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第一篇论文摘要：《护士人文修养》精品课程的建设与思考
报道《护士人文修养》精品课程建设的方法:以国家级十一五规划教材为授课教材,优化整合护士职业道德修养、文化修养、美学修养、理性思维修养、人际关系修养等课堂授课内容,全程贯穿小组研究性学习模式,采用PBL教学方法,针对就业开展模拟面试、护士风采展示等实践课堂,建设含多个学习模块的精品课程网站和课程建设网站.课程评价结果显示:有98.9%的护生愿意参加PBL教学,认为小组研究性学习模式和PBL教学方法能较好提高护生解决问题的能力.与就业有关的各种教学改革行之有效,护生就业率连续多年达到95%以上.国内多所护理院系借鉴应用了本研究成果.《护士人文修养》在不断的教学改革和课程建设中,对提高护生的人文素质起到了核心引导作用,但对人文教师提出了更高的要求,人文教师的培养有待进一步加强.
第二篇摘要范文：提高护士人文修养体现护理人文关怀
3.6理性思维修养这是人文修养中最高层次的修养.理性思维修养主要表现为在观察各种现象时善于发现事物间的内在联系,透过现象看本质,找到规律；在思考问题时善于分析综合和推理概括.在护理实践中,护士每天都要面对纷繁复杂的临床现象,都要..
第三篇人文修养论文摘要：体育人的人文修养
通过对“同一个世界,同一个梦想”的深刻人文内涵的剖析,结合目前我国体育人的人文修养弱化的现象及我国体育人人文修养存在问题的原因分析,从多方面强调了加强体育人人文修养的必要性.提出树立体育运动与人文修养系统整合的观点及加强体育人的人文修养的建议,并探讨加强体育人的人文修养的具体措施.
第四篇人文修养论文摘要模板：整合人文素质教育模块对护生人文修养及专业认同的影响
目的探讨整合人文素质教育模块对护理专业本科护生人文修养及专业认同的影响.方法将201*152名护生作为对照组,将2012级护生138名作为实验组,对照组采用传统法教学,实验组采用整合人文素质教育模块进行教学.采用护生人文素质测评表和护理专业承诺量表进行效果评价.结果1实验组护生的道德素质、文化素质、审美素质、心理素质及总得分显著高于入学时和对照组护生(均P<,0.05),但法律素质得分实验组在进行整合模式教育前后以及与对照组得分比较无差异(均P>,0.05).2实验组护生的专业努力意愿、专业生涯步入、专业正向评价、专业价值认同及总得分显著高于入学时和对照组护生(均P<,0.05).结论整合人文素质教育模块利于培养护生从事护理工作所必需的人文素质,利于及早树立专业价值观与专业认同,但法律教育仍需加强.
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第五篇人文修养论文摘要怎么写：试论现代领导干部的人文修养
现代领导干部的人文修养具有丰富的时代内涵,它包括广泛的关爱精神、自觉的公益意识、敏锐的时代感悟、厚重的文化底蕴、健康的生活情趣和独特的个性魅力等方面.而加强人文知识的学习,注重社会良知的弘扬,实现人文教育的融入,则是提升领导干部人文修养的重要途径.
第六篇摘要范文：论文化与青年领导干部的人文修养
文化是人类特有的一种现象,它构成了人的精神家园.中国传统文化博大精深,拥有丰富的执政智慧,这些精华之处值得我们当代青年领导干部去传承与弘扬因此,在传统文化的熏陶下,青年领导干部必须自觉加强人文修养,从而提高自身的执政能力和执政艺术.
第七篇人文修养论文摘要范文：人文知识与人文修养关系论——关于大学语文教育问题的一种反思
人文知识与人文修养是两个不同的概念,不管是把人文知识与人文修养等同起来,还是用其中的一方任意取代另一方,这两种认识都是极不科学的.人文知识与人文修养在内涵上,既有本质上的区别,又有紧密的联系.
第八篇人文修养论文摘要格式：现代政治的人文精神与政治家的人文修养
文章对现代人文精神的内涵进行了深度的政治解读和阐释,提出了“政治是一门人学”、人文精神是现代政治的普遍原则的命题,以及建立理想政治的可能性和可行性,进而提出政治家的人文修养的基本方向和路径.
第九篇人文修养论文摘要：改革护理教学方法 提高护生人文素养
目的提高护生的人文修养水平,推进护理专业学生素质教育过程.方法将浙江海洋学院医学院护理专业2003级147名护生为教改组,2002级141名护生为对照组.教改组通过改进课程设置,改编人文教材,加强师资建设,拓展教学方法,完善评价体系等系列教学变革,对照组采用传统教学方法.在两组护生见习末期,分别到各见习医院实施体现护生人文素质为主的综合素质调查.结果教改组专业素质及文化素质评分高于对照组(P<,0.05或P<,0.01),两组比较有显著性差异.结论改革后的教学方法,能有效提高护生人文修养水平.
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第十篇摘要范文：形成性评价在护理本科生护士人文修养课程中的应用研究
目的探讨形成性评价在护理本科生护士人文修养课程中的应用效果.方法以296名护理本科生为研究对象,在护士人文修养课程中应用课堂评估、小组作业汇报、阶段性实践技能考核等形成性评价指标进行教学评价.课程结束后,采用自设问卷调查学生对教学满意度、各种考核方式及教学效果的评价.结果学生对课程总体满意度为83.7%(236/282),考试成绩优良率达40.2%(119/296).91.1%(257/282)的学生认为形成性评价有助于学习兴趣与积极性的提高.结论形成性评价促进了课程教学效果的提高,激发了学生的学习积极性和主动性,有助于学生知识、能力和综合素质的全面发展.
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