有关初中语文作业优化设计策略毕业论文写作资料-论文写作网

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作业设计论文范文

作业是初中语文教学活动的必要环节,也是检验、反馈学生在教师指导下体验、巩固和运用知识及技能的教学实践活动,可以促进学生的思维发展,提升学生的语文综合能力.而传统的语文作业设计存在着诸如机械重复多、容量大、形式单调、功能单一、缺乏层次等方面的弊端,严重阻碍了学生良好语文素养的形成.在新课程理念的指引下,初中语文课堂教学发生了许多变化,作业设计得到了广大语文教师的思想重视,优化作业设计,促进学生发展,已是新课改的必需和导向.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈如何优化初中语文作业的设计.

作业:陈廖宇-动作设计-陈维宇作业（字幕版本）

一、激发兴趣,设计趣味性作业

兴趣是学生保持学习积极性的源源动力.教学中,设计富有趣味性的作业,能够给学生带来新奇的感受,引导学生化被动为主动,激发他们完成作业的积极性,从而促进他们语文能力的发展.设计作业时,可以根据文本的主题,引导学生续编故事,并开展讲故事比赛；可以选取情节性强的文章,带领学生一起分析人物角色,把握人物内心,进行课本剧的编排、表演；还可以利用电教资源,创设文本情境,引发学生主动思考.如教学《孔乙己》时,借助电影片断,让学生深刻地感受文本主题,使学生心灵上受到强烈的震撼,在此基础上设计的问题,学生能尽情投入思考,充分想象,说得也是有理有据,头头是道.

二、注重整合,设计综合性作业

整合思想是新课程改革的重要理念,在作业设计中主要通过综合性作业设计来体现.首先,要加强课内与课外的整合,“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”教学中,我们不仅要关注教材,还要引导学生关注社会,观察生活,充分把握无处不在的学习资源,并在实践中丰富知识,拓展视野,提高自己的能力.如学习了《苏州园林》后,可以适当地向课外延伸,引导学生通过查找、收集,了解中国还有哪些人文景点或世界自然遗产,并能进行简要描述.这样的整合,提高了学生的信息意识,同时也拓展了学生的视野.

其次,要注重学科间的整合.语文包罗万象,论文范文精深,与其他学科有着丰富的联系.语文课程标准强调将语文作业与其他学科知识有机地结合起来,通过相互渗透、相互促进,更能够优化语文学科的工具效能,从而培养学生综合运用知识的能力.如教学《长江三峡》时,歌曲《长江之歌》带领学生走近长江,有身临其境之感；教学《雪》时,通过描画对比,发挥想象,感受南北雪花的独特个性.

三、面向全体,设计层次性作业

教育要面向全体学生,关注每个学生的成长.学生不是机器的产物,他们由于先天禀赋及后天诸多因素的影响,在性格、智商、爱好、能力等方面都存在着差异,教学中教师要关注学生的差异,因材施教,促其发展.因此,在设计初中语文作业时,我们可采取设计层次性作业的策略,满足不同层次学生的学习能力和学习需求,让他们在适合自己的习题天地中获得成功的体验,让每个学生都能在原有基础上得到一定的进步.设计层次性作业时,要把握“了解学生、贴近实际”的原则,将作业分成A、B、C三等,既要满足优生的拓展,又要能保证差生顺利完成基础题,同时鼓励学生挑战,激发学生兴趣,努力营造你追我赶的学习氛围.如学习完《变色龙》之后,可以设计如下三个层次的作业：A.分角色朗读课文,感受变色龙的丑恶嘴脸；B.摘抄文中你喜欢的语句,说说你的体会；C.查阅资料,了解作者生平及写作背景,推荐阅读《装在套子里的人》.

四、立足应用,设计实践性作业

生活即教育,语文与生活息息相关.在语文教学中,作业设计还应立足于应用,注重实践性.学生通过实践性作业丰富人生的体验,激发关注社会的意识,同时在实践中也锻炼了自己的能力,丰富了知识,增长了才干.实践性作业有很多形式,包括：（1）观察性作业.引导学生观察校园生活、家庭生活、社会生活,为写作丰富素材积累.（2）操作性作业.如教完《从小就要热爱科学》课文后,引导学生动手收集资料,做一份主题为“身边的科学”的手抄报.（3）阅读性作业.学完《范进中举》后,推荐学生阅读《儒林外史》；学了《孔乙己》,可以拓展阅读鲁迅的相关文集.广泛阅读,使学生阅读能力得到提升,思想得到升华.

“教者有心,学者得益.”作业作为课堂教学的延伸和补充,对于巩固知识、提高能力有着举足轻重的作用.在初中语文作业设计中,教师要遵循课改理念,立足于以人为本、全面发展,努力做到趣味、实用、高效,充分调动学生的学习自主性,激发其创造潜能,让学生在完成作业的过程中享受乐趣,得到发展.

（责任编辑陈剑平）

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