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第一篇论文摘要：高一历史课堂有效教学研究
课堂教学改革是实施教育改革的主要途径.虽然经过一轮又一轮的教学改革,但是在历史课堂教学中,老师辛苦、学生痛苦的矛盾并未得到有效解决.如何真正实现历史课堂教学的有效性,使学生身心愉快地得到进步成长,是我们一线历史教师必须面对的问题.正是基于这一前提,众多专家和一线教师不断进行探索、总结和实践,既丰富了有效教学的理论研究,又指导了教学实践.本文通过对有效教学的理论研究和对高一历史课堂教学现状的分析,针对高一历史课堂为什么要进行有效教学,以及如何进行有效教学进行了探索和研究,从影响有效教学的两个最基本要素,即教师和学生入手展开论述,主要包括以下方面:
1、教师的基本素养和基本技能是进行有效教学的必要条件.教师作为教学改革的实施者,在高一阶段学生不重视历史课程学习的情况下,只有自己具备优秀的品质和扎实灵活的教学技能,才能进行有效教学.本文指出了历史教师应具备的基本素养和应掌握的基本技能.
2、学生的积极参与是进行有效教学的核心.学生的学习态度、学习观念、学习能力以及对教学的参与程度等都影响着有效教学的进行.学生必须改变自身影响有效教学的不良因素.
3、课后反思作为师生共进的一面镜子,是师生对课堂行为进行的总结.它可以促使师生分别从教学和学习两个方面入手查漏补缺,改进教学和学习方法,从而实现教学的有效性.
在教学过程中,教师和学生是相互影响、相互制约的,二者不可分割.但由于教师是教育教学改革的实施者,学生是接受者,所以,本文在全面分析的基础上,主要是从教师方面进行论述,着重指出其教学观念、教学设计以及教学技巧等对有效教学的影响,促使教师从自身的特点和学生的实际出发,找到最适宜的有效教学策略,从而实现有效教学.
第二篇摘要范文：高一历史教学中的发展性学业评价
评价方式的变革是本次课程改革的核心内容之一,新一轮的评价改革目标与以往改革最大的不同即是为了促进学生的全面发展.现行的历史学业评价制度很多地方值得借鉴,但它偏离了历史教育的价值取向,过分关注对结果的评价,会导致学生的片面发展.本文立足于学生的全面发展,在探讨发展性评价理论的基础上,以提高高一学生历史学习的积极性和促进学生的全面发展为目标取向,深入分析高一学生认知、心理、历史学习状况,了解学生发展中的需求,注重学生的发展和变化过程,在结合本人和他人的教育教学实践中,把形成性评价与终结性评价结合起来,指出发展性评价在教学中的具体应用方法,提出了档案袋评价、常规闭卷考试和历史古迹调查、历史资料收集整理、历史小报、历史小作文等开放式考试相结合的评价方法,评价中关注过程评价,关注个体差异,希望促进学生的全面发展,改进历史教学,并能对中学历史教育教学实践有一定的帮助.
第三篇高一历史论文摘要：“文明史”和中学历史教科书
本文重点研究上海二期课改教材中的“高一文明史”,该教材作为共和国历史上使用时间最短的中学历史教科书,具有非常特殊的研究价值.本课题通过对国内外现有研究成果的分析,对不同教材进行比较,从史学研究和教科书编写的角度客观审视和评价上海高一文明史教材.围绕何谓“文明史”,中学历史教育应该有怎样的文明史等问题展开叙述.
论文首先概述了国内外学术界对“文明史”的研究成果,指出,其实文明史就是历史,只是在研究内容的选择和论述的角度上与一般的历史研究存在差异,即文明史以文明为研究单位来复原和评价历史,注意研究与文明有关的问题,重视对文明进程的考察.论文还叙述和比较了高校和中学的文明史教材,认为“高一文明史”在结构、体例以及文明呈现方式等方面均迥异于传统文明史教材,故使其备受争议.论文重点分析了上海文明史教科书存在的问题,认为其主要问题在于编写理念与实践的矛盾,具体表现为上海中学历史课程标准与“高一文明史”教材落实的不统一、文明史教材编纂理念与实际教材落实的背离.最后,笔者基于对文明史教材的初步研究,提出一些供大家参考的建议:(一)、历史教材编写要注意处理好时间、空间和人物三个基本要素.(二)、历史教材编写要符合中国国情,有利于学生的民族精神教育.(三)、历史教材编写的时代性和科学性也不可或缺.(四)、教材编写要符合教育改革的需要,促进学生学习方式的转变和教师综合素质的提高.
第四篇高一历史论文摘要模板：论课堂教学中对学生主体参与的引导
现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,充分调动学生学习的积极性和创造性,促使学生生动活泼、主动和谐地发展.因此,教师如何更好地引导学生积极主动地参与课堂教学,在全面实施素质教育的今天,有着重要的现实意义.本文结合高一历史课堂教学的具体实践,尝试在教师如何引导学生参与历史课堂,发挥学生主体作用方面进行探索.
本文共分为四个部分：
第一部分主要从教育教学理论、课改理念和学科依据三方面阐述了主体参与课堂教学是时*展的必然要求.
第二部分通过对我国主体参与教学现状的分析得出教师的引导在我国目前主体参与教学中仍具有重要作用,并进一步阐述引导角色对教师的要求.
第三部分结合高一历史教学的具体实践,着重阐述了主体参与课堂教学的引导策略.主要从营造*平等的课堂教学氛围是引导主体参与的前提条件,提供学生自由参与的空间、时间是引导主体参与的重要保证,创设高效课堂是促进主体实质性参与的关键所在三方面分别进行阐述.
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第四部分主要是谈谈引导学生主体参与历史课堂教学实践的几点体会.
第五篇高一历史论文摘要怎么写：高一历史课堂预习及策略研究
预习是培养高中学生自主学习能力的一个重要手段.寄宿制高中的学生,受历史学科地位和在校自习时间的影响.在现实生活中没有多余的课外时间来预习历史,本文笔者就指导高一学生在课堂预习历史知识做了研究.
本文重点分两部分进行论述.第一部分探讨了历史课堂预习的重要性.第二部分就笔者对课堂预习的研究做了阐述.认为为了提高课堂预习效率.教师首先需根据历史学科的教学要求和高一学生历史学习的基础、学生学习的心理特点确定历史课堂预习的培养目标.让学生接触多样的预习形式.加强历史课堂预习方法的指导.精心设计历史课堂预习的设问.并以多种形式的预习检查了解学生课堂预习效果.
实践证明,通过课堂预习能够提高学生的学习兴趣,提升学生学习历史的效率.
第六篇摘要范文：对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究
在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中历史衔接问题的措施,以期进一步提高历史教学质量.
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第七篇高一历史论文摘要范文：新课程下高中历史作业观——以中美高一历史家庭作业题比较为参照
我国高中是中学学业负担最重的阶段,家庭作业是其千夫所指的重要表征.在中美两国,作业都是课程的重要组成部分,是课堂教学的延伸,但是中美两国高一历史家庭作业反映出不同的教育观.笔者以中美高一历史家庭作业题比较为参照,从高中历史作业目的观、内容与形式观以及课程资源观三方面构建新课程下高中历史作业观.
第八篇高一历史论文摘要格式：高一历史新课程,想说爱你不容易
任何一种改革,都是一个不断摸索总结,逐渐完善成熟的过程.改革的效果如何能够回答这个问题的往往不是改革措施的制定者,而是具体实践者.本文的作者所在学校是重点高中.他通过问卷调查、统计分析的方式,让学生自己说话,探讨了新课程的教材内容、教学理念、教学方式以及存在的相关问题,并进行分析,提出了改进意见.文章论述有据,较有说服力.应该指出的是新课改是一个复杂而漫长的过程,问题在所难免,需要各个环节的配套调整和专家学者以及教师学生的共同努力,因此,发现问题时,少一些情绪化的抱怨,多一些客观理性的分析,更有助于问题的解决.为此,我们在文中加了一些编者感言,希望与读者一起交流、讨论.
第九篇高一历史论文摘要：运用形象思维对高一历史进行高效教学
高一历史教学具有自身的突出特点,而形象思维又非常适合高一历史教学.充分发挥形象思维在高一历史课堂教学中的作用,对于实现高效教学具有重要意义.为此,本文作为以学定教的策略探究,拟就历史形象思维的特点和对高一历史课堂教学的作用作一些论述,并进而提出在当前高一历史教学中运用形象思维进行高效教学的四个策略.
第十篇摘要范文：新课程下高一历史课后习题改革初探——以人民版必修Ⅰ《太平天国运动》为例
目前,关于探讨历史课堂教学改革的文章很多,但是对课后习题特别是高一历史课后习题设计的探讨还不够.现在流行的高一历史课后配套习题多,但形式单一,考察目标单一、缺乏趣味性与生活性,学生缺乏积极、主动的完成态度,课后习题作为进一步落实历史教学",三维",目标,培养学生历史意识的有效手段
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