《高中化学课堂教学中的小组合作学习》
该文是小组合作和课堂教学有关电大毕业论文范文和合作学习类本科论文怎么写.
摘 要： 教育改革背景下,高中化学教学也处于不断调整中.以往教学中,不少教师只关注学生成绩的提升,却忽视了培养学生自主学习能力,以致于不少学生成了只会默默听课,自主探究能力极为缺失的状态.而小组合作学习则能有效改善这一状态,对学生综合能力的培养提升起着重要作用.为此,如何将小组合作学习更好运用于高中化学教学中值得探究.
关键词： 高中化学;小组合作学习;策略
【中图分类号】G633.8 【文獻标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.214
新课改中提出教师要适时开展小组合作学习模式,该学习模式充分凸显了学生主体地位,旨在让学生通过自主探究与合作学习,提高自主分析与解决问题的能力.小组合作学习在高中化学教学中的应用明显改变了以往课堂教师为主中心,学生被动接受知识的状态.但要意识到的是合作学习方式在实际运用过程中仍存在一定的问题,所以如何强化小组合作学习,使其达到预设教学目标,乃是当前高中化学教师所需着重探究的一大课题.
1.制定两个教学目标
明确的教学目标是教师开展教学的基本前提,小组合作学习需要教师确定学术与合作技巧两个目标.前者要立足当前学生实际化学学习水平,教师可通过课前摸底测试,或是课下与学生们交谈,掌握学生对该学科知识的认知能力与技能程度,据此来适合学生目前水平层次的教学目标,也就是学生需要掌握的基本知识技能.例如要求掌握C12的收集方法、尾气处理与制作方法等能力,那么学生就必须对C12性质有足够的认知,才能完成这一目标要求.后个目标在于加强生生间的合作,合作学习成功的关键在于学生具备良好的团队合作精神,这是需要教师有意识的训练.一般来说,教师要从指导学生互相听取意见,说明合作方法,学会自我反思,加强自控能力,调整不同意见等几个方面入手去加强学生的合作技巧.教师要努力为学生创造运用合作技巧的时机与氛围,并及时反馈学生合作状况.只有将学术与合作技巧两个目标有机结合,互相促进,才能真正提高教学成效.
2.确定合作学习任务
小组学习活动开展的前提是教师进行必要的说明,教师应将本节课涉及到的基础知识,重难点知识讲授给学生,让学生能够对涉及到化学概念定义、化学方程式,产生化学反应等有基本认知,这也是教师教学的主任务之一.合作学习关注的是学生合作学习的过程,要求学生在教师引导下,自主探究、分析、解决问题,以实现自身能力的发展.所以,教师在分配好合作小组后,还需向各小组解释清楚合作学习的任务,让学生明白本节课所要做的事.学习任务大都是以问题形式开展的,教师提出的问题要有一定挑战性与激励性,足以调动学生对问题的探究.如此,才能确保合作学习顺利开展.教师可针对实验现象提问,如学生对金属与盐溶液置换反应有一定的掌握,但若在CuSO4中放入金属Na,却无法直接稀释出金属Cu,这一实验现象显然就与学生固有的认知产生了冲突,彼时学生心理动态就是要想方设法将这个“冲突”给解决掉.于是,教师即可令各小组就此展开讨论,并尝试再做实验来检验这一结论.教师还可联系学生已有生活经验,或是其较为熟知的生活事物,例如学生学习二氧化碳性质时,即可让学生联想下为何电视舞台能够营造出一种腾云驾雾,宛若仙境的氛围,这是基于什么原理?又如为何人们要手持炭火,对地窖进行一番检验后,才能进入等.总之,教师要展开小组合作学习,就得先让学生们清晰知道究竟要解决什么样的问题,学生才能各自分工,找寻整理相关资料和必要的实验工具,以为后续合作学习顺利开展打下坚实基础,这样的合作学习效率也才会大大提升.
3.强化小组合作学习
学习活动是完成合作学习目标的关键.而合作学习重点在于主体,即全体学生的参与性.教师划分小组时,要秉承以优带劣,互相促进原则,确保每个学生在小组里都能负责不同的学习任务.例如领导能力较强的,则作为队长,负责整个合作学习过程的监督分工,比较细致认真的则负责一些资料的梳理,表达能力较强的则负责最终合作学习报告的整理等.在小组任务分配过程中,教师要适时监督,务必让每个学生都能担起相应的责任,可以展示自我.且在合作学习进行前,要求每个学生明确自己小组要讨论的问题,若不能准确理解任务要求,则合作学习很难开展,有的学生就是因为没理清问题,以致于在探讨时无话可说,只能“浑水摸鱼”,人云亦云.为了解决这一问题,教师可采取分割拼接方法.即抛出任务后,再进一步细分为几个子任务,每个学生负责一个子任务.因为子任务都是环环相扣的,若缺失了其中一个环节,总任务就无法完成,所以每个学生都要付诸努力将其完成,才能顺利解决问题.例如,教学防止二氧化硫污染时,即可将其划分这几个子任务,一是酸雨是什么,酸雨会对生态环境和人体产生怎样的危害?二是酸雨是在什么条件下形成的?三是空气中产生的二氧化硫来源是什么?四是提出几点防止酸雨的可行性措施.为了不妥小组后腿,每个拿到任务的学生就要对问题进行深入探索,并在有了一定思绪后与各小组成员共同探究,拿出自个解决方案.
4.及时反馈合作效果
反馈合作学习成效可从这两方面着手进行：一方面,反馈不应只局限考试或是教师单方面评价.可让学生一同制定测验题目,即在合作学习初期,教师便将学生所需达到的目标呈现在其眼前,要求学生合作学习中根据小组的学习任务,自行设计一些相关的问题与具体的解决措施,问题应凸显出知识的重难点或是有知识延伸开拓等.通过这种自行设计问题,自我检验合作探讨成效,对激发学生的学习兴趣与自主学习能力大有裨益,且有的学生制定的问题,竟然还与日常一些测验题类似,这就更加激发学生参与合作的热情了.另一方面,为了强化小组合作精神,测验方式可尽量多元化.如各小组分别参与测验,然后求出其平均分作为小组最终分数.若小组分数超出教师设定的标准,该小组可享受相应的奖励;还可以随机抽取一名学生直接代表小组参与测验,该学生最终取得成绩即为小组成绩.借此方式,不仅能强化生生互相促进,团结协作的精神,还能检验学生学习成效,若成绩与目标相差甚大,各学习小组也能及时调整学习状态.
结束语：虽然小组合作学习在我国教育起步相对较晚,但近些年来有关于合作学习的理论体系也趋渐完善.无论是在高中化学教学中,或是其他学科教学,合作学习起到的促进作用都是极为显著的.因此,作为教育工作者必须认真钻研合作学习教学模式,不断调整教学模式,立足学生身心发展与实际学习状况,构建出真正适宜教育,促进学生发展、合理的合作学习模式.
参考文献
[1] 石惠艳.高中化学课堂教学小组合作学习刍议[J].青海教育,2020（Z3）：79-79.
此文点评:这是一篇可用作大学硕士与本科小组合作和课堂教学相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写合作学习方面论文.
小组合作和课堂教学引用文献:
[1] 小组合作和课堂教学本科论文开题报告范文 关于小组合作和课堂教学方面专科毕业论文范文10000字
[2] 小组合作和课堂教学自考开题报告范文 关于小组合作和课堂教学类论文如何怎么撰写2万字
[3] 小组合作和课堂教学在职毕业论文范文 小组合作和课堂教学类有关论文写作参考范文2500字
