《谈科学育儿机构从业人员如何提高其家庭教育指导能力》
该文是家庭教育和育儿相关硕士论文范文与提高有关论文范文集.
摘 要 当前0～3岁婴幼儿家庭教育存在一系列问题,如将婴幼儿完全托付给培训机构导致家庭教育功能的缺失;受家庭结构的影响,父母和祖辈教育内容和方式的不一致性;婴幼儿父母获取育儿知识的途径较为单一且科学性有待考察等等.可见,0～3婴幼儿家庭教育迫切需要社会的帮助和指导.科学育儿机构作为对0～3岁婴幼儿家长进行教育指导的一大主体,肩负着提升家长科学育儿素养、提高家长育儿能力的重任.科学育儿机构中的从业人员作为直接对家长进行指导的工作人员,在家庭教育指导时却存在着缺乏主动性、科学性以及指导内容缺乏实用性的问题.本文旨在从科学育儿机构中从业人员的角度出发,有针对性地为提高其家庭教育指导的能力提出建议.
关键词 科学育儿机构 从业人员 家庭教育指导 策略
中图分类号：G640文献标识码：A
1科学育儿机构中从业人员提高其家庭教育指导能力的必要性
2010 年七部委首次联合发布首份科学系统全面的家庭教育指导性文件《全国家庭教育指导大纲》,按照不同的年龄段划分家庭教育的指导内容,规范家教指导行为,成为全国各级各类家庭教育指导服务机构和指导人员开展家庭教育指导的重要依据.2019年5月国务院印发的《国务院关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中也明确提出要加强对家庭婴幼儿照护的支持和指导.可见,家庭教育已经受到国家和社会的高度重视.而科学育儿机构中从业人员作为影响家庭教育改革的重要因素,其指导能力对家庭教育指导的效果有着直接关系,提升从业人员的专业指导水平和家庭教育指导能力刻不容缓.
2科学育儿机构中从业人员在家庭教育指导过程中存在的问题
2.1家庭教育指导缺乏主动性
调查发现,科学育儿机构中从业人员已经明确认识到对婴幼儿家长进行家庭教育指导的重要性,但在实际的指导过程中缺乏积极性和主动性,出现指导意识和指导实践失衡的现象.通过对科学育儿机构人员基本情况的调查分析可以发现,从业人员结构呈现年轻化趋势,她们青春活力、活泼好动,更能满足科学育儿机构的需求,但是这些从业人员大多缺乏组织0～3岁婴幼儿游戏和活动的实践经验,畏惧与家长进行交流沟通,再加之年轻从业人员忙于组织教学活动以获得认可,导致精力不足,这就使得从业人员对家长进行家庭教育指导的积极性不高,缺乏家庭教育指导的主动性.
2.2家庭教育指导内容把握不够准确
调查发现,科学育儿机构中从业人员对0～3岁婴幼儿身体和心理的发展特点的掌握情况较好,但是对于家庭教育指导的内容把握不够准确.从业人员对家长进行家庭教育指导主要分为亲子活动的现场指导和活动现场外的延伸指导.但在亲子活动现场从业人员更倾向于对婴幼儿的指导,家长负责配合婴幼儿更好的完成任务,使得家长处于被忽视的局面;活动现场以外的延伸指导则倾向于在活动结束后告诉家长回家如何做延伸活动.可见,从业人员对于家庭教育指导的内容的把握不够准确,不论是亲子活动现场的指导还是延伸指导都更倾向于婴幼儿发展方面的指导,都缺乏家庭环境创设的指导、如何养成婴幼儿良好的行为习惯、以及家庭教育个性化等的指导内容.
2.3家庭教育指导建议缺乏实用性
通过对0～3岁婴幼儿家长进行访谈时发现,当家长向从业人员提出“如何才能培养孩子良好的生活习惯”时,从业人员往往为家长提供理论性指导,并不能有效地提出有针对性的建议,而这样纯粹的理论性知识讲解,对于解决家长在家庭教育中遇到的问题帮助性不大.
3科学育儿机构中从业人员提高其家庭教育指导能力的策略
3.1取得家长的信任是进行家庭教育指导的第一步
从业人员要想取得家长的信任可以从以下三个方面入手.首先,从业人员要爱护婴幼儿.爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育,只有从业人员真正做到了爱护婴幼儿才能获得家长最基本的认可.其次,要让家长看到从业人员的专业能力.可以是组织婴幼儿活动时的出彩点,也可以是处理婴幼儿冲突时的有效策略,更可以是对家长家庭教育的困惑提出的可行方案.最后,从业人员要提升其沟通胜任力,以达到教养婴幼儿一致性的原则.在对自身专业知识良好把握的基础上,以平等的态度对待家长,不能因为自己是专业的教育工作者就高人一等,当家长提出问题时,应在分析理解的基础上给针对性的建议,并且应当将学术性话语用简洁易懂的方式为家长耐心讲解.
3.2明确家庭教育指导内容,提升家庭教育指导技能
作为对婴幼儿家长进行教育指导的从业人员,首先要了解0～3岁婴幼儿身体和心理的发展特点,掌握婴幼儿生长发育的科学规律,在把照护好婴幼儿的基础上对婴幼儿家长进行家庭教育指导.陈鹤琴先生曾指出：“家庭教育必须根据儿童心理始能行之得当.若不明儿童的心理而妄施教育,那教育必定没有成效可言的.”可见,科学地了解儿童是实施家庭教育的重要依据.
其次,从业人员要明确0～3岁婴幼儿家庭教育指导的相关内容.《全国家庭教育指导大纲》中明确提出了0～3岁年龄段家庭教育指导的要点.如指导家长掌握日常养育和照料儿童的科学方法、指导家长为养成儿童良好生活习惯设定规则等内容,这就要求科学育儿机构中从业人员熟知这些内容,丰富自身相关知识的短板,以便根据0～3岁儿童的身心发展规律对家长进行指导.需要注意的是,科学技术的不断进步使得知识更新的周期缩短,从业人员应当树立终身学习的观念,及时地掌握有关婴幼儿发展和家庭教育的新知识和新技能,不断完善自身的知识结构,才能满足从业人员职业发展的长远需求.
3.3注重指导实践的适宜性
首先,从业人员应在掌握家庭教育指导知识和技能的基础上,充分尊重不同家庭的个体差异,针对个别差异调整教育内容,转变指导方式.根据不同家长的教养特点,组织相应的活动形式,选择适宜的指导内容.强化家庭教育指导的个性化服务,照顾到个别家庭的迫切需求,帮助他们解决育儿难题.其次,从业人员在进行家庭教育指导的過程中要注意对不同年龄阶段和不同月龄的婴幼儿的家长采取不同的指导内容,进而促进家长了解婴幼儿不同的年龄阶段身心发展的侧重点,熟悉婴幼儿身心发展的关键期,在这一时期给予婴幼儿施以恰当的家庭教育,取得事半功倍的教育效果.
3.4通过反思促进自我发展
对于教师成长,我们耳熟能详的是美国心理学家波斯纳的公式：教师成长等于经验+反思.波斯纳对此陈述：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.”从业人员要善于对家庭教育指导活动进行反思,获得有益经验.这不仅能让从业人员学会如何更好的对婴幼儿家长进行指导,而且也是自身不断学习的过程.在反思的过程中,能使从业人员及时发现自己的不足之处,日积月累,从业人员的指导经验变得丰富了,专业素养也提升了.科学育儿机构中从业人员应当对活动前的设计仔细品味、活动中的表现留心观察、活动后的亲子收获做出适当评价,随后撰写反思日记,为下一次的指导活动做准备.在活动现场以外的延伸指导中及时接受婴幼儿家长的反馈,对指导效果进行反思,必定能帮助从业人员将内化知识并转化为实际的指导策略,对从业人员专业发展大有裨益.
参考文献
[1] 杨宇孛.我国家庭教育指导师培养研究[D].重庆：西南大学,2018：2.
[2] 陈秀云,陈一飞.陈鹤琴全集（第二版）[M].南京：江苏教育出版社,2008：522.
[3] 王玉梅.以师道反思为载体的师德文化体系建设——以德州市光明街小学为例[J].现代教育,2018（11）：14-16.
小结:此文为一篇关于家庭教育和育儿方面的大学硕士和本科毕业论文以及提高相关家庭教育和育儿论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
家庭教育和育儿引用文献:
[1] 家庭教育和育儿本科毕业论文范文 家庭教育和育儿类有关论文范文集2000字
[2] 初中家庭教育论文题目集 初中家庭教育论文题目怎样定
[3] 初中生家庭教育论文题目推荐 初中生家庭教育专业论文题目怎么拟
