《关于低年段语文主题学习1X实验》
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摘 要：“语文主题学习”的课堂改变传统的一本教材主宰语文课堂的低效语文教学现状,改变课外阅读在课外的现象,创建了将课外阅读搬进课内的一种课内外阅读有效融合的学习环境,是得法于课内,延伸于课外的有机训练场,是打造适合儿童语文学习的“听说读写做”综合的学习场,从而促进儿童语文综合能力和素养的提高.在实验过程中不断思考,不断尝试,如何在有效的课时上做到扎实有效地进行1+X模式的教学,将课内外同一主题内容的或语文要素或人文主题或双线并行的文章进行有机整合,在大阅读背景下真正做到课外阅读课程化,让学生轻轻松松学有用的语文,把课堂的时空还给学生,设计以学生的学习为中心的课堂,使之课课有所得,课课有所获.
关键词：低年段;语文主题学习;1+X
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）35-0187-02
【Abstract】The classroom of "Chinese theme learning" has changed the inefficient Chinese teaching situation that the traditional textbook dominates the Chinese classroom,changes the phenomenon of extracurricular reading in extracurricular,and creates a learning environment in which extracurricular reading can be effectively integrated,which is derived from in class and extended to extracurricular.It is an organic training field suitable for children's Chinese learning ”Comprehensive learning field,so as to promote the improvement of children's comprehensive Chinese ability and literacy.In the process of the experiment,we constantly think and try to find out how to carry out the 1 + X mode teaching effectively in the effective class hours,organically integrate the http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://xmlib.vip.qikan.com/Text/articles with the same theme content or Chinese elements or humanistic themes or double parallel lines inside and outside the class,and truly make the extracurricular reading curricular under the background of large reading,so that students can learn useful Chinese easily and make the classroom time and space In addition,we should design a class centered on students' learning so that they can get something from class and class.
【Keywords】In the early years;Chinese theme learning;1 + X
“语文主题学习”实验自2018年开展至今,已经有两年的实践经验,在教育局相关领导和学校领导的引领下,我们精心研读了“语文主题学习”实验的理念、流程,看教学设计、相关教学视频,聆听了专家的讲座,观摩了名教师的展示课后,深切感受到“语文主题学习”是符合母语学习规律的改革,是符合统编教材的大语文观,是符合编者意图的.而大量阅读又符合语文学科的学习特点,是语文学习的必经之路,是回归语文教育的原点.在实验的过程中主要有以下几点思考和做法.
1、改变传统教学,拓展主题阅读
“主题阅读”就是通过围绕某一主题选择多篇和多本有利于儿童语文学习的内容进行整合,并组织儿童进行的语文综合性阅读学习.在实验的过程中通过改变传统的一本教材主宰语文课堂的现状,在课堂上拓展与文本主题相匹配的阅读内容,改变课外阅读在课外的现象,为学生的大量阅读找到时间,创建将课外阅读搬进课内的一种课内外阅读有效融合的全语言学习环境,使大量阅读得以真实落地,把教师的讲堂真正变成学生的学堂.教师精讲教学目标,提高教学效率,把大量的课内时间留给学生,让学生真正走进文本中与作者进行心灵的对话,课堂上生生交流分享,师生互动共生共长,打造了适合儿童语文学习的“听说读写做”综合的学习场,使学生在大量的阅读基础上形成了口头表达能力,书面的写作能力和逻辑思维能力.在大阅读背景下真正做到课外阅读课程化,让学生轻轻松松学有用的语文,把课堂的时空还给学生,设计以学生的学习为中心的课堂,使之课课有所得,课课有所获.
2、具备整体意识,实现有机整合
整体指的是单元的整体、年级的整体、 年段的整体、全套教材的整体,是教材的系统性问题.如何用好统编教材,就要从整体入手,整体了解、具备整体意识,实现有机整合.那么整体意识可以说拿到一本教材,首先要纵观全册,了解编者意图,知道要教给学生什么,要培养学生哪方面的技能,要如何提高学生的核心素养.何为整合?就是依据学习目标或者内容对文本进行归类、合并,重新安排学习顺序.以前的教学,许多教师对课程内容、课程目标缺少整体的考虑,备一课算一课,零敲碎打,很少有教師去想这一课在这个单元或整册书乃至整个课程的重要位置与教育功能.教学目标不明确,我这节课要教给学生什么?教师缺少对文本的细读和研究,过分依赖别人现成的教案,忽视了文本的核心阅读价值,导致走马观花的浅阅读.整合,让我们的语文教学更为从容,更加灵动.比如,统编版小学语文二年级下册第七单元的第三篇童话故事《蜘蛛开店》,这个故事一波三折,反反复复,引人入胜.本单元的人文主题是“改变”,学生通过阅读趣味横生、耐人寻味的童话故事,体会其中蕴含的道理.而本单元的语文要素是“借助提示讲故事”,重点在于培养学生的思维能力、语言表达能力等.我们只有具备整体意识,深入研读教材,了解学生学情,才能知道这一语文要素在前面已有了一些安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按照课文叙述的顺序把图片连起来,再借助图片让学生讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事.《玲玲的画》引导学生学会用上“得意、伤心、满意”这3个词语,讲讲这个故事.《大禹治水》则重点引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事等.有了之前讲故事的基础,在这节课链接了一篇《猴子种果树》,了解故事梗概,借助提示讲故事,进而实现有机整合.
归纳上述，上述文章是适合不知如何写主题方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于升学考试论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
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