《制订课程教学计划的策略和步骤》
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【摘 要】依据课程教学计划的地位和制定原则,对课程教学计划各要素的编制方法予以详细阐述,归纳教学计划制订中容易出现的典型问题,有效结合课程标准与课程教学设计制订编写策略,突出学生主体地位.
【关键词】课程教学计划;策略;步骤
2016年,军委将军校“人才培养方案、课程标准、课程教学设计”的人才培养教学质量标准和教学文书体系调整重塑为“教学大纲、人才培养方案、课程实施计划”.2018年,提出“课程教学计划”概念,将其定位为课程的总体设计和科学规范,是指导课程教学、加强课程建设的教学质量标准文件,也是组织课程教学、编选教材和课程考核的依据.
一、课程教学计划的制订原则
1.课程教学计划基本要求
课程教学计划有严格的编写规范和要求.首先,课程教学计划是标准文件,要求行文规范工整、语言简明扼要、标准术语得当.
其次,课程教学计划要能够精准把握教学目标,系统规范内容标准,科学确定教学实施策略,有效制定考核评价标准,合理提出保障方式,切实突出学员的主体地位,满足建设金课的高阶性原则、创新性原则、挑战度原则和实战化原则.
课程教学计划以教学大纲、人才培养方案为依据,是课程标准和课程教学设计的有机结合和发展创新,在编写前要通读本专业的顶层教学文件,如人才培养方案、教学计划、训练大纲等,总体培养目标一定要保持一致.另外还要熟悉本课程近3年使用的课程标准、课程教学设计方案、课程考核改革实施方案等,要保持教学内容具有一定的传承性,主次要分明,改革要张弛有度.
2.课程教学计划基本要素
课程教学计划按照自顶向下、逐步细化的过程,制定基本要素,主要包括前言、教学目标、设计思路、内容标准、实施过程、考核评价、保障方式和附录.
前言是在正文前用一段话对课程进行概述,明确课程适用专业、课程性质、类别、地位作用、总学时、实践学时等.
教学目标可以按照知识目标、技能目标和态度目标阐述学员应达到的预期学习效果.
设计思路包括总体思路、教学内容设计、教学策略和学习方法建议,在课程教学设计中起到提纲挈领的作用,而且所提到的教学策略要与之后的实施过程相对应,是相对自由度最大的一部分,可以不拘一格,也是最能体现课程特色的一部分.
内容标准是教学内容设计的细化和具体化,可以采用“学习内容标准建议表”的形式明确教学模块对应的学习标准.
实施过程是课程教学策略在教学中的落实,要细化到每次课的重难点和运用的教学方法与手段,也可以先写实施过程再反推或归纳教学策略.为便于指导教学,建议采用“教学实施总体方案表”的方式.
考核评价包含课程评价和考核方式.其中课程评价主要是课程自评,考核方式是这部分的关键内容,既要落实规定指标,又要体现公平公正.制定的过程性考核和终结性考核的评分标准要切实可行.
保障方式按照教材、场地、设施设备、信息资源和试卷（题、卡）库五大类填写,不局限于现状,要自足于3～5年建设计划,可为相关项目立项提供支撑.
附录说明课程教学计划的执行时间、修订要求和宣讲方式等.
二、课程教学计划的常见问题
通过撰写和审阅相关课程教学计划,发现以下问题比较典型,需要引起注意和采取相应措施.
1.与顶层方案不一致等问题.比如没有仔细研读人才培养方案,出现前导和后续课程、课程总学时、实践学时比例与人才培养方案不一致;试卷库（卡）建设数量没有按照考核实施方案制订,数量偏少等.
2.前后内容不一致或重复问题.比如在教学策略中提到信息化教学手段的应用,但是在实施过程中没有出现在任何一次课程中,或者没有对应的建设计划;教学内容设计中已明确了内容体系结构、教学模块名称和数量,但在内容标准中教学模块出现了变化;教学策略中出现了考核评价方式,与之后的考核评价重复;甚至教学目标和教学策略存在重复内容.
3.课程教学计划的基本要素不完整,有缺失项问题.比如教学内容有的缺少重、难点,有的图表有空缺项;有的理论课实施过程没有细化到每一堂课.
4.教学策略提炼不到位是比较普遍的问题.有的策略过多、过杂;有的没有课程特色,千篇一律;有的教学策略并没有在课程中应用.
5.用语不够规范.特别是教学目标没有采用规范动词进行撰写.
6.课程考核评分标准没有认真核对和测算.比如每次考核的标准值定得偏高或偏低,导致总分超过100分或者多数人无法及格.
7.内容重组不够.特别是部分课程分不同学期实施,内容关联度不高,甚至可以看成两门课程;面向不同专业（培养層次）开设的同名课程,学习标准和内容体系雷同度偏高,没有因人施教.
三、课程教学计划的制订方法
为规范课程教学计划,同时避免形式化、简单化和教条化,建议可以按照以下方法进行制订.
1.推出精品模版,典型带动一般是基础
先分教学层次、分课程类型选择教学基础较好的典型课程,然后成立涵盖多个教学领域的专家组,经过研讨,打造出系列课程教学计划模版,供其他课程参考,在格式上和教学策略导向上进行规范,避免出现漏项和低级错误.
2.突破难点问题,切分层次提取要点是核心
以设计思路撰写为例,第一部分“总体思路”是课程教学计划中较难总结提炼的部分,既要简练,又要突出特色,可以切分三句话进行表述,第一句话概括课程内容体系结构特点,第二句话总结典型教学方法的运用效果,第三句话归纳信息化教学手段的应用要求.难点问题经过切分层次后,再提炼要点,既可以保证内容的完整性,又可以对点精炼,便于不同课程的横向比较.
第二部分“教学内容设计”可以先绘制知识框架图（主线）,再表述知识点之间的逻辑关系,最后指出重难点.
第三部分“教学策略”中表述的教学方法不宜过多,要突出典型方法和创新方法,同时要具有可执行性.可以切分为贯穿全课程的教学方法、现在或将来要重点进行教学改革的方法、实践教学采用的方法等层次进行精炼概括,并对实施过程进行描述.
最后“学习方法建议”也可以切分为课前、课中、课后三个阶段进行论述.
3.前后对照检查,首尾相互對应是关键
对照检查主要是核对学时,核对教学内容,核对考核标准,核对建设项目等.其中,前言、“学习内容标准建议表”“教学实施总体方案表”中的学时要与人才培养方案规定的学时一致.设计思路中的教学模块、重难点和教学策略,要与“学习内容标准建议表”“教学实施总体方案表”中的表述一致.考核标准的总分值不要超过100分,试卷（卡）库数量要等于或高于标准数值.“教学实施总体方案表”的教学手段要在保障方式中予以体现.
总之,对照检查的目的就是保障课程教学计划的可行性,不能出现计划和执行两张皮的问题,计划可以高于执行,但执行不能脱离计划.
4.多级交流审核,专家严格把关是保障
课程教学计划涉及多专业多学科,每门课程各有特点,不同的教员对课程实施和建设的理解又各有不同,只有通过教学组、教研室、系、校等多级的交流互动才能彼此取长补短,对矛盾问题才能达成共识.课程教学计划是纲领性文件,专家审核必不可少,而且专家要经过对多门课程审核后才能提出有建设性的意见和建议,同时在审核中一定要做好问题反馈,专家和主笔人要互通有无,做到问题清零.
四、结语
课程教学计划是建设未来金课的标准文件,在制订过程中要对标军队的建设和发展,对标国家教育建设理念,要以学员为中心,做好学情分析,把提高学员能力素质放在首位,适应新时代对新型军事人才培养转型的新要求.同时要以“工匠”精神制订课程教学计划,发挥团队作用,力求全面细致,不超纲,不重复,不随意,各要素之间要协调一致,彼此呼应.
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上文总结,此文是关于教学计划和课程方面的大学硕士和本科毕业论文以及课程教学相关教学计划和课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教学计划和课程引用文献:
[1] 教学计划和课程论文如何怎么撰写 教学计划和课程论文范文资料2万字
[2] 课程教学论文范文 课程教学方面有关硕士毕业论文范文2万字
[3] 课程教学论文范文 课程教学类有关毕业论文开题报告范文2万字
