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[摘 要] 博客可运用教育管理,在阐述博客的特性的基础上,对其运用于教育教学的可行性和合理性进行研究,试图从中发现博客技术在教育管理中的实际运用.
[关键词] 博客；教育管理；运用
博客（Blog）作为E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交流的新媒体逐渐进入大众的视野.博客把名人平民化,同时也推进了论文范文文化出现的进程.现在,人们发现博客交流的优势,已把博客用于广告服务并已逐步成为论文范文媒体传播信息的渠道.目前,博客的运用范围还不够宽泛,博客还可运用教育教学管理.本文在阐述博客的特性的基础上,对其运用于教育教学的可行性和合理性进行研究,试图从中发现博客技术在教育管理中的实际运用.
一、博客及其特征
博客一词在英文中译为“Blog或Blogger”,是weblog的简称,是web2.0的一种代表形式.它是指在网络上发表自己的日志、照片及对一些实时热点的评论等.它是一个网页,通常由简短且时常更新的post构成,作者张贴的文章和照片都自动按日期排列,有种“日记仿真感”,所以博客又叫做“网络日志”.由于博客的及时性优于E-mail和BBS,并且信息保存性优于ICQ等网络媒体,所以成为越来越盛行的一种沟通工具.博客的革命性就在于操作的简便、形式的多样性,超越了以往各种网络的表现形式,实现了媒体使用的平民化.其次,从博客本身来说,博客具有的个人性、开放性和交互性特点,以及它的“零门槛进入”优势（即零编辑、零技术、零成本、零形式）[1].1)零技术.博客的架构、编辑、上传和修改内容等极度简化,具有零技术含量的特点.2)零成本.申请博客网站如同申请免费邮箱一样,不需要任何经济成本,不需要雇人开发设计.3)零编辑.在博客领域,作者就是编辑,即时写作、即时发布,完全是一种“自由状态”.4)零形式.博客提供了自动、简单、明了的形式,使得作者只需简单选择形式的模板,而无须为形式耗费时间和精力.博客“四零特点”使博客在人力成本、经济成本、技术要求、言论限制等方面具有特定的优势,因此,从这个角度看,博客运用于教育管理,具有可行性.
二、博客运用于教育管理的可行性和合理性
在教育管理中,主要通过面对面教育、纸质通知管理、网络交流管理、手机短息管理等途径进行,达到教育管理的目的.随着网络普及,网络管理在教育领域中得到深度的开发和利用,在网络管理开发和利用中,对于博客的思考、开发和运用,已有了一定程度的试验、一定的研究和比较成熟的运作模式.因此,从这个角度说,博客运用于教育管理具有可行性.
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教育学中的建构主义学习理论、认知弹性理论以及传播学中的“沉默的螺旋”理论等重要理论参数,给研究博客运用于教育管理提供了合理性.
首先、建构主义学习理论认为,学习者可以在一定情境即社会文化的背景下,在学习过程中借助他人帮助,利用必要的学习资料和手段通过意义建构而完成学习.[2]博客是一种公共交流的平台,便于组织学生分析、讨论案例,进行合作学习,得到一个理性批判的结果.博客中这种“合作、会话、重组”恰好符合构建主义学习理论,所以,博客运用于教育管理具有一定的合理性.
其次、“认知弹性理论”是由美国伊里洛斯大学心理学与教育学教授斯皮罗提出的.斯皮罗指出认知弹性就是指学习者通过多种方式同时重建自己知识,以便在情境发生根本变化的时候能够作出适宜的反应.[3]在学生的学习实践中,若能够适应环境的改变,根据实际情况作出及时而准确的反应,那就完成了知识的重组.博客运用于教育管理,实际上就是通过对问题的情景设置来完成学生对知识意义的构建,从而很好的完成知识的迁移和重组.因此,从这个意义上说,博客运用于教育管理也具有合理性.
再次、德国社会学家伊丽莎白·内尔纽曼教授1974年提出了“沉默的螺旋”理论,内尔纽曼教授认为“随着表达支配意见和不表达异常意见的个人数量的增加,大众媒介表达支配意见,加上对异常意见的人际扶持日益缺乏,产生了一个沉默的螺旋”.[4]博客运用于教育教学颠覆了传播学中的“沉默的螺旋”理论,解决了“沉默多数”的话语权问题.在传统的面对面教育模式中,学生相信教师的绝对权威,教师的绝对权威也压抑了学生自由的天性,出现了一种趋同模式.学生若对教育存在异议、有独到见解或碰到困难时,有可能因为与教师面对面不善于表达或人际沟通而成为沉默的团体.博客出现在教育管理过程中,使“沉默多数”不再沉默,学生可以在网络上组建自己的群体,通过共鸣而获得教师的关注和与教师进行对话.从这个层面上来说,博客运用于教育管理,具有合理性.
三、博客：一种教育管理运用
把博客技术运用在日常教育管理工作中,使博客成为教育管理的辅助工具,其表现如下：
1.积累教育资源,成为学习加油站
学生可把自己搜集到的与教育有关的文字、图片、视频等资料,整理后发布到博客上,老师亦可以将博客作为知识、信息的积累和管理工具,将与教育相关事件、文本、教案、课件、教育科学的最新动态,教育学科的最新发展和有益的信息资源发布上去,进行集中储存,这个结构化的知识仓库就是学生、教师学习的加油站.
2.随时随地记录,体现过程性评价
博客能很好地适用于管理信息的交流和过程的记录,可随时记录下学生的成长经历、实践经历、学习成果,及时完整地反映学生真实的成长、学习过程和结果,对学生进行过程性评价.博客还可随时随地记下教育管理者的管理行为,如教师与学生的谈心、交流、指导,探讨教育的疑难问题,展示课题研究成果、记录管理过程的感想等、能对教师进行绩效监测.
3.通过协作学习,推动了自主学习
协作学习是指学习者以小组形式,在共同目标和一定的激励机制下,为获取最大的个人、小组学习成果进行互助合作的学习方法.博客有很多共享信息与资源,学生在博客上可以完成共同的学习任务,实现共同的学习目标.笔者曾采用博客进行教育研讨,同学们积极主动的利用各种资源寻求问题解决的途径,大家把自己认为正确的途径贴于博客,还就此积极热闹的讨论,使学生眼界开阔、思路清晰,这种隐性的心理攀比机制,激励了学生的自主学习.
4.通过深度交流,产生思想的碰撞
博客具有交互性.博客是师生交流对话的平台,学生可以与教育管理者进行不受时空限制的交流,它区别于传统面对面教学中,教师与学生的交流与对话浅表性、不平等性、形式化,表现出平等、方便、快捷、深入等特点.在博客中,教师可了解学生在做什么、想什么,通过博客,教师可与学生就某一个问题进行讨论,答疑解惑,真正起到“传道、授业,解惑”的作用,真正实现师生深度交流,产生思想碰撞.
5.突破时空限制,使教育随时进行
博客拓展了传统教育的空间和时间结构,突破时空限制,使教育管理可随时、随地点进行.在博客上,学生可根据个人需要单独留言提问,而教育者则可以利用工作之时或者工作之余上网回复问题,完全不受时空限制,保证了留言回复的时效性.同时,教育者也可以根据教育的需要,在博客上发布一些德育拓展方面的内容,让教育随时随地进行.
6.打破身份界限,实现教育论文范文化
教育论文范文化既包括师生关系的论文范文化,也包括教育活动、教育方式、教育内容等的论文范文化,还包括培养、提高学生的论文范文和参与意识,为学生提供更多的自由选择的机会.博客能使教师、学生能够突破身份、地域等方面的界限,教师和学生可以对共同关心的话题进行讨论,或共同参与某个教育课题的研究.另外,学生通过博客,可以找到风格各异,适合自己的教师和教学内容,即可根据自己的兴趣和学习水平选择教师和学习内容,这样就有更多的自由选择的机会.
参考文献：
[1]方兴东,王俊秀.博客——E时代的盗火者[M].北京：中国方正出版社.2003,8:38
[2]伍莉娜,容汝佳.博客在教育教学中的应用探究[J].中国成人教育,2007,(23):133
[3]张胜,赵兆平,熊钰.博客(Blog)在高等教育中的应用[J].中国成人教育,2007,(1):67
[4]（英）丹尼斯·麦奎尔,（瑞典）斯文·温德尔著.祝建华,武伟译.大众传播模式论[M].上海:上海译文出版社,1987,02:92
作者简介：谢敏（1969—）贵州遵义人,东莞理工学院学生处干部,研究方向：学生管理,思政教育.
总结：本文关于博客教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
博客引用文献:
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[2] 创客教育论文范文 创客教育类有关学术论文怎么写3000字
[3] 创客教育论文范文 关于创客教育方面毕业论文范文8000字
