止不前,第二年不予奖励.

　　为确保评比的公正度,在考核评比中,我们要求教师必须完成上级部门规定的一年12学分的自主研修任务(不计教研组和学校组织的培训活动学分).在此基础上,每学年学分达到20分为三星级,25分为四星级,30分以上为五星级.考

教师研修网:江苏高中青年数学骨干教师研修活动——第一轮研修教师自我点评02

;虑到学校培训中的实际情况和教师个体培训差异,另设3分的浮动指标,或增或减.学校一学期一考核,一学年一评比,考核评比结果在校园网上公示,以此促进教师积极开展校本研修,积极提高自身专业水平.(见下表)东港小学创星级教师校本培训指标

　　 2017.10

　　 "菜"谱星级指标学分检测方法三星级四星级五星级三星级四星级五星级文化素养

　　提升阅读业务专着 ※阅读至少一本的专着,认真做好阅读笔记,撰写一篇阅读心得. 阅读至少一本专着,阅读笔记中随时记录阅读心得(至少5篇). 通过专着阅读答辩,开一次全校性的讲座,撰写较高层次的读书心得,在学校网上公开发表.

　　 2分

　　 4分

　　 6分查阅读书笔记,现场考评,读书心得评比. 阅读教学杂志 ※平时勤阅教学杂志,记好阅读笔记,吸取经验,实践于课堂教学,撰写体会(每5篇1学分). 2--5分查阅读书笔记

　　教学能力

　　培训

　　听课

　　评课 ※认真参加教研组的人人试教活动及校教研活动,听课记录认真,评课及时. 校内听课达15节以上,听课,评课认真,并做一次以上评课中心发言人. 校内听课达15节以上,听课,评课认真,在校教研活动评课中作中心发言人,选一堂课进行案例分析,并进行教案再设计. 3分 5分 6分查阅听课评课表,教研组,教导处档案. 课堂

　　教学 ※教研组人人试教课

　　学校教研活动或片教研课区公开课,示范课等 2分 3分 5分查阅资料或荣誉证书. 校课堂教学比武区优质课评比市优质课评比 2-4 3-5 4-6 课堂教学设计,课堂教学评价,荣誉证书外出听课,学习 ※认真参加外出听课活动,认真做好听课记录并评课,写好听课心得,并在教研组里进行交流. 认真做好听课记录并评课,撰写学习心得,并在教研组进行汇报(讲座或汇报课) 外出培训活动结束后,撰写学习心得,并在全校进行汇报(讲座或汇报课) 2分/次,4分封顶. 3分/次,5分封顶. 4分/次,7分封顶. 听课笔记,听课交流稿科研研能

　　力培

　　训课题

　　研讨有自己的小课题研究内容,在教研组里有一定影响. 主持区级课题研究,有一定的课题研究成果.档案完整. 主持市级或市级以上立项课题.有一定的研究成果.档案完整. 2分 4-5分

　　 (根据实际成果给分) 6分—7分(根据实际成果给分) 课题立项通知,结题证书,课题管理档案,课题组研讨活动记录,成果汇编,课堂教学展示等. 论文评比(案例) ※勤写教学随笔,反思(一学期至少20篇),论文,在教研组交流. 参加区论文评比并获奖. 参加市或市级以上论文评比并获奖.

　　 2分 2-4分(6分封顶) 3-5分(8分封顶) 教学反思,论文文稿,相关的荣誉证书复印件,教研组档案. 注:1.教师的论文在杂志上发表,区级2分,市级3分,省级4分,国家级5分.杂志必须是公开发表的专业杂志.2.已纳入校内或学科组内培训学分的不再计入个人自主研修学分中.自主研修学分每学年12学分.3.以上菜单中有※均为必修菜单,教师在选择菜单时,先完成必修菜单,取得相应的学分,再确定自己的星级.2.建立教科研成果奖励制度.

　　我校教师的研修成绩不但与学分挂钩,也与教科研奖励经费结合,这样"双剑合璧",不仅让教师得到学分上的满足,完成上级规定的培训任务,更让教师得到物质上的收获.一个积极参与校本研修的教师,她在得到双倍奖励的同时也成就了自己.

　　东港小学教科研成果奖励办法(经教工会讨论通过)

　　凡教师教育教学经验论文及实验课题在区级以上教育行政部门组织获奖的可获此奖.论文获奖具体奖额如下:

　　一

　　二

　　三

　　区级

　　市级

　　 150

　　 100

　　省级

　　 300