简介:关于本文可作为教学课程方面的大学硕士与本科毕业论文教学课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
附件1:
2017年度山东省高等学校
精品课程申报表
所属学校 潍坊工程职业学院
申报形式(单门申报/多门联合申报) 多门联合申报
课程名称 学前教育科研方法
课程类型(本科/高职) 高职
所属专业大类 文化教育
所属专业类 教育
申报日期 2017年4月24日
山东省教育厅制
填 写 要 求
一,以word文档格式如实填写各项内容.
二,表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
三,涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
四,除课程负责人外,根据课程实际情况,填写每位主讲教师的详细信息.
五,本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在"其他情况说明"栏中注明.
1.课程负责人
基本
信息 姓名 杨世诚 性别 男 出生年月 1961.3 最终学历 本科 职称 教授 电话 0536-3279013 最终学位 学士 职务 学前教育学院院长 传真 0536-3277087 所在院系 学前教育学院 E-mail xiangshi@sina. 通信地址(邮编) 山东省青州市云门山南路8979号(262500) 研究方向 "学前教育科研方法"课程教学与研究 1-1
教学
情况 近五年来讲授主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数,学生总人数)(不超过五门);
课程名称
课程类别
周学时
班级
学生总人数
学前教育科研方法
专业必修
4
2006-2017级,五届
526
儿童文学与创编
专业必修
4
2017级4个班
128
学前儿童科学教育
专业必修
4
2017-2017级2个班
146
毕业论文与毕业设计
专业必修
4
2007-2017级3个班
187
承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数);
名称
班级
学生总人数
学前教育科研方法实训指导
2006-2017级
526
学前儿童科学教育实训指导
2006-2017级
128
学前儿童科学教育实训指导
2006-2017级
146
毕业设计与毕业论文指导
2005-2017级
187
实习指导
2005-2017级
240
主持的教学研究课题(含课题名称,来源,时间)(不超过五项);
课题名称
来源
时间
学前教育专业课程体系与综合实践教学改革
潍坊教育学院
2005-2007
学前教育专业人才培养课程方案研究
中国职教学会
2005-2007
幼儿教师核心职业能力培养研究
潍坊教育学院
2006-2017
职业技术教育教学目标分类研究
山东省教科所
2006-2017
"学前教育科研方法"精品课程建设与研究
山东省教育厅
2006-2017
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项);
题目
刊物名称
时间
"樱桃"好吃"树"易栽中国教育报2004年6月8日
学生与老鼠交朋友,错了吗?
新课程研究
2005年第2期
培养高素质学前教育人才
中国职业技术教育
2005年第24期
求职路上比智慧
2005年第36期
引领学生探究科学
河南教育
2006年第5期
高职优质课堂"优"在哪里
中国教育报
2007年8月14日
高职学前教育特色专业建设的实践
职业技术教育
2007年第20期
教,学,做一体化
中国教育报
2017年1月1日
高职《学前教育科研方法》课程教学做一体化的研究与实践
职业技术教育
2017年第2期
获得的教学表彰/奖励(不超过五项);
名称
授予单位
时间
省级精品课程"学前教育科研方法"
山东省教育厅
2006.10
省级特色专业"学前教育专业"
山东省教育厅
2007.1
山东省优秀教师
山东省人事厅,山东省教育厅
2007.8
第六届山东省高等教育优秀教育成果二等奖
山东省教育厅
2017.3
第二届山东省高等学校优秀教材一等奖
山东省教育厅
2017.10
学前教育专业教学团队获省级教学团队
山东省教育厅
2017.5
主编的规划教材(不超过五项)
题目
/出版社
时间
学前教育科研方法(第一版)
科学出版社
2007.2
学前教育科研方法(第二版)
科学出版社
2017.3
1-2
学术
研究 近五年来承担学术研究课题(含课题名称,来源,时间,本人位次及所起作用)(不超过五项);
课题名称
来源
时间
本人位次
高职学前教育专业实践教学课程体系的构建研究
山东省教育科学"十二五"规划课题
2017.4
第2位,研究实施
高职院校专业理论课程过程性评价体系研究
教育部2017年度重点课题2017.10
第2位,研究实施
校企合作培养学前教育专业人才的研究与实践
山东省"十二五"高等教育科学研究课题
2017.11
第2位,资料整理
高职学前教育专业"一生一特长"人才培养模式改革研究
山东省教育科学规划办
2017.10
第1位,主持人
在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序,时间)(不超过五项);
题目
刊物名称
时间
引领学生走进科学殿堂
教育时报
2005年4月6日
学前教育专业全过程就业指导理念及其实践
成人教育
2006年第2期
引领学生探究科学
河南教育
2006年第5期
让生命在教育中诗意地栖居
中国教师报
2006年9月7日
获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
名称
授予单位
时间
第二届中国实践教学方案设计一等奖
中国教育技术协会
2017.9
优秀科研成果二等奖
潍坊市社科联
2017.3
优秀科研成果一等奖
潍坊教育学院
2017.4
学前教育团队获潍坊市社科研究十佳团队
潍坊社科联
2017.8
注:本表及以下各表内容较多时可将栏目加长.
2.主讲教师(1)
基本
信息 姓名 隋立国 性别 男 出生年月 1969.9 最终学历 硕士 职称 副教授 电话 0536-3279013 最终学位 硕士 职务 教研室主任 传真 0536-3277087 所在院系 学前教育学院 E-mail sdslg@163. 通信地址(邮编) 山东省青州市云门山南路8979号(262500) 研究方向 学前教育专业理论课程教学及实训指导 1-1
教学
情况 (一)近五年来讲授的主要课程
年度
课程名称
课程类别
周学时
班级
学生数
2017
儿童文学
专业必修
8
2017级学前教育专业1-4班
178
2017
儿童文学
专业必修
8
2017级学前教育专业1-2班
90
学前教育科研方法
专业必修
4
2017级学前教育15-16班
90
一生一专长幼儿童话
专业选修
2
2017级学前教育专业
27
2017
儿童文学
专业必修
8
2017级学前教育专业1-2班
89
学前教育科研方法
专业必修
4
2017级学前教育专业3-4班
90
2017
儿童文学
专业必修
12
2007级学前教育专业1-3班
136
学前教育科研方法
专业必修
4
2017级学前教育专业5-6班
89
2017
儿童文学
专业必修
12
2006级学前教育3个班
136
学前教育科研方法
专业必修
4
2007级学前教育专业4-5班
90
2007
儿童文学
专业必修
8
2005级学前教育2个班
88
学前教育科研方法
专业必修
4
2006级学前教育2个班(合)
90
(二)承担的实践性教学
实践性教学活动
年级
人次
幼儿园见习
2005--2017
620多
指导学生顶岗实习
2005--2017
358人
指导学生撰写教育叙事
2005--2017
270人次
指导学生到幼儿园组织幼儿观察实践活动
2005--2017
120人次
指导学生绘人测验
2005--2017
400余次
指导学生撰写观察报告
2005--2017
指导学生撰写小论文
2005--2017
指导学生学前教育问题调查
2005--2017
(三)主持,参与的教学研究课题
课题名称及批号
课题批准单位
起止年限
高职学前教育专业学生儿童文学素养培养的研究与实践(WJ125YB158)
教育部高职高专文化教教指委
"十二五"规划教育科研课题
2017-2017
发展性教学评价的研究与实验(dhb010660)
全国教育科学"十五"规划课题
2003-2007
"儿童文学"省级特色课程建设
山东省教育厅
2017-2017
高职学前教育"一生一专长"人才培养研究
山东省教育厅
2017-2017
"学前教育科研方法"省级精品课程建设
山东省教育厅
2006-2017
(四)近五年来发表的教学研究论文
论文名称
期刊杂志
时间
署名位次
儿童文学鉴赏,创编,讲演能力培养的研究
潍坊教育学院学报
2017(1)
1
对把课堂舞台还给学生
当代教育科学
2017(14)
1
新课程背景下课堂教学组织形式的再审视
潍坊教育学院学报
2007(3)
1
基于工作工程的儿童文学教学设计
潍坊教育学院学报
2017(3)
1
回归生活:课堂教学的重建
当代教育科学
2017(24)
1
分层教学:将选择权交给学生
中小学管理
2005(2)
1
(五)近五年来获得的教学表彰/奖励
奖项名称
授予单位
时间
署名位次
"儿童文学"获优秀教改考核项目一等奖
潍坊教育学院
2017.3
1
"高职学前教育专业人才培养模式的改革与创新"获第六届高等教育教学成果奖二等奖
山东省教育厅
2017.3
2
"儿童文学实训教学方案"获中国第二届实践教学方案设计大赛二等奖
中国教育技术协会
2017.9
1
省级特色课程:儿童文学
山东省教育厅
2017.6
1
第二届山东省高等学校优秀教材一等奖
山东省教育厅
2017.10
参编
"儿童文学鉴赏,创编,讲演能力培养的研究与实践"获首届教学成果奖评选一等奖
潍坊教育学院
2017.3
1
学前教育专业教学团队获省级教学团队
山东省教育厅
2017
优秀教师
潍坊教育学院
2007-2017
(六)主编的规划教材
教材名称
出版单位
时间
署名位次
儿童文学
山东科技出版社
2017.11
1
职业教育教学目标的分类研究
首都经贸大学出版
2017.12
3
春华秋实
北京教育出版社
2017.10
主编
童心的视界
北京教育出版社
2017.10
主编
学前教育科研方法(第二版)
科学出版社
2017.3
3
1-2
学术
研究 (一)近五年来承担的学术研究课题
课题名称
来源
起止年限
承担任务
校企合作培养学前教育专业人才的研究与实践(YBKT2017150)
山东省高等教育学会
2017-2017
主持人
职后幼教师资培训的标准,模式与课程研究(2017-YB-79)
中国学前教育学会
2017-2017
主持人
高职院校服务区域经济社会发展的功能实现途径与模式创新实践研究
山东省教育厅
2017-2017
参与
职业院校中价值观教育的比较与实验(DJA060170)
教育部
2007-2017
参与
职业技术教育教学目标分类研究(115JZ201)
山东省教科所
2006-2017
参与
(二)在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文
论文名称
期刊杂志
时间
署名位次
对走班式分层教学的反思
当代教育科学
2004(23)
1
把课堂舞台还给学生
当代教育科学
2017(14)
1
新课程背景下课堂教学组织形式的再审视
潍坊教育学院学报
2007(3)
1
另眼看"孟母堂"
教书育人
2017(6)
1
(三)获得的学术研究表彰/奖励
奖项名称
授予单位
时间
署名位次
潍坊市社科研究优秀人才
潍坊社科联
2017.8
骨干教师
潍坊教育学院
2006.12
学科带头人
潍坊教育学院
2017.12
?办学品牌创建先进个人
潍坊教育学院
2017.9
学前教育团队获潍坊市社科研究十佳团队
潍坊社科联
2017.8
2.主讲教师(2)
基本
信息 姓名 王来圣 性别 男 出生年月 1964年12月 最终学历 大学本科 职称 副教授 电话 0536-3279013 最终学位 学士 职务 学前教育学院副院长 传真 0536-3277087 所在院系 学前教育学院 E-mail wlaisheng@126. 通信地址(邮编) 山东省青州市玲珑山南路4139号(262500) 研究方向 课程教学与研究 2-1
教学
情况 近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数,学生总人数,不超过五门)
课程名称
课程类别
周学时
班级
学生总人数
学前教育科研方法
主干课程
4
2006-2017级,五届
438
学前儿童卫生保健
主干课程
4
2006-2017级,五届
750
学前心理学
主干课程
4
2006-2017级,五届
450
承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数)
名称
课程类别
班级
学生总人数
学前教育科研方法
主干课程
2006-2017级
438
学前儿童卫生保健
主干课程
2006-2017级
750
学前心理学
主干课程
2006-2017级
450
毕业设计与论文
实训
2005-2017级
30
实习指导
实习
2005-2017级
40
近五年来主持的教学研究课题(含课题名称,来源,时间,不超过五项)
课题名称
来源
时间
学前教育专业综合实践教学体系的构建与实践
潍坊教育学院
2005-2007
学前教育专业人才培养课程体系的改革与创新
潍坊教育学院
2006-2017
"学前卫生学"教学内容改革研究
潍坊教育学院
2007-2017
高职学前教育专业教育类课程教学内容的改革与实践
山东省教育科学规划办
2017-2017
近五年来作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间,不超过十项)
题目
报刊/出版社
时间
基于岗位能力培养的高职《学前儿童卫生保健》课程设计与实践
《新课程研究》(职业教育)
2017年5月
基于高职能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践
《当代教育论坛》
2017年10
高职院校"双师型"教师队伍建设研究
教育探索
2017年11月
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
名称
授予单位
时间
省级精品课程"学前卫生学"主持人
山东省教育厅
2005.8
省级精品课程"学前教育科研方法"(第二位)
山东省教育厅
2006.10
山东省优秀教学成果二等奖
山东省教育厅
2017.3
优秀教学成果一等奖
潍坊工程职业学院
2017.4
主编的规划教材(不超过五项)
题目
/出版社
时间
学前卫生学
科学出版社
2017,6
2-2
学术
研究 近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,时间,本人位次及所起作用)(不超过五项)
课题名称
来源
时间
本人位次
提高中小学校长培训成效研究
山东省教育科学"十二五"规划课题
2017,4
第3位,资料整理
问题教学模式在高职课堂教学中的研究与应用
山东省教育科学"十一五"规划课题
2017.7
第5位,资料整理
校企合作培养学前教育专业人才的研究与实践
山东省"十二五"高等教育科学研究课题
2017,11
第3位,资料整理
高职学前教育专业"一生一特长"人才培养模式改革研究
山东省教育科学规划办
2017,10
第2位,资料整理
在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序,时间)(不超过五项)
题目
报刊/出版社
时间
基于岗位能力培养的高职《学前儿童卫生保健》课程设计与实践
《新课程研究》(职业教育)
2017年5月
基于高职能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践
《当代教育论坛》
2017年10
高职院校"双师型"教师队伍建设研究
教育探索
2017年11月
获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
名称
授予单位
时间
优秀科研成果三等奖
潍坊市社科联
2017.3
优秀科研成果三等奖
潍坊教育学院
2017.4
2.主讲教师(3)
基本
信息 姓名 李培胜 性别 男 出生年月 1967.01 最终学历 大学 本科 职称 副教授 电话 13953603946 最终学位 学士 职务 教务处教学科长 传真 0536-3276735 所在院系 学前教育学院 E-mail Lpsh01@126. 通信地址(邮编) 青州市云门山南路8979号 262500 研究方向 学前教育科研方法,幼儿园管理教学研究;高职教学管理研究 2-1
教学
情况 近五年来承担的主要课程(含课程名称,周学时,届数及学生总人数,不超过五门)
课程名称
周学时
班级
学生总人数
学前教育科研方法
4
2006-2001*计10个班
450
幼儿园经营与管理
6
2006-2017级计11个班
480
学前儿童游戏
2
2006-20010级计8个班
340
毕业论文指导
2004-2017级每级30人
150人
近五年来主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限,不超过五项)
课题名称
来源
年限
学前教育专业综合实践教学体系的构建与实践
潍坊教育学院
2005-2007
高职学前教育专业学生编创表演儿童游戏能力的教学,训练与考核
潍坊教育学院
2006-2017
"幼儿园经营与管理"问题教学模式研究与实践
潍坊教育学院
2006-2017
近五年来作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间,不超过十项);参编的教材
题 目
刊物/出版社
时间
关于研究型教学模式的探讨
航空教育
2004年第5期
对职业学校学分制教学制度改革的思考
中华素质教育
2004年第3期
对高职院校教育改革的几点思考
中国教育研究
2004年第1期
学前教育科研方法(参编)
科学出版社
2007年2月
幼儿园经营与管理(副主编)
科学出版社
2017年7月
学前教育科研方法(第二版)
科学出版社
2017年3月
幼儿园经营与管理(副主编)
科学出版社
2017年8月
近五年来获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
名称
授予单位
时间
第二届中国实践教学方案设计一等奖
中国教育技术协会
第二位
优秀教学成果一等奖
潍坊教育学院
2017.4
优秀教学成果特等奖
潍坊工程职业学院
2017.12
《学前教育科研方法》省级优秀教材一等奖
省教育厅
2017.10
《幼儿园经营与管理》省级优秀教材二等奖
省教育厅
2017.10
2-2
学术
研究 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间,不超过五项)
题目
刊物名称
署名次序时间
浅析高职毕业生的就业
教学与管理
独立,2004年第9期
对学生学习支持服务的研究
天津企业管理学院学报
2004年第3期
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,时间,本人位次及所起作用)(不超过五项)
课题名称
来源 时间
位次
问题教学模式在高职课堂教学中的研究与应用
2017年省教育规划课题
第二位
基于网络学习共同体的教师研训一体化研究
2017年省教育规划重点课题
第三位
校企合作培养机电产品营销工程师 课程建设研究
2017年省教育规划课题
第二位
高职院校顶岗实习的教学管理研究
2017年省职成教规划课题
第二位
创新校企合作模式,为人才培养搭建舞台
2017年省职工教育重点课题
第二位
2.主讲教师(4)
基本
信息 姓名 王娟 性别 女 出生年月 1985.3 最终学历 研究生 职称 讲师 电话 0536-3279013 最终学位 博士 职务 传真 0536-3277087 所在院系 学前教育学院 E-mail xqjywangjuan@126. 通信地址(邮编) 山东省青州市云门山南路8979号(262500) 研究方向 教育学原理 2-1
教学
情况 近五年来讲授主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数,学生总人数)(不超过五门);
课程名称
课程类别
周学时
班级
学生总人数
学前教育科研方法
专业必修
4
2017级4个班
180
幼儿园课程论
专业必修
4
2017级4个班
175
幼儿游戏与创编
专业必修
4
2017级3个班
128
学前儿童科学教育
专业选修
4
2017级
87
承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数);
名称
班级
学生总人数
学前教育科研方法实训指导
2017级4个班
180
学前儿童科学教育实训指导
2017级
87
近五年来承担的学术研究课题
课题名称
来源
起止年限
承担任务
运用科学评价手段推进区域教育均衡发展的实践研究——相关理论研究中教育均衡发展理论综述及奉贤区与上海市教育发展的比较研究
上海市奉贤区教育局
2017-2017
主持
终身教育理念下的基础教育学校变革与区域推进
教育部
2007-2017
参与
近五年来发表的教学研究论文
论文名称
期刊杂志
时间
署名位次
《教师培训:从依赖走向独立》
(《新课程研究》(教师教育)
2017(12)
1
2-2
学术
研究 近五年来承担的学术研究课题
课题名称
来源
起止年限
承担任务
运用科学评价手段推进区域教育均衡发展的实践研究——相关理论研究中教育均衡发展理论综述及奉贤区与上海市教育发展的比较研究
上海市奉贤区教育局
2017-2017
主持
终身教育理念下的基础教育学校变革与区域推进
教育部
2007-2017
参与
近五年来发表的教学研究论文
论文名称
期刊杂志
时间
署名位次
《教师培训:从依赖走向独立》
(《新课程研究》(教师教育)
2017(12)
1
3.教学队伍
人员
构成
(含外
聘兼
职教
师) 姓名 性别 出生
年月 专业技
术职务 职业资
格证书 学科
专业 承担教
学任务 专任教师/
*教师 *教师
所在单位 杨世诚 男 1961.3 教授 职业信息分析师 学前教育 主讲教师
课程主持人 专任教师 隋立国 男 1969.9 副教授 蒙台梭利教师资格证书 教育管理 主讲教师
网络建设 专任教师 王来圣 男 1964.12 副教授 幼儿园园长资格证书 教育学 主讲教师
教学改革 专任教师 李培胜 男 1967.1 副教授 蒙台梭利教师资格证书 教育学 主讲教师
课件制作 专任教师 王 娟 女 1985.3 讲师 高校教师 教育学 主讲教师 专任教师 曹金环 女 1965.2 小学高级教师 幼儿教师 学前教育 实训指导 *教师 青州市金翅膀幼教集团 刘海燕 女 1973.11 小学一级教师 幼儿教师 学前教育 实训指导 *教师 学院附属幼儿园 教学队伍由7人组成,青年教师与中年教师相结合,合作性好,生长性强,是教学与研究合一,课堂教学与实践指导一体的教学团队.主要成员教学经历较长,在承担本课程教学任务同时,还兼任了其它专业课程教学,社会实践,毕业实习及论文指导等工作.教学队伍既有校内专职教师,也有外聘幼儿教育专家,具有丰富的教学经验,科研经验和实践经验,专业能力强,综合素质高,学历结构,年龄结构,学缘结构及职业资格结构合理.
3-1
教学队
伍整体
结构 1."双师"结构:1人为高级职业指导师,为我院连续三年在省内同类院校中保持就业率前十名提供了良好的咨询和指导;2人获得蒙台梭利教师资格证书,负责学前教育专业学生蒙台梭利教师资格证书辅导工作;1人取得幼儿园园长资格证书,为我院附属幼儿园的发展提供了及时的指导;1人为心理咨询师,是我院心理咨询室骨干教师;2名*教师既是优秀的幼儿教师,又是幼儿园园长.
2.专*教师比例:*教师2人,占教学队伍总人数的29%.2名*教师来自学前教育第一线,具有丰富的科研经验和管理经验.
3.学缘结构:教学团队成员分别毕业于山东大学1人(曹金环),山东师范大学4人(杨世诚,王来圣,隋立国,张丽丽),山东省教育学院2人(李培胜,刘海燕).由学前教育,教育学,教育管理等学科构成,知识结构与课程教学密切相关.
4.年龄结构:40-50岁教师5人,30-40岁教师2人.
5.职称及职业资格结构:高级职称5人,占86%,其中,教授1人,副教授3人,讲师1人.团队所有成员均取得职业资格.
6.学历结构:均为大学本科及以上学历,其中硕士3人,博士1人. 3-2
教学改
革与研
究 近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
(1)2005年9月,"学前教育科研方法"被评为院级精品课程.
(2)2006年10月,"学前教育科研方法"被评为省级精品课程.按照精品课程建设标准,教学资源全部上网,资源共享.上网资源包括教学大纲,电子课件,参考资料等教学材料,建有网上"交流论坛",除了交流学习体会外,还有开题报告,观察报告,绘人测验等教学项目的主题论坛,做到了"教"与"学"的交流,完成了收交项目作业,过程性评价等教学环节.
(3)2007年2月,《学前教育科研方法》自编教材由科学出版社出版,使用效益高.由杨世诚教授主编的省级精品课程配套教材由科学出版社出版,并用于山东省学前教育专业课堂教学.新出版的《学前教育科研方法》教材把培养学生的科研素质作为知识目标,把提高学生科研能力作为能力目标,把强化实践训练作为应用目标,在两年时间里已经三次重印,收到了良好的社会效益.
(4)2007年8月14日,"中国教育报"发表课堂教学成果:高职优质课堂应该"优"在哪里?课程教学创新"235能力培养教学模式",教,学,做时间所占比例分别为20%:30%:50%,教,学,做合一,理论与实践一体化.
(5)2007年11月9日,中国电视台特邀我院学前教育特色专业负责人杨世诚教授做客专业导航,解读"学前教育专业",节目于11月14-15日在中国教育电视台播出.
(6)2017年9月,"学前教育科研能力实训方案"获得第二届中国实践教学方案设计大赛(课程类)一等奖.2017年12月7日,中国实践教学论坛暨第二届中国实践教学方案设计大赛颁奖大会在北京文论文范文厦举行.杨世诚教授作为一等奖获奖代表参加会议,并从实践教学项目化,教学做一体化,创新能力培养模式作了重点发言,还就与会专家提出的问题进行了现场交流.论坛主持人,东北财经大学许景行教授对此给予高度评价.
(7)2006-2017年出版学生优秀科研成果.在教师指导下,学生自选自编优秀科研成果,既巩固了科研能力,又提高自身的非专业素质.已出版学生优秀科研成果两集:第一集(学前教育科研成果,2005级学生)2006年出版;第二集(童心的视界,北京教育出版社,2006级学生)2017年出版.
(8)2007年2月,"学前教育科研方法"考试方案被评为院级考试项目一等奖.考试评价方案以过程性评价为主,重点考核科研能力.评价由理论成绩,平时成绩和教学项目成绩组成.其中,平时成绩包括出勤情况,上课纪律,主动回答问题情况等;教学项目包括"开题报告""观察报告""教育叙事""访谈报告""调查问卷""绘人测验""研究论文",制定考核标准,学生在自评基础上将电子稿发送到网站交流论坛,师生共同评价.此外,凡在正式报刊上发表的成果给予奖励.
(9)2017年3月,"学前教育科研能力培养方案"获得院级教学成果一等奖.教学成果的创新点包括:第一,能力培养项目化,优化了教学内容.细化"开题报告""观察报告""教育叙事"等实践教学项目,突出能力培养主线,教学过程环环紧扣,教,学,做有机地融合成一个整体,操作性强,具有创新性,针对性,实用性,推广价值高.第二,教学做一体化,创新了实践教学形式.引进社会资金,建设"潍坊教育学院附属幼儿园",增加实践课堂;建设"师生专业杂志资料室"和"学生优秀研究成果网上平台",延伸实践教学空间;学生自选自编优秀科研成果,巩固了科研能力,加强了非专业素质培养,创新了"教,学,做一体化"教学模式.第三,工学结合,创新了人才培养模式.通过"教室"和"幼儿园"两个课堂开展多种形式的实践教学,用理论指导实践,培养学生利用多种方法发现问题,解决问题的能力,创新了教育类专业人才培养模式."高职学前教育专业人才培养模式的改革与创新"获得第六届山东省高等教育教学成果二等奖(2017).
10.2017年10月,《学前教育科研方法》获得第二届山东省高等学校优秀教材一等奖.由课程主持人杨世诚教授主编,科学出版社出版的学前教育专业"十一五"规划教材《学前教育科研方法》获学校优秀教学成果特等奖,获第二届山东省高等学校优秀教材一等奖.这一奖项填补了潍坊工程职业学院省级教学品牌建设的空白,表明优秀教材建设取得了重大突破.2017年3月,该教材全新第二版问世. 3-3
青年教
师培养 近五年培养青年教师的措施与成效
1.学院鼓励教师在职读研究生,并在政策和资金上给予支持,以提高教师的学历层次.
2.支持教师开展课题研究,鼓励教师参加教学研究活动和专业学术研讨会.4名主讲教师全部参加了高等教育"十一五"规划教材(学前教育系列教材,科学出版社)编写工作,2人担任主编,3人副主编.
3.开展教学研讨和学术研讨活动,提高青年教师的教学水平.学院先后4次邀请计算机专家对教师进行现代教育技术培训.2017年12月省教育厅组织的现代教育技术进一步提高了教师利用现代教育技术教学的能力.1名教师被评为潍坊市高等职业教育教学能手,2名教师被评为我院骨干教师论文范文梯队成员,1名*教师被评为"全国幼儿园创新教育优秀园长".
4.加强"双师型"教师队伍建设.学院制定了教师参加生产实践的规定,实行青年教师到幼儿园实习一年制度;开展教师职业成长"四个一"活动(调查一个企业或工种,分析一个职业,撰写一份报告,制定一门课程标准),加强与学前教育一线的广泛联系,不断提高自己的业务水平和工作能力,每学年写出业务自修或进修总结报告. 4.课程描述
联合课程名称
(单门课程不填) 学前教育专业职业能力系列课程 课程名称 学前教育科研方法 课程类别(公共课/基础课/专业基础课/专业课) 专业课 4-1课程概述:课程的历史沿革,设计理念,课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等
学前教育专业是实践性,应用性很强的专业,培养高素质技能性专业人才.《学前教育科研方法》课程的建设和发展代表了我院学前教育专业的发展轨迹.
(1)1994-2000年,在学前教育,学前艺术教育函授专科开设《幼儿教育科研方法》课程.学前教育学院的前身是我院师资力量较强的教育管理系.1993年,向原省教委申请举办学前教育专业函授专科班得到批准.根据专业特点和学前教育事业发展需要,制订切实可行的教学计划,严格教学管理,保证了教学质量.学前教育函授专科连续招生11年,招生1600多人.1997年,根据学前教育专业师资队伍情况,我院申报学前艺术教育专业函授专科成功,于1998年在山东省范围内招生,先后连续招生820人,培养了一大批学前教育一线合格师资.
在学前教育和学前艺术教育函授专科教学计划中,把《幼儿教育科研方法》列为专业基础课,开设32学时.选用李秉德主编的《教育科学研究方法》(人民教育出版社,1986年,第1版).
(2)2001-2002年,把《幼儿教育科研方法》列为高职幼儿教育专业基础课.2001年,我院高职幼儿教育专业开始招生,把《幼儿教育科研方法》作为幼儿教育专业的专业基础课.教学班级:200*幼儿教育专业3个普通班,165人;2002级幼儿教育专业3个普通班150人,课时增加到45学时.所用教材,以《学前教育科研方法》为主(陶保平编着,华东师大出版社,1999年),《幼儿教育科学研究方法基础》(李洪曾,上海教育出版社,1994年),《实用教育科研指南——方法与案例》(吴靖编着,文化艺术出版社,1992年)为辅.
(3)从2003级开始,突出高职教育特点,与用人单位共建《学前教育科研方法》课程.2003年山东省幼儿教育专业更名为学前教育专业.在人才培养课程方案中,《幼儿教育科研方法》更名为《学前教育科研方法》.随着教学研究的不断深入,我们认识到,《学前教育科研方法》作为专业基础课之一,不应只注重理论与"方法",而忽视"应用"与能力,并且"实验研究""统计分析方法"等内容繁,难,偏,旧,不能适应现行教学需要.为此,大力进行教学内容改革,自编《学前教育科研方法》讲义,把理论,方法与科研能力的提高融为一体,突出了教学针对性和实用性.经过2003级5个普通班和1个双语方向班的教学内容改革试点,取得了较好的教学效果.全国各地幼儿园选择我院毕业生时,学生的科研能力成了一个新的亮点.从2004级学前教育专业开始,丰富教学实践,形成了科学的"知识要点-能力要求-技能训练"教学内容体系;求异求新,形成了"案例教学,实训教学,项目教学"能力培养教学模式,实训教学创新体系,项目教学开花结果.2005年《学前教育科研方法》被评为院级精品课程,2006年被评为省级精品课程.2007年2月,《学前教育科研方法》自编教材由科学出版社出版.2017年3月,该教材第二版--教学做一体化全新教材问世.
我们在校园网上设置了学前教育科研教学平台,"教"与"学"实现了课堂内外,校内校外相结合的开放型教学,形成了知识结构,年龄结构优化,在编主讲教师(5人),实习指导教师(2人)的教学团队.
在专业课程体系中,"学前教育科研方法"是专业核心课程,开设64学时,是理论课程与实践课程的桥梁与纽带.其前期支持课程有"学前儿童发展心理学""学前教育学""学前卫生学""学前比较教育学""论文范文",后续课程有"学前教育课程""幼儿园经营与管理""幼儿园游戏""学前儿童科学教育""学前儿童健康教育""学前儿童家庭教育"等.
课程的作用是:引领学生专业成长,培养研究型教师.具体来说有三个层次的教学目标:
第一,把提高学生科研素质作为知识目标,解决"教什么学什么""想不想做研究""能不能做研究"的问题,形成学生"科研服务于学前教育事业"的意识.
第二,把培养学生科研能力作为能力目标,提高学生的科研设计能力,文献检索能力,观察研究能力,调查研究能力,测量研究能力,实验研究能力,形成毅力,智力,耐力,兴趣,心态等综合科研能力.
第三,把强化科研成果作为应用目标,形成来自于,服务于学前教育一线的开题报告,观察报告,教育叙事,访谈报告,调查问卷,绘人测验,研究论文等初步的研究成果,提升学生在学前教育领域可持续发展的能力. 4-2课程体系:课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律,符合专业人才培养要求.按照创新型人才培养模式构建课程建设平台,整体优化课程内容,重组课程结构,构建以能力为核心的课程体系,有利于学生可持续发展能力的培养
在多年教学改革实践中认识到,"学前教育科研方法"课程必须把理论,方法,能力培养融为一体,加强实践教学,突出实用性.为此,不断优化课程教学内容,逐步形成了"观察报告""绘人测验" "调查报告""教育叙事"4个教学研究项目,设计了每个项目具体的教学研究过程,赋予了全新的课程理念.
(一)课程理念开放化
1.团队建设的基本理念
做学生研究性学习的引领者,组织者,参与者,欣赏者;修炼上进的事业心,论文范文的爱心,顽强的意志,豁达的胸怀,协作的能力,认真的态度,培育身教模范;提升教师的语言表达能力,书面表达能力和沟通能力,建立理解宽容,论文范文平等,公正公平的新型师生关系. 2.能力培养的基本理念
变教为启,变教为导,"师长"变"学长",把学生推向前台;变学为思,变学为悟,变学为做,在研究中学习,
课程:最新时尚扎发盘发发型 流行美造型课程教学
主动发展;教室变学室,教室成为知识的超市,让教学过程成为师生共同创造,共同提升生命价值,丰富精神世界的完整过程.(二)课程目标层次化
课程定位:引领学生专业成长,培养研究型幼儿教师.具体来说,包括三个层次的教学目标:
第一,提高学生科研素质(知识目标),解决"教什么学什么""想不想做研究""能不能做研究"的问题,形成学生"科研服务于学前教育事业"的意识.
第二,培养学生科研能力(能力目标),提高学生的观察研究能力,测量研究能力,调查研究能力,叙事研究能力,形成毅力,智力,耐力,兴趣等综合科研能力.
第三,强化科研成果(应用目标),形成来自于,服务于学前教育一线的观察报告,绘人测验,调查报告,教育叙事等研究成果,提升学生在学前教育领域可持续发展的能力.
(三)课程内容项目化
教学内容与教学项目结构图
1.观察报告
观察报告是观察研究的成果.观察研究是学前教育科研的重要方法,是非常适合幼儿教师自主开展研究的方法.
教学目标:通过有目的,有计划地观察目标儿童,学会从不同角度,用不同的方法采集资料,发现问题,解决问题,通过综合分析得出观察研究结论.
2.绘人测验
绘人测验又称画人测验,是一种简便易行的智力诊断方法,还可用于儿童性格和心理健康状况的诊断.绘人测验只要求儿童画一个人像,简单易行,能引起儿童兴趣,较好地表现出实际智能水平.
教学目标:测量研究的具体应用.学会用绘人测验的方法测定儿童的智商,还可根据智商评估儿童的发展趋势.
3.调查报告
调查研究是指研究者通过访谈,座谈,问卷,测验等手段,有计划地了解,掌握相关学前教育实践的历史,现状,发展趋势,或相关的成果和经验,问题和教训,并在大量掌握材料基础上分析综合,得出科学结论的一种研究方法.
教学目标:理解常用的调查方法:访谈与问卷;确定调查主题,选定调查对象,拟定问题,设计调查问卷和访谈提纲;组织实施好调查过程,获得有效的调查数据与资料;分析调查数据与资料,用规范格式写出调查报告.
4.教育叙事
叙事研究是近年来深受学前教育界关注的研究方法之一.幼儿教师以研究者身份从事研究工作,用叙事的方法呈现研究成果,也可以用叙事的方法进行某些简短的观察记录.
教学目标:掌握教育叙事的内容,形式和写作要求,学会用叙事形式进行学前教育研究. 4-3课程内容:课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要,体现现代教育思想,符合科学性,先进性和教育教学规律,能够促进学生全面发展.积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革,课程的理论和实践教学内容分工恰当,相互支撑,满足对学生创新,创业能力的培养.鼓励建设双语课程
遵循个体科研能力成长的基本规律,在观察报告,绘人测验,教育叙事,调查报告4个教学项目中细化,序化具体工作研究任务,突出能力培养主线.
"学前教育科研方法"教学项目设计表
教学项目
任务
成果
参考学时
项目1,观察研究
任务1,学习选择观察记录的一种方法
针对某一主题的观察报告
6
任务2,设计观察提纲
2
任务3,采集观察资料与数据
6
任务4,撰写观察报告
4
项目2,绘人测验
任务1,掌握测量法及其要素
测验报告
2
任务2,指导幼儿画一张全身人像
2
任务3,把握标准准确评价"画像"
2
任务4,撰写测量报告
2
项目3,调查报告
任务1,掌握调查研究的方法与基本过程
主题调查报告
2
任务2,设计调查问卷
2
任务3,设计访谈提纲
2
任务4,获取,分析调查资料
8
任务5,撰写调查报告
2
项目4,教育叙事
任务1,知道教育叙事是一种新的科研方法
教育叙事
2
任务2,掌握教育叙事的研究形式与结构
4
任务3,撰写教育叙事并演讲
6
1.观察报告
选择观察方法→设计观察提纲→采集观察资料→撰写观察报告
任务1,学习选择观察记录的一种方法
观察可分为叙述性观察,取样观察和观察评定等多种类型.叙述法观察法是指用文字记录行为或事件的发生发展过程,日记描述法,轶事记录法,实况详录法都属于这种类型.取样观察法比较严格,较为系统,以行为为样本,适应于研究儿童群体,包括时间取样法和事件取样观察法.观察评定法要求研究者在观察基础上对行为或事件做出判断,包括等级评定量表法和频率计数法.
在指导学生掌握这些观察方法,明确异同点的基础上,根据自己的兴趣与爱好,从中选择一种最适合自己的观察记录方法.
任务2,设计观察提纲
观察提纲是观察研究的起点.一个完整的观察提纲有观察主题,地点,时间,对象,方法,目标等组成,选择取样观察和观察评定法,还应制作观察记录表.设计观察记录表要便于实际观察,易于材料的归纳整理.
设计观察提纲,选择主题很重要.主题即内容,来自于对前期所学知识的归纳.选好一个观察主题,选择一种观察方法,写好一个观察提纲,观察研究即成功了一半.
任务3,采集观察资料与数据
现场观察能获得真实的研究资料与数据.现场获得资料与数据的方法:一是文字描述.这是运用最多的记录方式,获得的资料可长久保存.在观察现场,由于观察对象的行为是动态的,转瞬即逝,观察者须边观察边记录.为了快,细,全的记录,可用速记法或电报语言,也可采用自创的简化记录方式,迅速及时地把握全部重要信息.二是列表查核.将观察的行为预先列出项目清单,观察时,对照行为项目打勾或填写某一符号进行记录.三是辅助仪器.通过录像,录音,照相等辅助仪器记录.此外,在可能的情况下,可通过访谈主班老师,进一步获得目标儿童的详细情况,丰富完善研究资料.
任务4,撰写观察报告
观察报告的格式应包括:主题(题目),前言,主体,结尾等部分.主题要明确,让人通过标题就能大致了解观察的对象;前言应交代观察对象,目的,方法等;主体部分要写清观察的过程,数据,分析及其结论.撰写观察报告是科研活动的基本功,也是应用文写作的基本功.
2.绘人测验
掌握测量法及其要素→指导幼儿画一张全身人像→把握标准准确评价"画像"→撰写测量报告
任务1,掌握测量法及其要素
测量就是按照规则给对象或事件赋值,即,根据一定的规则给事物分派数字,把事物的属性数量化,表明被测量对象通过作业或活动所达到的程度或量的多少.美国心理学家桑代克(E. L. Thorndike)认为,所有客观存在的事物都有数量,"凡有数量的东西都可以被测量出来".物质存在差异,人的身心状况也不例外,差异的存在是测量的前提.
测量包括测量客体,测量内容,测量规则和测量工具四个要素,绘人测验是其中的测量工具之一.绘人测验在美国,日本等许多国家应用广泛.这种方法简便易行,不需要以文字为*,适合幼儿智力检测.
任务2,指导幼儿画一张全身人像
面对4～12岁的幼儿,在指导上既要细心又要非常明确.操作要求是:给幼儿一支铅笔,一张白纸和一块橡皮,在良好的照明条件下,让其舒适地坐着,然后要求幼儿画—个"全身人"或两个"全身人".时间不限,但最好在10-20分钟内完成.
要用自己的语言指导幼儿画像:"老师(阿姨)最喜欢看你画人了,请你画一个全身的人,男人,女人都行,随便画.要记住,画一张全身的人像,可不是画机器人,也不要画跳舞的,演戏的人.要画—个平常的人."
幼儿画像结束,还要问清楚幼儿的真实年龄,精确到月龄.对年龄很小的幼儿,可通过主班教师访谈出准确的年龄和月龄.
任务3,把握标准准确评价"画像"
这是绘人测验的根本任务.要指导学生准确把握"全身人像"的50项计分标准,必要时,教师要与学生一起,对照"画像"逐条解释,保证测验的相对准确性.
在此基础上,换算智龄,计算智商.
智商(IQ)等于智力年龄(月龄)/实际年龄(月龄)×100
任务4,撰写测量报告
题目可用"对XXX的绘人测验"或"绘人测验XXX的智商",也可以自拟更准确更科学的题目.指导幼儿"画像"的过程,可用叙事的形式撰写;得分的条目要列出,然后智商换算,计算智商;根据智商,最后要对孩子的未来做一个简要的发展趋势评估.
3.调查报告
掌握调查研究的方法与基本过程→设计调查问卷和访谈提纲→获取,分析调查资料→撰写调查报告
任务1,掌握调查研究的方法与基本过程
让学生掌握调查的基本概念和研究过程,从宏观上把握研究思路,明确调查手段和方法,奠定调查研究的基础.
任务2,设计调查问卷
一份完整的调查问卷由问卷说明,指导语,问题,编码等几部分组成.问题与选择答案是问卷的主体部分,问题是问卷的核心内容,编制的问题要简洁明了,要适应被调查者的理解能力,符合研究要求.
在正式调查的总体中抽取一个小样本(通常30人～100人),进行问卷初稿的试探性调查,根据试用情况,修订问卷,符合要求后定稿.
任务3,设计访谈提纲
在访谈之前要设计一个访谈提纲,明确访谈的目的和所要获得的信息,列出所要访谈的内容和提问的主要问题.
访谈提纲一般包括:导语,正题,结束语,附记或备注.其中,正题是需要调查的主要问题,根据访谈主题,提出的问题可以是开放型的,也可以是封闭型的.
任务4,获取,分析调查资料
在调查过程中采用问卷,访问等多种手段全面收集资料.为了保证获得材料的信度,要做好指导工作:第一,不能带有主观偏见和倾向性,应实事求是,不能任意取舍材料,保持材料的客观性.第二,多个调查人员采用座谈会或谈话等方法时,必须采用统一的标准,统一的表格做记录,以免影响材料的信度和效度.第三,不能把事实和意见混在一起.
在调查过程中直接采集到的材料称为原始材料,整理,分析材料的过程是调查研究的重要组成部分.
任务5,撰写调查报告
调查报告由题目,前言,正文,总结,附录等部分组成.
正方部分详述调查内容,可用叙述,图表,统计数字把调查的结果表述出来.正文有多种写法,通常使用的主要有两种:一种是并列分述式,把调查的基本情况按照种类分成并列的几个部分叙述.另一种写法是层层深入式,把调查的基本情况按照事物发展的逻辑顺序加以排列,各个部分互相衔接,层层深入.在观点和材料处理上,可先列出材料,然后分析和讨论,最后得出结论;也可以先摆出观点和结论,然后用调查材料展开说明.
结论,建议是总结部分,在总体定性,定量分析基础上,归纳,概括出事物的内在联系,提出关于调查现象的新见解和建议性意见.
4.教育叙事
知道教育叙事是一种新的科研方法→掌握教育叙事的研究形式与结构→撰写教育叙事并演讲
任务1,知道教育叙事是一种新的科研方法
叙事,本是文学的要素之一.教育叙事作为教研方法运用于教育领域,源于20世纪80年代,由加拿大的课程学者倡导并提出,他们认为:教师从事行动研究的最好方法,是说出和不断地说出一个个"真实的故事".教育叙事研究的兴起,使得叙事这一原本文学艺术色彩很浓厚的方式出现在教育视野,拓展了教育领域的研究方法,丰富了教育研究成果.
叙事的过程实质上是角色人物的感觉与文本读者的感觉交汇的过程,叙事研究通过对人身上这种"能感觉到的东西"的深描,挖掘,让这种"能感觉到的东西"自己站出来说话,即"让事实本身来说话".
任务2,掌握教育叙事的研究形式与结构
教育叙事内容通常来自三个领域:教学叙事,生活叙事和自传叙事;按照文本呈现形式,又可分为陈述式,叙议式,反思式等类型.如,叙议式是目前常见的呈现形式,以叙为主,叙述教育教学故事,"叙""议"交叉进行,在"夹叙夹议"中层层深入.
通过解剖案例式的讲解与讨论,指导学生教育叙事研究,选定一个领域,选择一种适合自己的形式.
任务3,撰写教育叙事并演讲
撰写教育叙事应把握三个原则:一是唯小不唯大.教育叙事的"切口"要小,最好着眼于一个非常熟悉的环节或细节,易于操作.二是唯实不唯虚.要实用,起指导和引领作用.三是唯真不唯假.要真实,具有时空感和理想追求.
优秀教育叙事应达到的标准:主题鲜明,要把注意力集中在一个有趣的论题上,它是生动事例的再现;情节生动,故事要跌宕起伏;思想正确,要有先进教育思想的支撑;意义深刻,能从中直接明白某种"道理",或以深藏不露的方式表达关于教育的或人生的"道理".
4-4课程教学方法与手段:遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对理论教学和实践教学的不同特点,合理进行教学设计,推进教学方法和教学手段改革,恰当运用现代教育技术,有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果
以培养学生科研能力为目标,实施"235教学模式",教,学,做合一,理论与实践一体化.
教——20%(约10分钟):通过教师的指导,点拨,答疑,明确不同方法之间的区别,引导学生建立系统的知识结构.如,轶事观察法,事件取样法的区别与联系.
学——30%(约15分钟):学生通过自学,讨论,归纳,掌握分析,归纳,构建科学研究的方法,掌握收集,获得研究数据的方法与途径,学会方案设计,形成研究方案.
做——50%(约25分钟):学生研究,巩固,展示,把研究方案变成研究的过程,学会整理信息,分析数据,得出结论,以观察报告,测量报告,调查报告等不同形式表达与交流自己的研究成果.
"235教学模式"的设计,包括课前的教学设计,课中的组织与实施,课后的创新评价.
1.课前的教学设计:设计"知识要点""能力要求""教学难点""教学重点".把"知识要点""能力要求"作为教学设计的小目标,做到具体,可行;论文范文"教学难点",打通教学重点,解决好教学重点,实现课堂教学目标.
策划好单位课时内清晰的教学运行过程.运行过程设计包括教学内容的逻辑安排,教与学的时间分配,一两个主题教学内容的精巧设计等.特别注意设计"时间",教学实践表明,课堂上"教"与"学"的时间以4:6或3:7为宜.
在课前教学设计中,注意突出学生的主体地位,注重学法指导,注重知识的迁移和能力的提高,强调"落实",从学生个体出发,对不同层次的学生制定不同的阶段性发展目标和相应的落实措施.
2.课中的组织与实施:"优"在提出问题.设置情景的提问是最优的提问形式.情景的创设最好是司空见惯的现象,典型的案例,贴近实际的生活,备受关注的社会焦点及热点问题.学生对这些比较熟悉,有亲和力,有助于培养他们的观察能力,分析能力和解决实际问题的能力.
"优"在师生互动.师生互动的主要目标是生动.通过互动激发学生的学习活力,心理活力和生命活力,发展学生的知识与技能;改变教师的教学行为——学会教学,学会反思,学会研究,学会为师.
3.课后的创新评价:对课堂教学的评价,重点放在"教"与"学"两个方面.
评价教师的"教"包括:是否体现了"教为主导,学为主体,疑为主轴,动为主线"的教学原则;是否重视了学法,创新思维的培养;是否注重德育渗透和情感熏陶;教学设计是否合理,能否灵活运用教法;是否面向全体,反馈及时等.
评价学生的"学",重点关注的方面是:学生积极参与,受益面广泛;气氛活跃,主动投入,掌握学法;能自己分析问题,解决问题;自主学习性强,认真参与读,思,疑,议,练,创的过程,充分发挥自己的学习个性和特长;有创新意识,求异精神,善于思考,勇于质疑,见解有新意,能灵活运用所学方法解决新问题. 4-5课程实践条件:重视实习实训基地建设,整合实践教学资源,使其能够更好地满足创新型人才培养要求.强化实践教学环节,创新实践教学模式,提高实践教学质量,切实提高大学生的实践能力和创新能力
1.建设学院附属幼儿园,搭建研究平台
引进社会资金,建设高标准的"潍坊教育学院附属幼儿园",通过"教室""幼儿园"两个课堂开展多种形式的校内实训和研究.如,带着问题到幼儿园现场观察,调查,测量,解决问题.
2.建立学前教育报刊室
*《幼教园地》,《学前教育(教师版)》,《学前教育研究》,《幼儿教育》等学前教育研究专业杂志30多种,供实训教学使用,为教学科研提供智力支持.并在课程网站上与有关杂志建立链接:
孩子 haizi.family./
幼儿youer.org./default.htm
学前教育研究 spse./
学前教育(幼教版·家教版)predu./
3.图书和教学仪器设备满足科研需要
我院图书馆现有图书68.5万册,中外文现期期刊1000多种,其中,有关科研方法类图书4600多册,中外文教育科研类杂志160多种,为学生自主学习提供了良好的学习资源.
另外,学前教育实训中心建有钢琴教学实训室,电钢琴实训室,舞蹈教学实训室,教学法实训室,蒙台梭利实训室,学生技能实训室,儿童保健实训室,建筑面积6000多平方米,有星海-B117H,118H 100架,电钢琴200架,手风琴150架,还有古筝,二胡,扬琴,琵琶,吉他,电贝司等教学设备.除教学外,课余时间全部开放,满足实训需要.
4.在课程网站建立相关链接
通过访问相关学前教育网站,拉近学生与幼儿园的距离,拉近学生与科研的距离,找准自己的研究方向.这些网站包括:
山东学前教育网 sdchild./
中国幼教网 xugu./
中国幼儿教师网 yejs./
中国学前教育网 pre-school./
深圳学前教育网 0-6./
中国家庭教育专业网 chinafew./
保护孩子唯一的童年(台湾) hsin-yi.org.tw/
北京蒙特梭瑞教育科技中心 shaoying./
台北市幼教资源网 kids.tp.edu.tw/sblog/
中国儿童思维训练网 zaojiao./
笑笑幼教集团 xiaoxiao.cc/
红黄蓝幼教机构ryb-baby./
上海科技幼教集团 52921234./youjiao/index.htm
淄博齐鲁幼教集团 qlbaby./
青州市金翅膀幼教集团 jinchibang./
山东银座·英才幼儿园 yyyy./
南方贝贝早期教育集团southbaby./southbaby/main.asp
通过人才培养与使用这个纽带,我院与山东省17个地(市)和深圳,北京,广州,哈尔滨,长春,沈阳等地120家幼儿园建立了校外实训基地和课程研究基地.以校外实践实习基地为依托,完成现场观察,个别访谈,留置调查,通讯调查等实践实训项目,收集科研信息与数据.
现场观察,个别访谈和留置调查,一般安排到就近的实践实习基地,包括青州市金翅膀幼教集团的硕博幼儿园,金环幼儿园,金鹰幼儿园等4个幼儿园,山东中烟工业有限责任公司青州卷烟厂幼儿园,青州机关幼儿园,益都中心医院幼儿园,青州市幸福幼儿园,青州市启明幼儿园等.
通讯调查,一般安排在外地的实践基地,如,北京师范大学附属幼儿园,深圳市晶晶教育机构的15所幼儿园,南方贝贝幼教的20所连锁幼儿园,济南论文范文幼教集团的12所幼儿园,深圳市童乐幼儿园,青州市金翅膀幼教集团的4所幼儿园,以及山东,河北,河南,四川,内蒙,辽宁,吉林,黑龙江,湖北,安徽等生源地的幼儿园.
目前,北京,深圳,南京,广州,长春,哈尔滨,郑州,石家庄已经成为我院的定向就业城市,展示着学前教育专业的优秀毕业生品牌.
4-6课程教学资源:课程的网络教学资源丰富,课程网站畅通,能够很好地发挥辅教辅学功能,满足教师教学和学生学习的需要.课程网站提供40分钟的说课录像,课堂教学录像上网比例达到50%以上,并承诺其余教学录像1年内全部上网.选用国家精品教材,省级优秀教材,国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材,实验教材配套齐全,能够满足教学需要
1.网络教学资源
学院专门创建了统一的网络教学平台,对网络课程进行统一管理,网络教学环境为学生的自主学习起到了良好的作用.由我院自主开发的课程教学网站可满足学生在课余进行自主性学习,收交作业和交流.网络教学资源库由教学文件资源,课程录像资源,习题库等组成,其中教学文件资源包括课程教学标准,电子教案,PPT课件,案例,实训项目,学习指导等;课程录像资源包括课程介绍,课堂实录,实践教学录像等.学生还可以通过课程教学网站进行在线学习,上传作业,在线交流等.
2.硬件环境
在网络硬件环境上,我院网络校园网采用中国网通1000M光纤线路接入,访问速度快,运行稳定.校园网络核心层及汇聚层选用全套思科设备,采用一台高档HP580专用服务器100M专线运行全院精品课程网站,有效地保证了服务器数据的安全性和稳定性.服务器上除了配置运行精品课程网站所必需的信息服务器外,还安装了流媒体视频点播系统等软件,为精品课程网站的运行提供了一个稳定,高效,安全的软硬件环境.
4-7课程教学效果:对学生知识,能力和素质的培养达到了既定的教学目标.校外专家,行业企业专家,校内督导及学生对课程教学评价结果优良,评价材料真实可靠
8-1-1校外专家评价
伍新春,北京师范大学教授,博士生导师,心理学院副院长,教育心理与心理健康研究所所长.
董旭花,山东女子学院教育学院副院长,教授,山东省教学名师,2005年国家精品课程"幼儿园游戏"课程负责人,主讲教师.
杨文丰,广东科学技术职业学院人文社科系主任,教授;2004年国家精品课程"应用写作"课程负责人,主讲教师.
院外专家总体评价
潍坊工程职业学院"学前教育科研方法"课程教学效果优秀.教学项目化,教,学,做一体化,从内容体系,教学模式到教学目标都进行了富有成效的创新与改革;自编教材,形成了科学先进的"知识要点-能力要求-技能训练"教学内容体系,富有时代气息;创新"案例教学,实训教学,项目教学"能力培养教学模式,案例教学典型引路,实训教学创新体系,项目教学开花结果;"以培养科研素质,提高科研能力,强化项目研究成果"的三个目标定位准确,层次分明,能很好地适应学生对学前教育科研方法与能力提高的需求.该课程充分利用多媒体教学,网络教学,采用参与式,互动式教学,启发式教学,问答式教学,讨论式教学等多种方法,提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,进一步明确了学习方向,提高了学生的科研素质,科研能力,提升了在学前教育领域可持续发展的能力.
北京师范大学教授,博士生导师,心理学院副院长,教育心理与心理健康研究所所长伍新春的评价:
"学前教育科研方法"是学前教育专业课程体系的重要组成部分,在培养学生发现问题,分析问题,解决问题,研究问题方面具有举足轻重的作用.潍坊工程职业学院杨世诚老师和他的教学团队在多年的教学实践中,注重方法与能力的培养,不断从学前教育的现实需要出发,研究教材,研究教学,积极进行课程内容改革,特别是把教育叙事作为幼儿教师行动研究的重要方法,使知识与方法,科研能力的培养与提升有机地融为一体,赋予了学前教育科研清新的时代气息.
杨世诚老师把深奥的学前教育科研方法以其平民化的风格,展示给学生幼儿园教育教学生活的"原生态",给未来的幼儿教师以身临其境的亲切感,具有极强的亲和力.教学即人生,课堂即生活.学前教育科研的时代感在这门课程的教学中得到了很好的体现.
我认为,该课程已达省级精品课程的标准要求,同意推荐潍坊工程职业学院由杨世诚老师主持的《学前教育科研方法》课程申报省级精品课程.
山东女子学院教育学院副院长,教授,山东省教学名师,2005年国家精品课程"幼儿园游戏"课程负责人,主讲教师董旭花的评价:
潍坊工程职业学院的"学前教育科研方法"课程,理论联系实践,紧紧抓住当前学前教育改革的脉搏,改革教学内容,由"知识要点-能力要求-技能训练"构成的教学体系,特色鲜明,自成一体,富有时代气息;主讲教师不断寻求课堂教学方法的改革与创新,灵活多样,从不同的层面,强化学生科研能力的培养,教学科研成果卓着,引领了学前教育专业的快速发展.
我认为,该课程已达省级精品课程的标准要求,同意推荐潍坊工程职业学院由杨世诚老师主持的《学前教育科研方法》课程申报省级精品课程.
广东科学技术职业学院人文社科系主任,教授;2004年国家精品课程"应用写作"课程负责人,主讲教师杨文丰的评价:
杨世诚老师负责并主讲的"学前教育科研方法"课程,在"方法"教学的基础上,重视学生科研能力的培养,贴近用人单位需求,积极进行教学内容改革,把理论,方法与科研能力的提高融为一体,目标定位准确,突出了高职教学的针对性和实用性.
该课程在网上建设了"自助餐厅","教"与"学",实现了课堂内外,校内校外相结合.尤其令人关注的是,该课程在教学实践中积淀而成的"案例教学-实训教学-项目化训练"三位一体的能力培养教学模式,创新了传统的科研方法教学,在学生的专业化成长方面进行了积极有益的探索,为未来的学前教育事业注入了新的生机与活力.
我认为,该课程已达省级精品课程的标准要求,同意推荐潍坊工程职业学院由杨世诚老师主持的《学前教育科研方法》课程申报省级精品课程.
8-1-2行业企业专家评价
深圳市博林文化传播有限公司总经理青波对王秀华同学评价:
王秀华同志于2006年9月进入我校工作,对待工作兢兢业业,稳重踏实,有丰富的文化知识和创新精神,又有较强的工作能力,科研能力,能结合教学实践,撰写论文,总结经验.在教学改革方面有独到的见解和认识,现被学校作为骨干教师培养.曾发表了"关于语文教学几点看法与建议","小学部分层教育的有效措施","语文教学课题实施计划"等文章.
感谢贵校培养的优秀人才,以突出的业务能力开辟了课堂教育新篇章,给我们学校工作带来了勃勃生机.
青州市金翅膀幼教集团董事长曹金环对毕业生的评价:
潍坊工程职业学院遵循"育爱心点亮智慧,铸能力成就未来"的办学理念,培养的学前教育专业大学生深受我们的欢迎.从2003年开始,金翅膀幼教集团陆续招聘了该专业的20多名毕业生.她们理念新,上岗快,能力突出,在教育教学活动和科研中表现出了较高的水平.其中,孙少慧已成为金翅膀幼教集团诺博幼儿园园长,是我们幼儿园,孩子们及家长喜欢的教师.希望潍坊工程职业学院为我们输送更多更优秀的人才.
山东中烟工业公司青州卷烟厂幼儿园园长王淑芹对毕业生的评价:
我园从2001年开始成为潍坊工程职业学院学前教育专业的实践教学基地.从2003年开始至今,我园共招聘了潍坊工程职业学院学前教育专业毕业生15人,经过几年教学实践锻炼,她们都已成为我园的骨干教师,赢得了孩子们和家长的称赞.她们都有一颗热爱孩子的火热之心,都有良好的师德和教风;她们具有新的幼儿教育理念,扎实的理论功底,在教学中得到了较好的运用;她们具有较强的专业知识和技能,在教学中运用娴熟,特别是她们都具有较强的科研意识,善于用研究的心态上好每一节课,对自己的教学不断进行反思,撰写教研论文,教学水平提高很快,这是潍坊工程职业学院注重培养学生学前教育科研素质和能力的结果.
8-1-3校内督导评价
丛建国,潍坊工程职业学院教学院长,教授
吴振林,潍坊工程职业学院原教务处主任,教授
李朋熙,潍坊工程职业学院教学督导室主任,教授
丛建国教授的评价:杨世诚老师以学生为主体,教学方法灵活得当,课堂内外相结合,时空跨度大.整个教学过程,正在实现三个转变:一是由重教向重学转变,引领学生成为课堂的主人,引导学生学会多种方式自主有效地学习;二是由重知识向重发展转变,强调以学生为本,彰显学生的主体精神,促进学生的可持续发展.三是由重结果向重过程转变,重视学生探索新知识的经历和获取新知识的体验,较好地落实了把"教学过程变成工作过程"的教学理念.
我认为,该课程达到同类院校领先水平,同意并推荐由我院杨世诚教授主持的《学前教育
科研方法》课程申报省级精品课程.
吴振林教授的评价:杨世诚老师多年追求教学与科研的结合,取得了丰硕的教研成果,有力地促进了课程内容改革和教学方式方法的改革.注重实践教学环节,把教学延伸到课外,把提高科研素质和培养科研能力融为一体,为学生的成长与发展奠定了良好的基础.
在此基础上,开发创办网络课堂,实施案例教学,重视实践教学,推广项目教学,具有鲜明的特色,为学生营造了一个自主学习的良好环境,体现了高职教学改革的要求,为我院的课程建设树立了榜样.
我认为,该课程已达到省级精品课程标准的要求,同意并推荐我院由杨世诚教授主持的
《学前教育科研方法》课程申报省级精品课程.
李朋熙教授的评价:"学前教育科研方法"课程特色鲜明,目标明确,教学队伍爱岗敬业,教学
科研水平高,近几年教学改革效果显着,在我院有良好的示范带头作用.我同意并推荐我院由杨世诚教授主持的《学前教育科研方法》课程申报省级精品课程.
8-1-4学生评价
我院在每个专业建立了教学信息小组,定期召开学生座谈会,并请学生对每位任课教师打分,提出意见和建议.在近三年学生的反馈中,学生普遍反映:"学前教育科研方法"课程主讲教师把学前教育科研素质与科研能力提高有机地结合在一起,课堂教学生动,富有吸引力,既掌握了科研方法又学会了研究过程,形成了自己的研究成果,学生收获很大.特别是多种实践教学环节,在调动学生学习积极性的同时,开阔了学生视野,提高了学生的科研综合素质和科研能力.教学团队在学生网上评教中,优良率为100%,优秀率96%.
2006级学前教育专业五班 慕媛媛 教育科研方法是用科学的方法研究教育问题.通过学习,系统地掌握了很多的研究方法,如,假设的提出及相关的操作,科研论文的格式与写法,以及研究论文的撰写与评价.学习这门课程,向我们展开了一个实用性很强的学科领域.老师给我们提供了研究的真实氛围,为我们今后的发展提供了一个新的平台.
2007级学前教育专业二班 任京京 科研是我们专业成长的必由之路.这门课程让我学会了许多东西.现在,许多幼儿园都把教育科研作为推动力,学习的归纳法,实验法,统计法,测量法,文献法等科学研究的方法,必将会对我们的成长起到重要的作用.
2017级学前教育专业一班 纪冬蕾 通过学习写教育叙事,观察日记,访谈报告等,我学会了凡事要从细节抓起,观察到细微之处,要做到与幼儿真正的心灵接触.在对这门课各环节的学习中,也培养了我分析和解决问题的能力,为以后的学习工作打下了良好的基础.
2017级学前教育专业10班 胡冉冉 满怀好奇与渴望,我踏进了科研殿堂,面对形形色色的科研方法我竟有些不知所措.在老师的引领下一步步地走进了这个世界,突然发现:在这个世界里我可以学到很多很多.我可以随心所欲地畅谈自己的想法,也可以毫无顾及地"翻阅"自己的内心世界,然后去表达去交流.渐渐地,我发觉自己爱上了科研,爱上了写作.通过老师讲授的一些科研方法与孩子沟通,走进孩子的世界,感受那曾经有过的快乐,回味自己的童年,唤醒埋藏于心海深处的那份爱心！也许,我与科研真的有个约会,让我逐渐明白了爱与被爱的滋味.
4-8课程自我评价:本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项),本课程与国内外同类课程相比所处的水平,本课程目前存在的不足
1.课程目标三位一体
确立"提高科研素质,培养科研能力,强化应用研究"的课程教学目标,知识,能力,应用目标层次分明,落实以人为本的教学理念,有利于学生的个性发展和专业成长.
2.教学内容项目化
把国内外学前教育改革,新成果纳入教学内容,在多年教学实践中提炼生成的开题报告,观察报告,教育叙事,访谈报告,调查问卷,绘人测验,研究论文等教学研究项目,课堂教学与幼儿园实践一体化,有方法传授,有实践实训过程,教学内容项目化促进了教,学,做于一体.
3.创新"235教学模式"
以培养学生科研能力为目标,实施"235教学模式", 教,学,做时间所占比例分别为20%:30%:50%,方法与实践一体化,教,学,做合一,学生优秀科研成果《童心的视界》由北京教育出版社出版.
4-9课程建设规划:本课程的建设目标,步骤及1年内全程授课录像上网时间表
1.课程建设目标
在开题报告,观察报告,教育叙事,访谈报告,调查问卷,绘人测验,研究论文七个教学项目的基础上,进一步优化教学内容,强化"课堂与幼儿园一体化","教,学,做一体化"教学过程,提高科研素质,培养科研能力,加强应用研究;多种形式提高教学团队的教学能力和研究水平,建设高水平的教学队伍;加强网站功能的开发与应用,实现网络教学的科学管理与评价,争取建设成为国家级精品课程.
◆2006年被评选为山东省精品课程;
◆2017—2017年,发挥课程建设的示范作用,推动学前教育专业由省级特色专业跨入品牌专业行列.
2.课程建设步骤
(1)深化教学内容改革.根据课程目标,通过调研,专家论证,对教学项目内容,现代化教学手段,理论与实践的结合,考核体系的目标管理等一系列问题进行系统地研究与探索,完善教学项目内容与教学过程,使课程教学适应学前教育改革与发展的需要,提升学生的科研能力,提高学生的可持续发展能力.
(2)加强教学队伍建设.针对青年教师实践经验相对薄弱的特点,支持青年教师开展课题研究,大力开展院内教学研讨和学术研讨活动,实行青年教师到幼儿园挂职实习制度,开展教师职业成长"四个一"活动,强化"双师素质".主讲教师要进一步加强教学研究,全面提高教学队伍的整体水平.
(3)加强教材建设.在使用现行《学前教育科研方法》自编教材基础上,根据教学实践,优化教材结构,优选教学内容,及时融入教学改革和教学研究的最新成果,2017年3月出版以开题报告,观察报告,教育叙事,访谈报告,调查问卷,绘人测验,研究论文七个教学项目为主题内容的"教,学,做一体化"教材(科学出版社,第二版).同时,对配套的多媒体课件和学前教育科研方法教学案例进行修改与完善.
(4)继续出版学生优秀研究成果.按照开题报告,观察报告,教育叙事,访谈报告,调查问卷,绘人测验,研究论文七个教学项目的顺序,精选教,学,做过程中学生的优秀研究成果,分批编辑出版学生研究成果集.目前,已出版两集学生科研成果,其中,《童心的视界》由北京教育出版社出版(2017).
(5)完善网络教学资源.在网络教学平台上向学生提供教学大纲,授课计划,电子教案,电子教材等网络教学资源,完成项目成果作业的收交,评价,统计等教学管理工作.通过课程网站,建立教学之间,师生之间的网络交流平台,提高教与学的实效性.
3.一年内课程资源上网时间表
全程授课录像已经上网,在教学实践过程中,进一步丰富与完善网上资源.
4-10学校的政策措施:所在高校鼓励精品课程建设的政策文件,实施情况及效果,对本课程后续建设规划的支持措施
我院认真贯彻落实教育部"关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知"和"关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知"精神,加强课程建设工作,制定了"潍坊教育学院精品课程建设及评选办法","潍坊教育学院关于精品课程建设的几点意见","潍坊教育学院关于特色专业和精品课程建设的管理办法"等规章制度,加强政策支持,加大资金投入,全面推进我院精品课程建设,取得了显着成效.
1.我院精品课程建设原则
院系共建,重点扶植,资源共享.学院认真组织院级精品课程的申报,评选与建设工作,并择优参加省级,国家级精品课程评选与建设.系(部)配合学院制定本单位精品课程建设计划,认真选择优秀课程,形成精品课程建设教学队伍.对不同级别的精品课程学院给予不同经费支持,并要求所有列入精品课程建设系列的课程必须建立相应的课程网站,资源共享.
2.学院精品课程建设程序
根据"潍坊教育学院精品课程建设及评选办法",建设,形成学院和系(部)两级精品课程建设体系.系部根据专业建设和课程建设的需要,制定三年课程建设规划,每年向学院提出系(部)重点建设课程和精品课程建设方案.系(部)负责重点课程建设,学院负责院级精品课程建设.
每年6月,学院根据各系(部)课程建设推荐结果,确定部分课程进行评选与验收,达到标准的认定为院级精品课程,作为推荐省级精品课程建设的对象.
3.精品课程建设保障体系
学院教学副院长负责精品课程建设,教务处协调管理,系(部)主任具体组织实施,形成了精品课程建设分层管理体系.对院级精品课程,两年内给予1-3万的经费支持;被评为省级或国家级精品课程的,学院将按照上级资助论文范文1:2配套支持.精品课程建设论文范文专款专用.教务处每年组织专家对精品课程建设情况进行督促检查,对建设成果显着的课程,学院追加拨付课程建设经费,对检查不合格的课程暂停拨付课程建设经费,并限期整改;对仍达不到要求的课程终止建设,取消其精品课程称号.
4.精品课程建设成果
自2003年国家启动精品课程评选以来,2005年推荐三门课程申报省级精品课程,全部被评为省级精品课程.目前,学院有省级精品课程16门.
附:对本课程后续建设规划的支持措施
课程建设是推动教学改革,提高教学质量的重要环节.为积极鼓励各系(部)建设国家,省,院论文范文精品课程,特别制定了"潍坊教育学院关于精品课程建设的管理办法"等政策措施.
1.组织领导.成立由院长任组长,教务处和各系(部)有关负责人为成员的精品课程建设领导小组,各系(部)主要负责人承担建设项目领导责任,
加强管理,协调解决各建设项目组在建设过程中遇到的问题.学院成立网页制作,课程录像专职服务队伍,为课程建设提供技术支持.
2.评价标准.学院制定精品课程建设标准和评选办法,按照"优胜劣汰"和院级,省级,国家级精品课程递进建设的原则,确定年度重点建设课程,分期分批推进精品课程建设.
3.政策倾斜.在竞聘专业技术职务时,根据《潍坊教育学院专业技术人员竞争上岗实施意见》按级别进行加分.省级精品课程主持人可免于竞争,优先聘任上一级专业技术职务.精品课程建设成果的质量将作为系(部)工作评价和评选"教学名师","骨干教师论文范文梯队""双十佳教师"的重要指标,主持人及骨干人员在"评先树优"和课时酬金分配上给予倾斜.
4.经费支持.凡属学院立项的国家级精品课程重点建设项目,可预支建设经费1.5万元;学院立项的省级精品课程重点建设项目预支建设经费1万元.对入围教育部评审的国家级精品课程,可再次预支建设经费1万元;对上报参加教育厅评审的省级精品课程,可再预支建设经费0.8万元.
国家级,省级精品课程建设经费,按国家级精品课程4万元,省级精品课程2万元的标准兑现建设经费.
5.建设项目经费管理与使用范围.课程建设经费,奖励由主持人管理并使用.建设经费使用范围:建设必须的小型设备和耗材,考察学习,教材建设,师资建设,聘请专家,教学改革,网站制作,课程录像,工作补贴等.奖励用于教师工作态度,工作质量和特殊贡献等奖项.
6.工作量补贴.根据课程建设情况给予一定的工作量补贴,国家级课程补贴300个档案工作量,省级课程补贴200个档案工作量.补贴由主持人根据参与成员的工作实绩进行分配.
7.奖罚措施.学院根据精品课程的建设质量和贡献情况,给予荣誉奖励和物质奖励.
立项后的课程,经审查不能按期完成或质量低劣的要追究责任.属于系(部)领导,主持论文范文建设团队工作不力的,要撤销经费,取消档案工作量补贴,并对责任人进行处罚.对网络,录像等保障不力的追究有关单位领导的责任.
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环境
学习指南
课程负责人
主讲教师
*教师
教学队伍结构
实践实训项目
校内实训条件
校外实习环境
实践实训成果
教学评价
社会评价
课程整体设计录像
课堂教学录像
*教师指导录像
实践实训活动录像
学生学习评价及参论文范文链接请参阅课程网站ky.wfe./教学内容/学习资源/考核与评价方案:ky.wfe./xxzy2.html 其他情况说明(如果需要):
"学前教育科研方法申报表"和"联合申报课程整合优化情况表"可从精品课程网站中直接下载.
1
幼儿园教育指导纲要
幼儿教师专业成长
课程教学目标
教学内容
教学项目
观察研究
测量研究
调查研究
叙事研究
观察报告
绘人测验
调查报告
教育叙事
总结：本文关于教学课程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课程引用文献:
[1] 比较好写的课程教学改革论文选题 课程教学改革论文标题怎么定
[2] 课程与教学论相关论文题目 课程与教学论论文题目如何取
[3] 比较好写的新课程语文教学论文题目 新课程语文教学论文标题怎么定
