简介:关于本文可作为相关专业实验学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文实验学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
山东省东营市利津县汀罗镇第二中学（257448）
【摘 要】生物学作为一门科学学科,是基础教育的基本内容之一.在农村中学,学科教学往往被缩减成学科知识教育,学科思维方法和科学发生发展之源头——科学实验被虚拟.本文对农村中学生物学科实验教学的现状、成因、危害以及应对之策作分析阐述,尤其对改变现状,多层次分角度地作了思考.
【关键词】初中生物 实验教学 现状 对策
一场实验课教学竞赛
受组织方委托,给一场初中生物实验课竞赛课命题,要求是课程中有要求,教材中有“落脚”的.经过思考筛选,给出的课题是“口腔内的化学性消化”.来自经过选拔的几个乡镇中心初中的老师进行了角逐.经过一天的比赛发现,尽管参赛者在课堂教学上都有一些可取之处,但总体上却暴露出众多不足：一是课题性质把握不准,把探究性实验课上成验证性实验课；二是实验课程序设计不当,课堂秩序紊乱；三是实验指导错误,方法不当,误操作太多；四是实验课目标定位不准,张冠李戴.这是一场竞赛课,出现这么多的问题,难道是说我们的老师不会上实验课吗?
一位学生母亲的诉说
单位有一位教化学的老师,她的孩子正读初中.孩子是个好学生,聪明好学,对生物学科特别喜欢,和妈妈聊天时却时常抱怨学校的生物老师,说是不肯上实验课,一学期就连标本也难得一见,更不用说是动手操作了.这位母亲为了满足孩子的求知需要,自己到菜市场购买猪心、猪肾、鱼虾、鸡鸭,和孩子一起对照着书本尝试解剖.听了这样的诉说,再回想平时课堂教学调研情况,一年内真的很难听到实验课,难道是我门的老师不愿上实验课还是不会上实验课?
一项学科教师任职调查
在我县及周遍县市普遍存在着这样的现象,一是生物专业教师比例小,兼教教师多； 二是50周岁以上的占了不小的比例,这部分老师大都是体弱多病或临近退休的老同志.这样的一个学科教师群体能承担起专业素养要求较高的生物实验教学吗?
一道实验试题的解答
在一次八年级期中检测试题中,编制了这样一道试题：
下图是观察洋葱根尖玻片标本时看到的细胞分裂图像,请据图回答下列问题：
（1）如用5×的目镜、10×的物镜进行观察,则观察到的细胞放大倍数_______.
（2）某同学要将左下方看到一个完整结构的细胞移至视野论文范文,则应将载玻片向_______移动.
（3）图中这些细胞 _______（“能”或“不能”）继续分裂,因为_______.
（4）等
在试题答题情况取样分析中发现,学生对（1）（2）两问回答正确率较高,据分析是因老师反复讲,学生已形成记忆,但对第（3）问,答对的学生寥寥无几,绝大多数学生答成是“能”,原因是“细胞连续分裂”.如果我们在教学中,让学生真的观察过玻片标本,让学生思考讨论分析细胞是死是活,那么这样一类学科实验的基础问题还会成为“难题”吗?事实上,在学生学习情况调查中,学生反映最感到困难的就是实验题了.那么,实验课教学不正是学生的需要吗?
成因分析
这一个个疑问,也许会激起人们的更大疑问,在新课程改革已有几个年头的今天,我们的初中生物课堂教学改了些什么?在做些什么?我称之为在推“独轮车”——老师读教材、讲教材,学生记概念、背原理、做试题,甚至是背试题记答案——这种重知识记忆轻能力发展,重教师传授轻学生探究,重教材要求无课程意识的知识教学,让发展学生技能,丰富学生情感体验,促进学科知识生活化的实验教学退在一旁.课堂教学死气沉沉,学生不爱学.连教者也感到学习过程学生是无心无意、三心二意、半心半意,工夫耗费不小,效果收获不大.学生更是可怜,一张张笑脸在慢条斯声的宣读声中萎蔫,一个个疑问在不知根底的解答中消散,一次次探究的冲动在繁重的作业和无助中湮灭.
造成生物学科课堂教学推“独轮车”现象的原因是什么呢?下面这份调查统计也许能给出答案.
“（1）初中生物学科教师兼教情况 85% .
（2）实验课开设困难的原因：A.组织准备麻烦（ ）B.占课时,影响教学进度（ ）C.实验操作吃不准,怕误导（ ）D.班额大,生数多,实验室实验器材承受有困难（ ）等”
很显然,教师的专业化程度低,敬业精神不足,学科素养缺陷都是导致生物课堂教学推“独轮车”的重要原因.一些学校的校长苦于师资数量不足和不配套,不得不让一些“老弱病残”的老师改教生物这样的“小学科”.也有很大一部分学校因生源缩减,教师富余,为保证工作量,让语、数、外等其他学科教师兼教生物.改教的也好兼教的也罢,只要能撑起这个门面,把课担起来,读书也好,做作业也行,教师怎么想的就怎么做.曾有一位教外语的老师,教学《植物的开花和结果》一课,只用了15分钟便将教材中的文字,包括两项观察实验全部宣读完毕,按照《教师教学用书》公布习题答案后便再也无事可做,余下时间要求学生做英语作业,学生是一脸的迷惑,满脸的无奈！课后交流,老师既感内疚也感无奈,学校外语教师多,多数是教一个班外语,再教一个班的生物,老师无法选择.那些早些年生物学科毕业的老师已改教物理、数学、化学多年,成为这些学科的骨干.这种“学生物不教生物,教生物未学生物”的错位现象在周边县市也很常见,在地理、历史学科也十分普遍.对于这些改教、兼教老师来说,照本宣科也许还行,对专业素养要求较高的实验教学往往就难以企及了.
随着学校现代化建设的推进,在硬件设施上有了较大的投入,一般学校在实验室、实验器材等方面都能配置配给,但在日常教学中,学校往往缺乏专业的实验员,一方面,在仪器管理使用上不规范、不到位,造成资源浪费；另一方面,实验教学需要的有关物品、开设实验所需的准备又脱节,又显得资源不足.再者,生物实验教学需要的一些材料往往有时节特点,难储备,是要花钱的,在申请购置上学校领导怕花钱,认为不值得；老师又怕自找麻烦,往往选择“息事宁人”“相安无事”的态度,让生物实验教学随它去吧,一心一意推自己的“独轮车”.
那么条件好、重规范的学校又存在什么现象呢?老师有专业水平,能够按照课程要求实施实验教学,但是由于班额大、生数多,实验室实验器材数量不够,这班使用那班就轮空.再加上很多课一旦充实实验教学,让学生动手操作,课堂教学耗时长,学生秩序还难以控制,被认为是费力费神还耽误进度,所以很多老师便以讲实验代替做实验——又让实验课成为“独轮车”上的一件载物.
改独轮为双翼齐飞的策略思考
面对这制约实验教学有效实施的种种桎梏,要让我们的实验教学回到它应有的位置上来,我们应该做些什么又能够做些什么呢?
1.坚定课程思想,从开全开足课程上落实师资配置.
这项工作的实施,更需要自上而下,因为如果不能真正从政策上抓落实,学校课程开全开足只能是应景式的支撑而难有根本要求上的兑现！这可能会触及教育的某些深层次矛盾,如人事编制等,但如果我们能从课程改革的大局上考虑,应该会有所作为.其次是学校层面,在现有状况下学校可作些必要的调整,包括策略和方法上的,如尽量让*为专职,短期任教为长期任教,强化责任,认真考核,让这些教师集中精力,二次学习,变副业为专业.再次是教研部门,要加强培训指导,让这些教师尽快变外行为内行.有了这样的改变,我们的实验教学才有了人力资源上的保证.
2.倡导敬业精神,为自身发展攒资,为学生发展负责.
《有效教学》的作者肖成全教授说,教师的成长有三个境界,一是“技”的境界,在于广泛掌握专业知识；二是“艺”的境界,在于有效表达专业思想；三是“道”的境界,在于执着追求专业精神.作为生物学科教师,接受多年的学科教育和学习研究,有“技”,如果仅因实验教学烦、累而选择回避它,那对教者而言就是自我荒废,叛经离道；对学生而言,则犹如看着身边的美果甘味腐朽而不可得,丧失汲取拥有的机会.两相比较,我们做教师的累一点、烦一点真是算不了什么.
3.加强专业研修,丰富实验教学手段.
对于一般性的观察实验,可选择适当的实物、样本、图片等在课堂教学中灵活应用、巧妙组织.如好多实验观察材料,就可选择身边易取的动植物,既能减少教师在准备工作上的压力,又能促进学生关注生活中的生物,提高学习主动性,加以正确引导,还能增强学生生态环保意识,分工合作意识、自我保护能力等.对于验证实验,可以通过演示实验和动手操作相结合的办法,突出常用实验器材的识别、用途、操作方法、注意事项等基础内容的教学,要讲清楚,示范到位,学生要亲自动手,反复演练.如显微镜是中学生物实验教学中必须掌握的实验仪器,能认识它,会使用它、懂保护它是显微镜实验教学的基本内容,这样的教学任务并不是短时间就能完成的,必须要经历从原理引入到直接感知再到理性积累领悟的反复过程,单凭看图背要点是难以让学生真正把握它的使用的.对于难度较大,要求较高的探究类实验教学,更要寻求方法.有人提出,教材中有些板块中有“边做边学”内容,和教学内容整合在一起,在目前实际的教学过程中难以实施.因为大多学校包括县中这样的学校,规模较大,平行班较多,在实验室中实施教学,是有一定困难的.因此,一般学校对教材中“边做边学”内容在实施过程中,大多数是与课堂教学内容分离开来的.那么,可不可在课堂进行呢?下面是山东胶州曲远娟老师对高中教材中《细胞呼吸》一节课的范例,我觉得很有参考价值.
等（课堂教学进行了8分钟,师生探讨分析了酵母菌的细胞呼吸方式等,引入探究实验）
教者媒体示学习目标“实验设计”,启发学生思考实验设计思路.
小组讨论后交流（小组代表陈述,接受师生质询,进行答辩）
教者点评,进一步启发思考
学生在讨论交流中逐渐形成正确的思路
教者要求学生尝试绘制实验装置图
学生小组讨论设计实验装置图、绘图
小组展示图,介绍设计思考,同学互评,教者启发思考,学生逐步形成装置图的整体设计师生展示装置模式图
学生小组交流方法步骤,师生讨论分析,形成对照实验操作步骤,师媒体出示,小组分工操作,用准备好的器材用具完成实验装置连接操作,放置待观察.
小学生科学实验:OKGO-a million ways实验学生跳
等
这一节课,教者通过巧妙设计将教学内容和探究实验同堂进行,对探究实验不是简单的介绍方法、动手模拟,而是让学生思考探寻实验思路、方法、步骤,当学生对实验装置图和实验过程步骤了然于心,动手操作便水到渠成了.从时间上看,将探究实验与知识教学同堂进行,过程紧凑,时间利用率高；从内容上看,抓住核心,重在培养学生的思维方法,增强学生科学素养；从形式上看,教师引导,学生自主、合作,体现了学的主体性.我们初中生物实验教学不也可从中吸收借鉴吗?
生物学科知识是不断发展更新的,掌握知识固然重要,但发现真理、探求结果的方法更重要.我十分认同“知识本身并不是教育的目的,而是建立科学方法的根据和手段”的观点.生物学科教育要树立现代教育观,要更关心怎样使传授知识的过程成为掌握学科研究方法、开发学生智慧的过程,摈弃只重知识传授无视方法探究、重文字记忆轻实验操作的推“独轮车”做法,让学生通过学习,真正能够在知识与方法,态度与精神上同步发展,这才能符合新课程要求,满足学生发展的需要,促进学生健康成长.
总结：本文关于实验学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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