《小学数学教学中学生数学意识培养策略浅探》
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【摘要】小学数学教学的主要目的是努力提高学生的数学能力,试着让学生学会运用所学知识去解决实际生活中的问题,故对学生的数学意识培养提出了一定的要求.本文就围绕小学数学教学中学生数学意识培养的策略进行展开,以期能够更为有效地促进学生的全面发展.
【关键词】小学数学 数学意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.185
随着新课程教学改革的持续深化,教学理念也开始发生了转变,素质教育理念已成为当前教学工作实施的重要指导.我们可以看到的是,素质教育的教学理念带来了许多新的东西,它比传统的教学理念更注重学生本身发展的问题,提出了要让学生获得“全面发展”的教学目标,因此,学科意识培养开始成为教学实施的关键.接下来,我们就重点讨论小学数学教学中学生数学意识培养的策略,以便更好地促进学生的全面发展.
一、小学数学教学中学生数学意识培养的根本意义
“意识”这个概念是较为抽象的,更多的是指心理层面的一种认知表现.“数学意识”更多的是指学生对数学所形成的认识,这种认识会改变学生运用已掌握数学知识的方式,直至渗透到日常生活之中.具体来讲,小学数学教学中的“数学意识”就是让学生学会运用数学的眼光去看待问题,并习惯运用数学的方法去解决问题,促使学生能够得以发展得更为全面.
1.增强数字敏感性.小学数学教学中对学生的数学意识进行培养,可以更为有效地增强学生对数字的敏感性,促使学生对数学知识进行更为系统的学习和掌握,并引导学生将相关数学知识应用于实际生活之中.其实,我们稍微仔细观察便可以发现,无论是日历上的日期,还是手表上的时间,它们都与数学知识有着千丝万缕的联系.当学生拥有足够的数字敏感性之后,就能够更好地观察到这些实际生活中随处可见的数学知识应用,明白数学知识是怎样为自身生活服务的,使得学生对待数学教学的态度变得更为端正.
2.激发数学学习兴趣.“兴趣”是教学无法绕开的一个话题,是学生得以主动学习的最直接动力.数学知识本身就具有较强的逻辑性和抽象性,教师需要在教学中引导学生去克服学习中的种种困难,教学才能取得预期或超过预期的效果.因此,在小学数学教学中,教师务必要对学生的数学意识进行重点培养,以此来激起学生的数学学习兴趣,让学生能够更好地去实现“理论+实践”的数学学习,用生活来促使学生更好地对数学知识进行系统的掌握和应用,令学生在实际教学中表现得更为积极、主动.
二、小学数学教学中学生数学意识培养的具体策略
小学数学教学中学生数学意识的培养是一件十分重要且必要的事情,教师需要更为谨慎地去对待和处理,用一定的策略来实现学生数学意识的有效培养.
1.注重引导的基本策略.小学数学教学进行的过程,其根本就是教师对学生进行持续引导,无论是学生主体地位的重点突出,还是成功实现了将课堂交还给学生,这种引导都不能中断.此时,小学数学教师不仅能顺利地将数学知识传授给学生,还能促使学生形成相应的数学意识,让学生能够开始习惯第一时间考虑使用数学知识来解决相关问题.例如,教师在向学生讲授“三角形”这一部分内容的时候,就可以尝试着引导学生由实际生活来对知识进行更为深入的了解及学习,让学生通过生活中随处可见的“红领巾”“自行车”“桥梁”等事物来观察到真实存在的“三角形”的运用,并对其特性及相关原理进行持续深入,使得学生能够意识到数学知识在实际生活中无处不在,从而开始将数学理论知识与现实生活实际巧妙地联系起来,进而数学知识的学习与应用才能得以同步实现.
同时,教师还需要更为积极主动地提出一些问题来对学生进行引导,通过问题来对学生的学习主动性和积极性进行成功激发,让学生顺着问题去更好地进行观察和思考,帮助学生实现在准备充分的情况下去进行有序表达,以此来使学生得以更为成功地培养起相应的数学意识.例如,教师在引导学生对方程相关知识进行学习的时候,就可以利用多媒体课件来对学生进行更为直接的引导,根据方程的相关概念来向学生提出问题,用问题来引导学生对方程相关概念进行深入理解,并通过反思来进一步强化对方程概念的理解.
当然,教师对学生进行引导的过程应是足够灵活的,需要根据教学实际情况、教学内容具体设置、学生学习需要等来综合考虑教学方式调整的问题,以此来使教学引导的作用得以发挥得更为完全,用足够好的教学效果来确保学生的数学意识得以成功培养.
2.数学模型应用的基本策略.小学数学教学中学生数学意识的培养,其实就是将数学知识应用于实际生活而获得更好的发展,为“知识源于生活且回归生活”的最佳诠释.具体而言,教师可以从实际生活中寻找到与所学数学知识相对应的数学模型,借由数学模型来让学生对数学知识的发现过程形成一定的了解,使学生能够通過书本知识与实际生活的联系而更为准确地把握住数学知识的本质,并完成数学知识的系统化构建,以此来保证学生的数学意识培养得以进行得更为成功.例如,教师在向学生讲解“统计”相关知识的时候,就可以给学生布置一个贴近生活的统计作业,让学生对全班同学的身高进行统计,分别计算出男生平均身高、女生平均身高,用以和全国平均标准进行比较,以此来使学生通过一系列的数学活动来建立起全班学生身高的数学模型,对统计知识进行更为全面、充分、深入的感知,从根本上培养学生的数学意识以促使其掌握该部分知识.
3.结合实践的基本策略.小学数学教学中学生数学意识培养的最终目的是“学以致用”,故实践活动的开展显得尤为重要.也就是说,教师要在教学中开展多种形式的实践活动,让学生能够亲自动手去将数学知识予以运用,以此来对学生的数学意识进行培养.例如,让学生运用所学数学知识去计算家中洗衣机的实际最大容量,与标称的最大承载容量进行比较,试着去分析实际最大容量大于标称最大承载容量的原因,让学生在感受实际生活中数学知识应用的同时,也完成数学知识的拓展学习以及数学意识的积极培养.
小学数学教师要做的教学工作有很多,不仅要按照相关要求来保质保量地完成数学知识的传授,还要极为巧妙地将数学意识的培养渗透于教学之中,使学生能够获得学习兴趣的有效激发,令学生能更为积极主动地去对数学进行学习,让学生开始学会用数学知识去解决实际生活中的具体问题,最终小学数学教学的效果和质量才能得以有效保证.
参考文献
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[2]马勤.谈小学儿童数学意识的培养[J].德阳教育学院学报,2000,014（003）.
归纳总结,上文是适合不知如何写中学生数学方面的数学和小学数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和小学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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