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一、以发展变化的眼光“找短板”
“短板”其实并非总是“短板”,要以发展变化的眼光“找短板”.一般来说,在相当长的时期里,幼儿园的办园目标、培养人才目标是不变的.但具体到对一个幼儿园而言,每个发展阶段的具体目标却是不尽相同的,围绕目标而开展的重点工作也不同；社会在发展,家长对幼儿园的要求也在不断变化；时期不同、事件不同、突出存在的问题不同,“短板”也不同.就教师群体而言,由于年龄、教育背景以及知识与实践经验的不同,决定了她们分别处于不同的专业成长期,有的处于“探索期”,有的处于“成熟期”,有的处于“创造期”,很显然,每个人身上的“短板”是不同的.就教师个人而言,由于在成长,情况也随之变化,昨天的“短板”今天却变成了“长板”.有的教师在独当一面时是“长板”,但在与人合作时,她又变成了“短板”.因此,园领导必须以发展变化的眼光看问题,抓住事物发展的主要矛盾,找准当前的“短板”,才能有效的“补长短板”,让木桶“多盛水”.
二、在“相似性原理”指导下“补短板”
“相似性原理”由张光鉴先生发现并提出,曾得到我国著名科学家钱学森、高士其等人的高度评价,后来,在此基础上形成了《相似论》.《相似论》指出,“客观对象只有同大脑中已有的概念和储存的信息（即‘相似块’）相互和谐共鸣才能产生美的感受,否则人们就会无动于衷.”
园本培训是立论文范文园实际开展的师资培训,工作对象是本园教师群体,在园本培训中,园领导如果学会与教师“找相似”,运用有效的方法工作,就能达到事半功倍的效果.我园开展园本培训重点抓了两个方面的工作：
(一)园风建设
我园的园训是“团结、求实、创新、奉献”,这八个字也是园风建设的核心.如果把一个幼儿园的战斗力比喻为一个木桶,那么园风和师德就好比桶箍,桶箍不牢,板再长,桶也装不多水,水会从板缝流走.
我园青年教师占教师总数的80%,青年人思想活跃,愿意接受新事物,喜欢参加新颖活泼的活动,不喜欢听领导、前辈抽象枯燥的说教,这就是她们头脑中存在的“相似块”.为此,幼儿园设计了一系列与她们“相似块”相适应的师德教育活动.为了增强幼儿园的凝聚力和培养教职工的创新精神,2006年教师节,我园与广西妇联、赏识教育广西推广中心联合举办了“特训营”活动,全园教职工参加了一次封闭式的集中活动.通过听感人肺腑的励志故事,做有趣又富有挑战性的心理游戏,教师们亲身体验了团结的力量、自信的力量、分享的甜美、探索的喜悦、成功的快乐.活动刚结束,就有老师给园长发短信“谢谢园长,这是幼儿园送给我最好的教师节礼物”.之后,每位教职工都写了活动体会,认为这是一次触动心灵、提升能力、引发许多深层思考的活动.
环境是教育的重要资源,我园的环境创设也与园风建设“找相似”,紧紧围绕着园风建设的主题：进门看到的第一句话是“走进来你永远都是快乐的”.房舍长走廊的柱子上张贴着数十幅教育名言,会议室悬挂的字幅写的是“独柯不成树,独树不成林”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“青出于蓝胜于蓝”、“捧着一颗心来,不带半根草去”.教师办公室悬挂着“四君子”一梅、兰、竹、菊四幅国画,让美的环境与美的心灵互动共鸣.
(二)教师专业成长
师资队伍的强弱、教师专业素质的高低对保教质量有很大的影响.因此,园本培训的主要目的就是促进教师的专业成长.幼儿园的教科研活动是园本培训的“重头戏”,要开展得有成效,就要与教师“找相似”.
1．教研活动要与教师“找相似”.教师的专业成长需要多种“营养”,教研活动的内容和方式就要多样化.如组织教师“走出去”,参加园外各种类型的保教人员研讨会、培训班,获取最新教育改革信息,有助于开阔视野,更新观念；针对本园工作问题和需要,聘请专家来园作专题讲座、指导课题研究,使教师们获得更规范、更系统的专业知识,思考问题的广度与深度都会与前不同,教师的专业水平在专家的引领下得到更快提高；教学观摩研讨活动为教师提供具体的借鉴,少走弯路.
2．科研活动要与教师“找相似”.幼儿园一线教师日常工作繁重,知识面又相对窄,因此选择一些贴近她们工作的课题,用行动研究法开展研究工作,解决实际问题,让教师们感到“科研不难”、“科研有用”,积极地投入到科研工作中.如我园课题组承担的两个课题“以经典导 读为载体的幼儿文明礼仪启蒙教育的实践与研究”、“培养幼儿运用数学知识解决问题能力的实践与研究”,参与研究的教师普遍感到容易人手. 3．指导教师工作要与教师“找相似”.开展工作前要了解教师的心理.有些教师付出了辛勤劳动,渴望得到他人,尤其是领导的肯定,但在实际工作中,由于经验或能力不足,总会出现这样或那样的问题.因此,在评价她的工作、在点评她的课时,我们首先应肯定她的努力和长处,然后再指出不足,待情感有了共鸣后,当事人会更容易接受他人的意见和建议.与人谈话,希望别人接受自己的观点,就要讲究谈话的艺术,不要一开始就把别人竖起来当“靶子”.其实,很多事情很难界定“好”与“坏”,人的情感情绪很大程度影响着人的判断力和具体行为.所以,以宽容的心待人是重要的,在语言上选择用词也是重要的,当能用“我们”时,最好不要用“你”.有时,把“你”改成“我们”,谈话会收到意想不到的好效果. 此外,要给教师留出创造空间.教师是人,具有人的共性,不喜欢别人总是命令自己.因此,日常工作中的一些管理方法,如果由教师提出来或者经由教师参与讨论,教师就会更主动、更自觉地去执行.工作在一线的教师是充满智慧的教师,一项制度或一节参赛课采纳了教师的建议,就会变得更人性化更完美,教师本人也会获得成就感,这种成就感会成为激发教师创造力的一种持续的、巨大的动力.
4．善用本园资源,让“短板”向“长板”“找相似”.幼儿园每个部门或岗位常有个别工作能力比较强的教师,他们有独特、成功的工作经验和技巧,将之挖掘、整理、完善和提升,使之成为宝贵的培训资源.Y老师是我园一名教学经验丰富的教师,为了让幼儿养成喜欢阅读、自觉阅读的习惯,她在教室门口的走廊处开辟了“玩前读”专栏,上面张贴着儿歌.她给孩子们立了个规矩,每天在玩玩具之前,先去“玩前读”专栏念一遍儿歌.一个月后,孩子们就养成了习惯,在清晨来园、早餐、午饭后自由选择活动的时间里,会有三三两两的孩子自动聚集在“玩前读”专栏念一遍儿歌.偶尔有幼儿忘了,马上会有同伴提醒“你‘玩前读’了吗?”我园开展“以经典导 读为载体的幼儿文明礼仪启蒙教育的实践与研究”的课题研究后,借鉴改进Y老师的经验,在全园每个班设立“玩前读”专栏,在上面贴上与文明礼仪教育有关的“弟子规”原文及译文,教会孩子认读.现在,幼儿园处处都能听到孩子们不定时的、自发的读书声,每日的经典导 读,使孩子们从优秀的中华传统文化中汲取了健康成长的精神食粮.
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园本培训突出的是以园为本、以教师为本的培训.在园本培训的实践中,“木桶理论”给了我们很好的启迪：只有搞好园本培训,改变“短板”的现状,提升整个师资队伍的素质,才能提高一个幼儿园的保教质量.“相似性”原理指导我们以适宜韵方法有效地把“短板”改长,使木桶能装更多的水.理论与实践的结合,使我园的园本培训得以更有效地促进教师专业的成长. （责编韦春艳）
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