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历史体系论文范文

【摘要】随着历史观的多元化、跨学科交叉研究范围扩大、历史学研究范式多样化等史学研究方面及后现代主义教育思想的转变.使中学历史教育感受到了危机,原有普通中学历史教学大纲已不能完全适应社会发展的要求.在此背景下,历史课程标准改革应声而出.本文以人民版和上海版中学高中历史教科书为例,对两个版本的内容体系做出详细分析.

【关键词】多元化史观；后现代主义教育观；人民版；上海版；体系分析

本次课程改革是建国以后规模最大的一次,动用了大量的人力、物力、财力,反映时代精神和全新的以人为本的教育理念.这次课改共制定了两部课程标准,分别由教育部和上海市颁布.

1.教育部标准下的教科书内容体系——以人民版教科书为例

新课程标准教科书内容体系也较以往发生了巨大的变化,以人民版最为显著,主要表现为：

（1）人类社会发展进程为主轴的历史发展线索

建构“以时间为经,空间为纬,人类社会发展进程为主轴” 的教科书框架体系,以时间为经——勾勒纵向渊源流变,时序清晰；空间为纬——展现不同地域、民族、国家以及社会各层面之间的横向互动.“人类社会发展进程”的线索,代替史学界长期沿袭的苏联模式的“五种社会形态”单线演进的分期模式.而是采用马克思、恩格斯依据劳动资料、生产力类型,将人类历史演进从宏观上划为采集渔猎、农业文明、工业文明三大时代,体现人类历史的发展的总体趋势：纵向由低级到高级、从农业文明到工业文明；横向从分散到整体的趋势.

（2）中外历史混编模式

人民版采用了中外历史混编的模式,克服了以往的历史教学体系把中国历史和世界历史分开,割裂中外历史的关系.采取中外混编的方式,把中国的文明进程放在世界文明进程的大背景下进行考察,从而能更深刻地了解中国历史.体现了教科书内容体系上的创新.

人民版教科书对《课程标准》各专题进行了整合重组,总体上按人类社会发展线索分时段中外混编.教材在政治史、经济史和思想文化史的模块框架下,确立了专题模式的历史知识体系.它按照历史专题的性质和类型,从通史中选择有关知识,形成相对完整的知识体系,体现了历史发展时序的阶段性与连贯性.在勾画、揭示各时段演变线索、原因的基础上,就各专题进行中外对比,进而体现其内在的递进、互动关系和内容的逻辑顺序,在分析重大历史问题的基础上,揭示历史发展的整体性和规律性的精神.

2.上海课程标准下的教科书内容体系

随着课程标准目标的改变,上海版历史教科书内容体系也发生了变革性的变化.它的内容体系突破王朝体系的架构方式,以文明史为线索、主题史为框架编制.

（1）文明史为发展线索

上海版教科书采用的文明史观是一个综合的产物.它参照了理性主义史学派、年鉴学派、全球史学派等观点形成了文明史观.他们对历史发展进程和规律的总体论述方面有三点

首先,历史的基本内容是人类不断认识自然、征服自然和认识自己、解放自己并最终实现人的自由全面发展的进程；

其次,社会的发展和变化是以生产力为核心的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识的矛盾运动；

再次,人类从区域性的历史发展为世界性的历史是各个地区的民族通过各种形式的相互交往的结果.

上述观点在教科书的内容体系当中体现为：教科书以生产力的发展作为文明演变的线索.把人类文明的进程可分为：农业文明、工业文明和信息时代文明等等.以“人”、“生产力”、“交往”等影响文明进程的要素为核心架构主题,涵盖政治、经济、文化、宗教、社会生活等人类文明发展过程与成果的各个重要层面.打破已往以政治史作为课程主体内容的结构样式,注重各个历史时期的文明特征和不同区域、不同民族之间的交流与融合对人类文明所产生的积极作用和影响,突出人类的实践与创造活动,展现人类在文明发展进程中的精神风貌.

（2）主题史为框架

主题史中主要从人类衣食住行、社会交往、人生仪礼等社会生活、社会风俗、文化遗产方面构架的主题.这些主题以学生的体验为切入口,使学生通过学习,感受文明历史的发展进程,感受认识历史的多元化,以小见大,体悟到现实中的历史.主题史的编写方式往往还会出现学生在学习过程中割裂主题之间的关系.为了避免这一问题,教科书对于主题的安排也是颇具匠心；如,《历史上》叙述文明社会的标志、文明的形成与地理环境等因素的关系和文明的结构,由此展示文明的共性及不同地区文明的特殊性.

综合看来,新课程背景下的历史教科书继承了我国教材编写以历史学科体系作为历史教科书内容体系的根本依据,保证了教科书内容体系的科学性、缜密行.教材在内容体系的选择发生了转变,坚持以学生为本的目标,充分考虑到了学生的兴趣、需要、能力,回归到学生生活世界.避免专业化、成人化.

【参考文献】

[1]曹大为.《关于〈普通高中历史课程标准（实验）〉教科书建设的对策与思考》,《历史教学》,2004年第8期,第35页

[2]周春生.《上海第二轮中小学课改高一历史教科书的编撰理念和框架结构》,《历史教学问题》,2004年第2期,第105 页