《如何当好中职幼教专业的班主任》
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摘 要：作为中职幼教专业的班主任,笔者认为,我们自身就是教育者,而我们面对的是未来的教育者.所以,我们在实施教育教学活动时要注意把自己打造成为学生的榜样,用我们的创新能力来引导学生拥有创新意识,用我们的个人修养来感染学生让他们快速地成熟起来,进而促使中职幼教的学生能够身心健康成长起来,促使其在进入工作岗位之后为学前教育注入更多的活力.本文中笔者就对如何当好中职幼教专业的班主任进行了分析.
关键词：当好;中职;幼教专业;班主任
如何才能当好中职幼教专业的班主任呢?笔者认为,我们首先要生成正确的认知.如我们一方面要将学生看成是不成熟的孩子,从学生的现实问题入手,让他们顺利度过青春期、成长期.我们还需要对他们提出严格的要求,毕竟他们是未来的教育者,促使他们实现内在转变极为重要.再有,我们还需要打造好班级环境,通过为学生提供一个温馨的氛围积极向上的家,促使中职学生拥有更为优化的成长平台.当然,在这一过程中,我们要将自己打造成为优秀的教育者,进而促使中职学生能够将我们当作榜样,确定自己的成长方向,快速地成长起来.本文中笔者就对此进行了分析.
一、 学生问题解读
(一)学生的行为习惯存在问题
中职班主任是如何解决学生问题的?笔者认为,我们首先要做的是发现并分析学生问题.如就中职院校的学生而言,他们的行为习惯往往存在极大的问题.中职院校的生源大多是初中毕业生,这部分学生很多是迫于家庭和社会的压力选择中职院校就读的.从这个角度来说,这部分学生的文化基础差,学习积极性不高,没有较好的学习习惯,甚至有很多不好的习惯,在学习和生活中,极容易产生自卑、厌恶的消极情绪.所以,在笔者看来,我们纠正学生的行为习惯,其实也是在影响学生的内在成长.
(二)学生正处于青春期
提及青春期人们首先想到的是“叛逆”,所以,即使不是中职院校的学生,这一时期的学生群体自身也存在很多的问题.如当前的中职学生都是“00后”的一代人,他們是新时期成长起来的后起之秀,个性张扬,放荡不羁,我行我素,对新鲜事物的接受能力较强.但同时,心理也较为敏感,情感丰富,自控能力较差,在学校经常会出现很多失范行为,扰乱班级的正常秩序.作为中职班主任,我们在面对这些孩子时要包容,毕竟他们并不是“坏孩子”,只是他们正处于特殊的成长时期.
二、 方法分享
(一)培养学生的学习兴趣
在笔者看来,中职院校的学生其最突出的问题就在学习上,而学生会在学习方面出现问题,其实是他们在各个方面都出现问题后的一种综合表现.基于此,笔者建议,在实施教育工作时,我们还是需要将“学习”作为主要话题.当然,要想学生学习一门课程,除了培养学生的兴趣之外,更重要的是要让学生深刻意识到课程内容的重要性和实际意义,包括对专业的要求以及学生在学习该课程时应该具备的知识和能力.从而让学生有一个心理准备,让学生根据自己的兴趣爱好和特长以及将来的就业方向进行选择,从而不断激励学生进行学习,提高学生的学习积极性.其实,中职学生对于学习往往缺乏信心,培养学生的学习兴趣,让学生一次次的获得成功,对于德育教育工作的开展也有极大的帮助.毕竟忽略学生的现实问题空谈“大道理”,只会让学生心生反感.
(二)制定有班级特色的班规
所谓没有规矩,不成方圆.学前教育专业班主任要想做好班级管理工作,构建完善的班级管理体系也是非常重要的,一个健全的约束机制能够对学会起到束缚作用,时刻提醒学生注意自己的言行,从而加强班级的管理工作.比如新生一进校,班主任就应该组织学生学《学校学生行为规范》《学校学生奖惩措施》以及《班级量化管理条例》等,让学生明确知道班级的管理要求.除此之外,还可以召集学生进行另外的班级规章制度的制定,让学生自己参与到章程的制定中,从而深化和提高学生的管理意识.在这一过程中,笔者建议,我们不仅仅要遵守“大规矩”,我们还需要让学生遵守“小家规”,毕竟学生已经组成了群体,他们之间会互相影响,会生成共识,所以,每一个班都应该有属于自己的“班风”“班规”.
(三)让学生变得自律
在笔者看来,学生变得成熟的主要表现之一就是他们很“自律”.作为未来的学前教育者,他们更需要拥有“自律”的能力.他们在未来的工作岗位上面对的是幼儿,如果他们不能成为“自律”的学生,不仅不能实现自己的成长目标,还会为学前教育带来负面影响.再有,培养学生的自我管理能力,让学生在生活学习中自我约束,不仅对当前的班级管理有非常重要的作用,而且对学生今后的生活和学习都是重要的.在班级管理中,班主任要积极构建学生的自我管理体系,让每一个学生都成为班级的管理者和服务者,增强学生的荣誉感.班主任可以组织学生进行班级选举,选出班级的管理队伍.让学生自行讨论学生的规章制度,让每一个学生都参与其中,让学生之间达成共识.根据学前教育专业课程的要求,制定相应的出勤制度,包括早操、早读、课堂考勤等,还要量化社会实践的管理.除此之外,形成不同的检查小组,对学生的钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课程进行定期检查,从而构建较好的学习风气和良好的班风班纪.尽管班主任是班级的管理者和领导者,但是要善于运用学生的力量.特别是对于学前教育的学生来说,他们的活泼好动以及较强的表现都可以为班级的管理工作提供帮助.所以,我们要发挥学生的积极作用,不断完善中职院校学前教育专业的班级管理工作.
综上所述,在落实中职幼教专业教育目标时,班主任是其中最优化的教育元素之一,也是对于学生影响最大最全面的教育元素.作为中职班主任笔者认为,我们要将德育教育工作作为主题,通过影响学生的内在,促使学生快速的成长为可以推动学前教育发展的新型人才,可以拥有核心素养的新型人才.
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[2]林春甜.学前教育中德育教育的渗透策略探究[J].科普童话,2014（18）.
作者简介：
王志邦,重庆市,重庆市酉阳职业教育中心.
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幼教和升学考试引用文献:
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