有关师生互动，合作学习——高中语文课堂如何有效教学毕业论文写作资料-论文写作网

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学生劝学论文范文

传统语文教学模式局限性强,并不能真正地提升学生的语文能力.若能在语文课堂中合理导入互动、合作式教学模式,则可以更有效地实现理想中的高效课堂.众所周知,师生互动,合作学习,这是最常见,也最具实效性的一种课堂教学模式,它可以有效加强学生和教师之间的往来,提高学生之间的合作效率和意识,从而让学生在参与和操作的过程中渐渐提升自身的能力,并塑造出良好的学习意识和学习习惯.但是,如何打造出行之有效的师生互动、合作学习课堂,这却是值得我们认真思考的问题.

一、打造互动平台,奠定合作课堂基础

打造互动平台,奠定合作学习基础,这是实现课堂目标要求的重要前提.所以在开展教学期间,我们首先要摒弃传统教学思想,尊重学生在课堂中的主体地位,做到课堂教学中的论文范文、平等.在具体操作方法上,以苏教版高中语文《劝学》为例,我在教学之前,先是给学生提出了一个问题：学习的意义?当然,这个问题的开放性很强,不同的学生个体给出的答案都不一样.有的学生说是为了证明自己,有的学生说是为了更好地提升自身能力,也有的学生说为了以后找到更好的工作.当然,不论学生如何回答,方向总是积极向上的.而在这个基础上我又点出了我对“学习的意义”的看法,并在阐述的过程中间接融入《劝学》的中心思想,让学生在聆听的过程中可以对新课有一个初步的印象.当我阐述完毕之后,我又继续说：“学习是一个拥有特殊意义,且自古便被人视为高尚的行为,那么古人是如何理解‘学习’的呢?”随后,翻开教材,带领学生进入《劝学》的世界.有趣的是,《劝学》一课也提出了学习的方法和态度,而“学”和“教”之间存在着天然的互动行为,所以在这节课中,我鼓励学生按照《劝学》一文中指出的方法进行学习,而我也围绕相同的思想态度进行教学,从而让《劝学》的思想真正地贯彻在课堂中,让学生在与我的互动中把握知识.

劝学原文及翻译:小林爱心园走访贫困学生(劝学篇）

二、多向提问引导,实现课堂合作

如果说打造互动平台的目的是为了落实学生在课堂中的主体地位,点燃学生的学习积极性,那么多向提问则是实现课堂互动,提高学生合作积极性的重要途径.在此期间,我们可以将全体学生划分为若干小组,然后在课堂中以抢答的形式提出问题,并鼓励小组内部合作探究,最后派选代表指出问题的答案,这样不但可以活跃课堂气氛,还能提高教学的有效性.在教学《劝学》期间,我首先提出问题：在论述学习的意义期间,作者利用“青”、“冰”的比喻论证了哪些问题?作者利用“轮”、“木”、“金”的比喻论证了什么问题?作者的意图是什么?这三个问题中,前两个相对简单,在熟悉了课文之后,学生可以很快寻出确切的答案.但是,第三个问题的开放性和延伸性则很强,所以不同的学习小组往往会给出不同的答案.而根据每个小组提交的答案,我们可以在课堂中开展辩论活动,从而让课堂互动进入到论文范文中.当然,互动、合作在形式上无需拘泥于某个环节,我们也可以鼓励学生向我们提出问题,这样不但可以帮助我们更好地了解学生,而且还能间接提升学生的思维能力和探究意识.特别是在融入了竞争机制之后,每个小组都可以极尽全力地挖掘课文中的疑点,这比我们单方向地向学生提问来讲更具意义.

三、任务驱动并行,互动引导合作

在传统合作学习中,我们往往把合作学习理解为学生与学生之间的合作.但我认为,建立在师生互动基础上的合作学习也可以是学生与教师之间的合作.在这期间,教师既担任授课人,也担任“合作伙伴”,这样不但可以更好地拉近学生和教师之间的情感联系,并且还能让语文课堂变得与众不同.例如《劝学》一课,在学生向我提问的环节中,我导入了任务驱动模式,鼓励合作小组探究课文,寻找问题,然后再在向我提问的基础上进行师生合作探究,共同寻找问题的最终答案.例如：分析“南方蒙鸠之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻的精髓和妙处,以及作者如此撰述的意图等.然后再在这个基础上联系到当前的学习生活,由此让学生在理解作者意图的同时明白环境对于学习的影响.另外,《劝学》中还运用了大量的比喻手法,所以我们不妨要求论文范文理有关比喻的段落,然后围绕课文内容及其中心思想分析文中的比喻的精髓所在,并挖掘它的意图,由此帮助学生在脑海中形成完善的知识框架.当然,我们也可以充分利用Moodle平台进一步打造语文互动平台,并围绕语文活动激发学生的合作意识,从而让合作小组在平台上展开竞争,而我们则可以在这个过程中充当裁判和评委,在评价的同时进行点拨,由此让活动更加正规.

（责任编辑韦淑红）

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劝学原文及翻译引用文献: