简介:关于学生提问方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生提问论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
“发明千千万,起点是一问”.教育家陶行知先生这一名言,对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示意义.在现代教育的大嬗变中,“强调能力”已成为世界各国培养跨世纪竞争力的教育改革核心.包办代替,一言堂、填鸭式的教学方法,已逐步被历史所淘汰,取而代之的是启发式的教学方法,而课堂提问亦随之大显神通,成为课堂教学中重要手段.提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段.教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用.正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面.然而,有不少教师由于各方面的原因,在教学实践中不注意课堂提问的艺术,使效果大打折扣.本文试就英语课堂提问的“忌”和“宜”作一管之见,以期引玉之效.
一、“忌大宜小”
教师在备课中进行教学环节设计时,要依据教学大纲和教学目标,结合学生的知识水平和接受能力,特别是学生已有的与本堂课有关的背景知识,提炼出几条重要的教学问题来,这样才能真正把握住教材的难点、疑点、重点.但重要的问题并不是大而空泛.问题貌似宏大,但抽象空洞,使学生茫然失措,导致提问后的冷场和卡壳,达不到提问的目的.对此,应有针对性的化大为小,化虚为实,把笼统的问题化成几个小问题,把抽象的问题化为具体的问题,就容易贴近学生心理及其思维特点,这样,紧紧抓住学生已有的背景知识,通过化整为零的方法,使重大问题深入浅出,既培养了学生的思维能力,自学能力,又使课堂结构环环相扣,易于落实.把一个大问题分解成若干小问题,分别与大问题相结合,或将几个连续性问题按由易到难的次序提出,前一个问题是后一个问题的基础,后一个问题是前一个问题的深化,引导学生由浅入深、有现象到本质、有具体到抽象,一步一步深入思考和探索.思维随着问题的深入而达到论文范文.例如,教师在疏通全文并让学生充分理解的基础上,还可以适当提一些难度稍大的综合性问题让学生思考,讨论并回答.
二、“忌直宜曲”
“直”是指我们现在教学中的提问大多过于单调直露,不给学生思考的余地.按部就班的抛出一个知识点,教师对书提问设问直白,学生看书回答,唯书而已.无异于照本宣科,死记硬背.激不起学生思考的兴趣,容易使学生思维僵化,如果换一种问法,学生会为之一振,效果大变.教师应该变换提问的角度,选择最佳入口处.“旁敲侧击”的曲问,既源于教材,又高于教材.这就需要老师的创造性劳动.提供新教材,创设新情景.如果教师的设问仍局限于教材,就不能将学生的能力提高到一个新的高度.
三、“忌俗宜新”
“俗”是指教师的设问方式俗套,缺乏变化和创造性,单调同一的设问方式不能引起学生的兴趣.美国教育家乔治·波利亚说过：“不断变换你的问题”.新是设问的立意新、材料新,具有灵活性、科学性、开放性.应力争开阔、奇特,给学生带来意外之喜,激发他们的求知欲.尤其体现在课文导入法的运用上.如：（Philosophers of Antient China,Module5,Book3,外研版）
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此处设计了四个问题.从本地旅游景点孙武庙说起,引出大教育家孔子,继而孟子和墨子.很自然地,进入了全文内容.课本与实际生活相结合,激发了兴趣,启发了思维.
在传统教学观念看来,课堂上学生是不能随便提问的.对学生的发问,教师“二怕”,一怕打乱自己的教学思路,二怕回答不了学生的问题有损自己的威望和形象,导致不敢激励学生提问,甚至是压制学生提出问题.经过若干年的积淀,学生变得不但不敢问,而且也不会问了.“教师为指导,学生为主体”的创新精神被片面理解而未得到真正贯彻.
四、“忌虚宜实”
高明的提问应当在“不设疑处设疑”,教育家朱熹曾说过：“读书无疑者,须教有疑.”一般说,教学理论的这个口号是正确的,但有人作了肤浅的理解,变成为设疑而设疑.并且有人还为哗众取宠,表现其改革精神,卖弄花论文范文,玩花拳秀腿,把课堂搞得分外热闹,但不讲究实效.搞形式,摆花架,热闹论文范文,费时低效.这样的提问不仅没有必要,反而有害,导致了学生不探究问题实质,浅尝辄止,长此以往,就会出现思维萎缩.
学生:李敖北大回答学生提问
以上几点是就我们所能见到的现象而言,尚不全面,但足以引起我们重视.我们只有以提高课堂教学效率为宗旨,以实施素质教育为目的,积极的去探索,才能够把课堂提问这种技巧日臻完善.
总结：该文是关于学生提问论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
学生引用文献:
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